談多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中的應用

摘要：隨著(zhù)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為互動(dòng)式教學(xué)的補充被充分利用。本文對多媒體教學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中的具體應用進(jìn)行了探討，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：多媒體 網(wǎng)絡(luò ) 英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué)
　　
　　眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習需要有一定的環(huán)境，需要人的多種感官的共同參與。傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式主要是面對面的單向式課堂教學(xué)，以教師的課堂講授為主，主要教學(xué)手段是“教材 黑板 錄音機”，教師面對講臺下面眾多的學(xué)生，難以營(yíng)造出培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。而多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)則以其形象性、生動(dòng)性、再現性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)成為現代化教學(xué)的一種重要手段，因其具有許多優(yōu)點(diǎn)而被廣泛采用。但多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也存在著(zhù)不足之處，如何揚長(cháng)避短，將其與互動(dòng)式教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機整合，值得當代教師共同探討。
　　
　�。ㄒ唬┗�動(dòng)式教學(xué)法的涵義
　　
　　互動(dòng)式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間互為主體的雙向交流、討論和溝通，是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，積極主動(dòng)地掌握系統的文化知識，發(fā)展智力和陶冶情操的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生起著(zhù)同等重要的作用。要有效地完成教學(xué)過(guò)程，取得好的教學(xué)效果，必須同時(shí)調動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。課堂師生互動(dòng)本身就是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳機會(huì )，如果在課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間能夠利用一切機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)交流，就能直接獲得學(xué)習和掌握語(yǔ)言的機會(huì )，同時(shí)，學(xué)生還能參與管理自己的學(xué)習，這會(huì )使其學(xué)習態(tài)度變得更加積極、負責。
　　互動(dòng)式教學(xué)內容要做到激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。根據交際教學(xué)法的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習動(dòng)機來(lái)自對語(yǔ)言交際內容的興趣，當學(xué)生參與了趣味性，實(shí)用性和挑戰性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)后，就會(huì )對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，刺激自身內在的學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。教師在教學(xué)中，除了憑借自己的語(yǔ)言功底、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀(guān)念吸引學(xué)生注意力外，還應多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松，和諧的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，減少學(xué)生在學(xué)習中出現的焦慮感和抵觸情緒。
　　
　�。ǘ�）多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢
　　
　　1．多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生盡快的進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間知識信息的傳遞和情感的交流。例如在講授“Water Pollution”一課時(shí)，可以事先放一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動(dòng)了學(xué)生，為教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。如上“Life in the future”這課時(shí)，利用自制的CAI課件給同學(xué)看電腦在各個(gè)領(lǐng)域中應用的具體例子，激發(fā)他們對本課的興趣。從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細胞的活動(dòng)起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調動(dòng)起思維積極性，體驗到成功的歡樂(lè )。
　　2．網(wǎng)絡(luò )技術(shù)豐富和完善了教學(xué)內容，擴大了課堂教學(xué)的信息量�；ヂ�(lián)網(wǎng)中有許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)國家的文化背景知識。通過(guò)預習，熟悉和掌握英語(yǔ)國家的概貌，有助于學(xué)生對語(yǔ)言的理解，更有助于提高英語(yǔ)運用能力。教師可以根據教學(xué)目標和教學(xué)內容從網(wǎng)絡(luò )上挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾中供學(xué)生使用。此外網(wǎng)絡(luò )信息的更新速度快，我們可以很容易地讀到當天的英美電子版報刊雜志，如《紐約時(shí)報》、《泰晤士報》、《華盛頓郵報》等，使我們能了解外部世界的變化，及時(shí)調整相關(guān)的教學(xué)內容。
