英語(yǔ)課堂人文建設深度的建設策略

　　目前,我國的教育體系中存在著(zhù)嚴重的缺陷,忽視了培養學(xué)生的人文素質(zhì)和思想道德底蘊,學(xué)科的內容過(guò)于單一,有很?chē)乐氐墓�利導�?這些嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,也讓學(xué)生逐漸落后于時(shí)代的腳步。因此,在教學(xué)中,應當建設人文課堂,多方面提高學(xué)生的學(xué)習興趣,從而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

　　一、英語(yǔ)課堂的問(wèn)題

　　1.英語(yǔ)課堂內的問(wèn)題

　　英語(yǔ)作為一門(mén)在學(xué)習生涯中非常重要的必修課,廣大教師付

　　出了大量的時(shí)間和精力來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì),培養他們的英語(yǔ)

　　素養。同時(shí),學(xué)校也在這方面投入大量的人力物力等。但是,多年來(lái),學(xué)生的學(xué)習成果和付出并不成正比。課堂教學(xué)方法過(guò)于單一,教學(xué)計劃也過(guò)于簡(jiǎn)單,課堂教學(xué)思路狹隘,目標偏低,課堂過(guò)于枯燥,沒(méi)有很好地培養學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的興趣。再加上中國傳統教育特征,應試性教育仍較嚴重,課堂教學(xué)往往就會(huì )對一些知識點(diǎn)重復進(jìn)行講解,忽視了文章的結構、內涵,讓學(xué)生逐漸失去了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,把最終的考試看成學(xué)習的目的,忽視了英語(yǔ)學(xué)習中的樂(lè )趣,學(xué)生難以對英語(yǔ)學(xué)習感興趣,教師也對自己的教學(xué)缺乏成

　　就感。

　　2.英語(yǔ)課堂外的問(wèn)題

　　目前,很多學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只是為了應付考試,在課余時(shí)間,大多數學(xué)生只是去不斷地背單詞、做題、看語(yǔ)法等等,這樣只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習非�？菰�,沒(méi)有趣味。在課堂外,應嘗試用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識看一些英語(yǔ)原著(zhù)、電影等,適當做一些有趣的事,這樣往往可以提高學(xué)生的興趣,對他們日后的英語(yǔ)學(xué)習很有幫

　　助,具有很強的推動(dòng)作用。

　　二、解決問(wèn)題的對策和手段——人文建設

　　所謂人文課堂建設,美國學(xué)者杜威先生定義為:學(xué)生在學(xué)�？赏瑫r(shí)受到兩種教育,獲得兩種知識,一種是有意識地學(xué)到的知

　　識,一種是無(wú)意識地學(xué)到的知識,有意識地學(xué)到的知識是他們

　　通過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習學(xué)到的,而無(wú)意識地學(xué)到的知識是他們受到人文

　　環(huán)境的感染和通過(guò)與別人交往,在品格的形成中吸收到的。針對英語(yǔ)課堂的人文建設問(wèn)題,以書(shū)本為主,在英語(yǔ)課堂利用多媒體先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等手段,來(lái)提升學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,使學(xué)習效率變得更高。學(xué)校要做到讓學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)學(xué)習,重視課堂效率,不應該只是簡(jiǎn)單地教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧,而應該做到真正的師出有名, 充分探索出課本本身的內容和內涵,利用英語(yǔ)教學(xué)中獨特的優(yōu)勢,賦予英語(yǔ)課在新時(shí)期應該發(fā)揮的人文、科技、素質(zhì)教育使命,使英語(yǔ)課從以語(yǔ)言形式學(xué)習任務(wù)為中心的小課堂變成一個(gè)培養學(xué)生人文意識、科學(xué)素質(zhì)、觀(guān)察和了解社會(huì )人生的大課堂。目前,英語(yǔ)課本中有各型各類(lèi)的材料,包含了科技、社會(huì )、文化、教育、環(huán)境等很多與學(xué)生生活密切相關(guān)的文章,合理利用這些熱點(diǎn)話(huà)題的探討,可提高學(xué)生的興趣。只要有心發(fā)掘、精心組織,這些都可以成為學(xué)生感興趣的人文科技素質(zhì)的好教材。如果能在英語(yǔ)課堂上教授語(yǔ)言知識的同時(shí), 結合課文內容進(jìn)行科學(xué)知識、人文素養和做人處世方面的熏陶和教育,既能讓學(xué)生學(xué)會(huì )各種情況下的語(yǔ)言技巧,又能使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,促進(jìn)他們對教材的研讀和吸收,更好地投入英語(yǔ)學(xué)習中。在英語(yǔ)課上進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的是充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,使學(xué)生不再是單一地背誦枯燥的單詞語(yǔ)法,而去了解文章結構內容,增強對于題材、體裁的敏感度,學(xué)會(huì )鑒賞課文,領(lǐng)會(huì )文章主旨。人文素質(zhì)教育成分超越語(yǔ)言知識本身,使教學(xué)的主旨上升到一個(gè)更高的層次,進(jìn)而不僅提高了學(xué)生的成績(jì),又培養了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　實(shí)施英語(yǔ)課堂的人文教育必須厚積薄發(fā)、深入淺出、生動(dòng)靈

　　活、有的放矢。關(guān)于教材的研究、資料的積累等也須做到循序漸進(jìn),同時(shí),對于教師自身的修養、教材的系統研究、資料的積累、數據的收集和整理,都要求必須仔細論證、嚴密組織、循序漸進(jìn)、系統推進(jìn)。除此之外,依靠教師團結的力量并發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢等來(lái)整合利用資源也是非常重要的。所以,人文課堂建設被規劃成為一個(gè)循序漸進(jìn)、多方探索、齊頭并進(jìn)、有著(zhù)明確目標的系統性項目。

