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探討新目標英語(yǔ)在農村中學(xué)的實(shí)施
摘 要：現在的新目標英語(yǔ)，對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，想掌握得好的確很不容易，單詞量太大、知識面太廣、所涉及的內容過(guò)于西化、知識體系繁雜零散且難度較大。另外，新目標英語(yǔ)對教師的要求越來(lái)越高，面對如此難教的學(xué)生和如此深度的教材，容易造成老師的急躁情緒，甚至不少的英語(yǔ)教師不得不拋開(kāi)現有的教材，而按著(zhù)自己的意愿“自編”教材來(lái)授課。因此有很多農村英語(yǔ)老師都呼吁現行的英語(yǔ)教材不適合農村。關(guān)鍵詞：農村 新目標英語(yǔ) 問(wèn)題
隨著(zhù)知識科技信息化、經(jīng)濟一體化、社會(huì )多極化的到來(lái)，我們的社會(huì )正經(jīng)歷著(zhù)前所未有的深刻變革。自92年分配以來(lái)，我就經(jīng)歷過(guò)數幾次英語(yǔ)教材的改革，其中變化比較大的是94年的教材改革，以及去年的英語(yǔ)新課程改革。這一次的新課程改革就像朱自清筆下的“春”一樣，從頭到腳都是新的。它所帶給社會(huì )，尤其是我國教育的影響是巨大而深遠的。對我國農村的基礎教育來(lái)說(shuō)，新課程改革大潮沖擊著(zhù)與之相關(guān)的方方面面。而它所給予農村一線(xiàn)的教師的除了眼前一亮，自然還會(huì )有很多的問(wèn)題。
在這一年的課改實(shí)驗中，作為一線(xiàn)的課改教師，我發(fā)現新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣……但英語(yǔ)新課改也給我們帶來(lái)了一些困惑，如：拔尖的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從初一就開(kāi)始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度；等等�；仡欉@一年的課改情形，
結合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從浮華的背后，感到了一種深深的憂(yōu)慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。這其中的原因是復雜的，一年來(lái)筆者粗略分析，英語(yǔ)新課改未取得預期的效果，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：新教材部分內容與實(shí)際生活脫節
新目標英語(yǔ)是中美合編，人民教育出版社與美國湯姆森出版集團合作，在該集團出版的教材Co for it!基礎上，依據教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)改編的初中英語(yǔ)教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，其中不少章節是將美國教材的內容稍做改動(dòng)或直接搬過(guò)來(lái)的。編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。但實(shí)際情況如何呢?舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧!比方pizza(比薩餅)，象我們象山只有丹城有一家pizza店，我所任教的兩個(gè)班，沒(méi)有人吃過(guò)pizza。我想至于廣大農村的學(xué)生，絕大部分恐怕以前連聽(tīng)斗沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因而，對于許多學(xué)生而言，比薩餅與一頭大象又有什么區別呢?
初一的學(xué)生又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢?又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調查呢?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，那豈不是人為增加了學(xué)生的學(xué)習負擔了嗎?如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個(gè)人認為，就教材內容而言，本套教材的某些章節只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達的地區，而不適應于小城鎮與廣大農村。因此，“面向全體”也就成了一句空話(huà)，“以人為本”也就失去了意義。
問(wèn)題二：新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，但畢竟課文里的具體的可操作的內容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒(méi)有現成的資料或教學(xué)輔導材料可以利用，而且很多話(huà)題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應。
問(wèn)題三：小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴重脫節，是英語(yǔ)新課改的又一大障礙
現在，我縣從小學(xué)一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，按理說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)應該很簡(jiǎn)單了吧。但實(shí)際情況又如何呢?舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下吧!去年我在剛接手初一的兩個(gè)班時(shí)，為了了解一下學(xué)生在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習水平，在第一堂課分別讓兩個(gè)班的學(xué)生默寫(xiě)了一下26個(gè)英語(yǔ)字母，結果令人大跌眼鏡：26個(gè)字母完全寫(xiě)正確的學(xué)生幾乎為零，其中有一大半學(xué)生是胡亂寫(xiě)或交空白卷的。他們好多人連讀也不能全讀對，或者將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音混淆了。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)一番調查與了解才得知，在小學(xué)，他們只注重語(yǔ)文和數學(xué)，英語(yǔ)課形同虛設。因此，從學(xué)校到家長(cháng)乃至學(xué)生，都沒(méi)有引起足夠的重視。本人認為新目標英語(yǔ)比較適合象上海這樣大城市的初中學(xué)生，并不適合我們農村孩子，農村孩子畢竟不同于城市孩子。上海是國內英語(yǔ)普及最好的城市，孩子從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始就已接受英語(yǔ)教育，在上海的小學(xué)校，英語(yǔ)和數學(xué)、語(yǔ)文有著(zhù)同等重要位置。因此本人認為教材的改革也要因材（學(xué)生的差異）而實(shí)行。
“英語(yǔ)新課程標準將小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)納入了基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標。小學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)知識目標要達到以下標準。
①語(yǔ)音：知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際；知道字母名稱(chēng)的讀音；了解簡(jiǎn)單的拼讀規律；了解單詞有重音；語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。②詞匯：學(xué)習本級話(huà)題范圍內的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ)；了解單詞是由字母構成的。③語(yǔ)法：知道名詞有單復數形式；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì )有形式上的變化；了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。④功能：了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。⑤話(huà)題：能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息：數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節目等。以上五個(gè)方面的知識目標實(shí)際上是將大綱中規定的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內容放到了小學(xué)階段�！�(摘自《英語(yǔ)課程標準教師讀本》)
而實(shí)際上，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，但小學(xué)高年級卻未實(shí)行，而只是低年級與初中同步進(jìn)行新課改，這就使好幾級學(xué)生出現了“課改真空”，因而在教學(xué)內容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節；更何況小學(xué)實(shí)行的是所謂的“素質(zhì)教育”，學(xué)校與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上幾乎沒(méi)什么壓力，而初中在本質(zhì)上仍然是應試教育，考試成績(jì)才是學(xué)校、教師與學(xué)生的生命線(xiàn)；再加上許多人(無(wú)論是小學(xué)教師、學(xué)生家長(cháng)還是社會(huì ))都認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此，以我縣的實(shí)際情況來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達到上述標準。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師�？梢�(jiàn)初中教師真是任重而道遠；他們承受著(zhù)來(lái)自教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力，但結果還是不盡人意。因為，不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零，而新目標英語(yǔ)詞匯量大而難，話(huà)題范圍廣，且初中開(kāi)設的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒；面對大班額，教師精力又有限，如果家長(cháng)配合不好，孩子往往會(huì )把腿一伸就不干了，以后再想彌補真是難于上青天。如此一來(lái)，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話(huà)?!
問(wèn)題四：新教材的詞匯量
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