　　
　�。ㄈ�）多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在互動(dòng)教學(xué)中的使用
　　
　　互動(dòng)教學(xué)要求教師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀(guān)規律，引導學(xué)生去學(xué)習，幫助他們學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達，輕松愉快地獲得發(fā)展。主要采用的方式有：
　　1．小組討論。在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和參與者，形式多樣的課堂活動(dòng)，如小組討論、辯論、扮演角色等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，自覺(jué)參與小組討論，從而使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高。教師可以將班級根據就近原則分成有固定成員的若干小組，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，為了便于學(xué)生討論，可以提前給出討論的題目，要求學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)的文字材料。在討論活動(dòng)中，教師首先通過(guò)多媒體創(chuàng )造一個(gè)模擬的環(huán)境。讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。例如在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，我利用電腦多媒體播放了一個(gè)顧客買(mǎi)東西時(shí)店員問(wèn)他：“Can I help you？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫(huà)面，然后讓學(xué)生自己體會(huì )它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來(lái)，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。教師應該把學(xué)生的注意力應放在如何圍繞主題發(fā)表見(jiàn)解，而不是語(yǔ)言的語(yǔ)法、發(fā)音等錯誤上。學(xué)生開(kāi)展對話(huà)活動(dòng)時(shí)教師應在教室巡視，觀(guān)察學(xué)生討論的情況，當學(xué)生的討論冷場(chǎng)了或者學(xué)生忘詞了，教師可對他們進(jìn)行鼓勵或提示，使討論活動(dòng)順利進(jìn)行下去。
　2．主題教學(xué)模式。圍繞現實(shí)世界生活中一個(gè)關(guān)鍵性或常識性概念，運用英語(yǔ)學(xué)習的綜合技能，或在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中采取功能性主題。
　　(1)網(wǎng)上設計一般都可以配上多媒體技術(shù)帶來(lái)的生動(dòng)的情景,以動(dòng)畫(huà)、電影、文字、音樂(lè )等媒體迅速將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)虛擬自然的學(xué)習環(huán)境，接受在同一主題之下各種不同意義和體裁的語(yǔ)篇材料。在自主學(xué)習中，網(wǎng)絡(luò )可以充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化要求，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨意切入一個(gè)適合自己心理狀態(tài)的主題，從整體的概念向具體的細節遷移自己的心理認知過(guò)程。
　　(2)建立網(wǎng)上通訊、合作交流通道，以網(wǎng)絡(luò )(電子郵件、BBS等)的形式，設立師生之間、學(xué)生之間各種類(lèi)型的聊天室、討論區。如果網(wǎng)上約定交流語(yǔ)言一律采用英語(yǔ)，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能就會(huì )在一種自然的情景中得到提高。
　　(3)設立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者與教師、學(xué)習者之間交互的機制系統。我們可以通過(guò)網(wǎng)上任務(wù)—自主學(xué)習、訓練、問(wèn)題探索—網(wǎng)上討論—課堂交互的形式,使網(wǎng)上學(xué)習和課堂教學(xué)有機結合起來(lái)。在主題性教學(xué)模式之下，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習并不獨立于課堂教學(xué)之外，而是課堂教學(xué)的有效延伸，信息時(shí)代的教學(xué)改革使課堂內外形成一個(gè)“大課堂”概念，學(xué)生一直是學(xué)習的主體，教師則是學(xué)習的指導者和導航員。
　　3．課堂回答。在課堂教學(xué)中，教師應逐漸減少自己的講話(huà)時(shí)間，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)練習的機會(huì )，使學(xué)生有更多的機會(huì )和時(shí)間多說(shuō)多練，從而在語(yǔ)言能力、交際能力和英語(yǔ)思維能力等方面得到迅速提高。如在論述大學(xué)文體活動(dòng)的主題后，提出“如何讓大學(xué)生充分參加課外文體運動(dòng)，強化素質(zhì)教育”的問(wèn)題，由于剛學(xué)習完一個(gè)主題，學(xué)生有了大量有關(guān)該主題的觀(guān)點(diǎn)，也有了大量的相關(guān)英語(yǔ)詞語(yǔ)可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)，因此，這時(shí)可以在網(wǎng)上以書(shū)面形式先在同學(xué)之間或師生之間展開(kāi)討論，然后教師在多媒體教室的大屏幕上顯示網(wǎng)上寫(xiě)作和討論的相關(guān)內容，與學(xué)生面對面地交流總結、歸納所學(xué)主題的思想及表達這些思想的語(yǔ)言方式。這樣，教師既可以了解、檢驗學(xué)生對整個(gè)單元的學(xué)習理解效果，也可以幫助學(xué)生提高思維和英語(yǔ)寫(xiě)作組織能力。在互問(wèn)互答的過(guò)程中，既有

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