　　1.追求快樂(lè ),讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活力四射

　　人文教育觀(guān)代表著(zhù)當代最先進(jìn)的教育思想,英語(yǔ)課程標準充

　　分體現了新課程理念對學(xué)生的人文關(guān)懷,讓學(xué)生在課堂上感受快

　　樂(lè ),能使英語(yǔ)課堂教學(xué)活力四射。在新課程理念營(yíng)造的良好的氛圍之中,英語(yǔ)課堂完全能成為一個(gè)快樂(lè )的課堂。首先,教師不應該沿用傳統教學(xué),不能只是重復地灌輸語(yǔ)法和詞匯,過(guò)多地做題講題,而要用創(chuàng )新教育,讓學(xué)生關(guān)注社會(huì ),與時(shí)俱進(jìn),讓英語(yǔ)學(xué)習具有時(shí)代氣息。其次,轉變教學(xué)觀(guān)念,英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習, 要培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,堅持英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué),而是培養學(xué)生運用言語(yǔ)技能的教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生積極參與,盡量用英語(yǔ)思考問(wèn)題,積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。

　　2.倡導合作,讓英語(yǔ)課堂教學(xué)激情涌動(dòng)

　　現代教學(xué)理念認為,教學(xué)的本質(zhì)就是溝通,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習當中,合作互助,真誠溝通,培養學(xué)生之間的合作精神,也讓新一代學(xué)生充滿(mǎn)熱情與活力,勇于表現自己、展現自己,從而實(shí)現自我價(jià)值。所以,在英語(yǔ)課上,英語(yǔ)可以作為學(xué)生之間溝通的媒介,利用英語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生之間進(jìn)行交談、討論,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,也能大大提高口語(yǔ)的

　　流利程度。學(xué)生也會(huì )變得更加自信、勇敢,在合作中實(shí)現自我,體驗逐漸成功的樂(lè )趣。

　　3.設計任務(wù),讓英語(yǔ)課堂教學(xué)情趣橫生

　　教學(xué)途徑有很多種,而其中,作為教學(xué)手段之一的任務(wù)型教學(xué)是一種有利于落實(shí)教學(xué)計劃的有效教學(xué)途徑。因此,教師可以在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生設計出明確的語(yǔ)言任務(wù),學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)

　　而自主學(xué)習,不斷地在完成任務(wù)的過(guò)程中使用語(yǔ)言,提高自身能

　　力。有了任務(wù),學(xué)生就不再是被動(dòng)地跟上教師一步一步完成規定的活動(dòng),缺乏創(chuàng )造力,而是提升了自主能力,也提高了興趣。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題相互討論,用語(yǔ)言表達他們自己內心的想

　　法,建立自己的知識領(lǐng)域。這樣的教學(xué)方式也很好地避免了課堂氣氛過(guò)于沉悶、學(xué)生缺乏興趣等問(wèn)題,提高了學(xué)生的積極性,實(shí)現了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標。

　　4.珍視體驗,讓英語(yǔ)課堂教學(xué)意境活化

　　英語(yǔ)課堂要給學(xué)生帶來(lái)新的體驗,加深學(xué)習記憶和理解,可以設計一些與生活有關(guān)的話(huà)題,讓學(xué)生真實(shí)地互相交流,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習的欲望,讓話(huà)題更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,能夠切實(shí)走進(jìn)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),行動(dòng)起來(lái),而不是一味地坐著(zhù)聽(tīng)教師的講課。只有這樣,讓學(xué)生通過(guò)自己的主觀(guān)能動(dòng)性,獨立思考,參與活動(dòng),發(fā)自?xún)刃牡貐⑴c到課堂教學(xué)中,才能讓教學(xué)效果變得更為顯著(zhù)。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準,學(xué)生通過(guò)這些課堂實(shí)踐,也會(huì )切實(shí)感覺(jué)到自己的學(xué)習變得更加有意義,有了成就感,從而促進(jìn)學(xué)生的積極性,學(xué)以致用,也讓英語(yǔ)學(xué)習變得生動(dòng),避免了機械化的語(yǔ)言學(xué)習。英語(yǔ)教學(xué)應該讓教師和學(xué)生一同參與,尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,允許學(xué)生有足夠的實(shí)踐在課堂上進(jìn)行練習,讓學(xué)生積極參與交流活動(dòng)。同時(shí),作為新時(shí)代創(chuàng )新教育的英語(yǔ)教育工作者,應當有著(zhù)與時(shí)俱進(jìn)的精神和神圣

　　的使命感。建立人文教育,把學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展作為關(guān)鍵,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,盡自己所能地去理解學(xué)生、幫助學(xué)生,為其終身學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。

　　隨著(zhù)英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的逐步同步,優(yōu)質(zhì)的機器、精良的軟件讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng),并提供了更寬的領(lǐng)域,但是人腦并不是機器所操控的,沒(méi)有人文精神會(huì )讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習的動(dòng)力,不知道為什么而去學(xué)習,學(xué)習是為了做什么,這些無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的熱情。所以在教學(xué)中,應當加強教師與學(xué)生各方面的溝通,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育和自主的努力,不僅能夠完成教學(xué)目標,還能在學(xué)習中不斷充實(shí)自己,培養出較高的文化人文素養,建立濃厚的社會(huì )責任感,為今后的發(fā)展打下深厚的基礎。

　　參考文獻:

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　　(作者單位 江蘇省南京市白下區教師進(jìn)修學(xué)校)

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