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談多媒體背景下的“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
摘要：“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)模式是經(jīng)實(shí)踐證明的適應素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教學(xué)模式。而近年來(lái)飛速發(fā)展的計算機技術(shù)，又開(kāi)辟了計算機輔助教學(xué)的新領(lǐng)域。文章選取《大學(xué)英語(yǔ)精讀》的一個(gè)單元，結合課堂教學(xué)實(shí)例，敘述了借助多媒體投影手段進(jìn)行“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嘗試和體會(huì )，并就教學(xué)結果進(jìn)行評估。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；多媒體
一、引言
為了適應素質(zhì)教育的要求，構建切實(shí)可行的“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”，我們嘗試了“互動(dòng)式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。實(shí)踐證明“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，對學(xué)生英語(yǔ)表達能力的全面提高有極大的促進(jìn)作用。
隨著(zhù)計算機的飛速發(fā)展和日益普及，20世紀80年代初發(fā)展起來(lái)的多媒體技術(shù)使計算機輔助教學(xué)成為可能。教學(xué)手段變化了，那么該如何設計組織課堂活動(dòng)，如何充分利用教學(xué)光盤(pán)上豐富的教學(xué)素材以及多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)從而更有效地發(fā)揮“互動(dòng)式”教學(xué)的優(yōu)勢，以及在多媒體背景下如何體現教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，更好地實(shí)現師生間的互動(dòng)?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，多媒體為“互動(dòng)式”課堂教學(xué)帶來(lái)了其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果：計算機輔助教學(xué)軟件（即“課件”）可以使知識化抽象為直觀(guān)，其豐富的教學(xué)資料圖文聲并茂，語(yǔ)言的表現形式生動(dòng)活潑，可以創(chuàng )造出傳統英語(yǔ)課堂無(wú)法比擬的語(yǔ)言環(huán)境；課前設計的大容量的知識內容使課堂節奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費現象，提高了課堂效率：多媒體可以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場(chǎng)所，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而收到了事半功倍的效果�，F以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第三冊第九單元（Song of Defiance）的課堂教學(xué)過(guò)程（設計）為例來(lái)談?wù)剬⒍嗝襟w運用到“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì )。
二、課堂教學(xué)設計
實(shí)行“互動(dòng)式”教學(xué)的目的就是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。傳統的“互動(dòng)式”課堂教學(xué)通常包括熱身活動(dòng)和課文學(xué)習兩部分。多媒體投影教學(xué)信息量大，內容演示速度快，大大節省了授課時(shí)間，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以設計為熱身活動(dòng)（warm-up）、課文學(xué)習、演練和結束四個(gè)部分，充分利用多媒體形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，注重知識的縱向及橫向的聯(lián)系，尤其注重了教學(xué)的靈活性和交互性。一切課堂活動(dòng)都圍繞著(zhù)以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，采用圖、文、聲、像多媒體立體語(yǔ)言教學(xué)調動(dòng)學(xué)生一切感官，通過(guò)啟發(fā)誘導式的語(yǔ)言輸入活動(dòng)及大量的語(yǔ)言表達實(shí)踐，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的有意義的語(yǔ)言操練活動(dòng)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師巧妙地設置問(wèn)題，同時(shí)也激勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解并提出有價(jià)值的新問(wèn)題，演示中不忽略總結，講解中不忽略交互，組織好課堂討論，及時(shí)歸納總結，最大限度地實(shí)現師生互動(dòng)。本單元的內容是集中營(yíng)中猶太人利用音樂(lè )來(lái)對德國納粹進(jìn)行反抗，當代的學(xué)生并不是很熟悉，教學(xué)過(guò)程的總體流程如下：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)（warm-up）
課前的熱身活動(dòng)（warm-up）就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們將注意力轉移到英語(yǔ)環(huán)境中，并對將要學(xué)習的新課文做一次充分的思想動(dòng)員。傳統熱身活動(dòng)包括爭議話(huà)題辯論、趣味或熱門(mén)話(huà)題討論、講故事、就主題大腦風(fēng)暴等形式。采用多媒體以后，在傳統方式基礎上充分運用圖、文、聲、像多媒體立體功效調動(dòng)學(xué)生的一切感官，創(chuàng )造生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。根據本科內容，先讓學(xué)生觀(guān)看影片“辛德勒的名單”中德國納粹在集中營(yíng)對猶太人進(jìn)行迫害屠殺的片斷，把學(xué)生的注意力轉移到這個(gè)主題上來(lái)，使得學(xué)生對這段歷史有了感官的認識，再讓他們聯(lián)系自身知識對影片中的人物、情節進(jìn)行討論點(diǎn)評。在此過(guò)程中，教師適時(shí)創(chuàng )造機會(huì )引出本課的詞匯“consentration camp”、“Jew”、“cammandant”、“gas chamber”、“extermination”、“Nazi”等，并把它們寫(xiě)到黑板上。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，引導他們將注意力轉移到英語(yǔ)環(huán)境中，使得學(xué)生直接參與到課堂活動(dòng)中，并且感受到富有情感特色的挑戰性，同時(shí)對將要學(xué)習的新課文作了一次充分的思想動(dòng)員，得到了“引導”而不“牽掣”的教學(xué)效果。
�。ǘ┱n文學(xué)習
多媒體主要是為互動(dòng)式教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師要把握住信息量適度的原則，有選擇地使用多媒體，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢，加強對學(xué)生的誘發(fā)引導，對他們的出錯要采取寬容的態(tài)度，注意保護其學(xué)習積極性和討論的興趣。主要采取以下步驟與方式： 1、引導學(xué)生了解本課所涉及到的文化背景，使用多媒體軟件中的“背景知識”部分，既有文字又有圖像，充分利用多媒體軟件生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
2、教師設計一兩個(gè)針對課文內容的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課件中的課文錄音。本課教師設計的問(wèn)題為：“Why did the Nazi make an effort to turn Terizin into a showcase?”及“What happened to Schachter and his chorus members not long after that performance?”學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既可以感受課文正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，又能培養他們的聽(tīng)力理解能力，對這兩個(gè)問(wèn)題的回答，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力，這樣就將聽(tīng)與說(shuō)結合起來(lái)，而聽(tīng)、說(shuō)在實(shí)際生活中就是不可分割的兩個(gè)環(huán)節，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中也不應該將這兩個(gè)環(huán)節割裂。通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，也使學(xué)生對課文內容有了大概的了解。
3、要學(xué)生對文章的整體布局展開(kāi)分析，主要采取小組討論的方式，然后教師利用課件演示文章結構，學(xué)生進(jìn)一步把握及理解原文提供了便利條件。
4、進(jìn)入段落細讀。具體方法為：（1）理解段落內容。教師先提出問(wèn)題，要一名學(xué)生讀該段，其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。這樣，教師的提問(wèn)既給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)表達的機會(huì )，又可以激發(fā)學(xué)生與教師間及學(xué)生與學(xué)生間一連串的對話(huà)和討論，也可以使教師對學(xué)生的理解情況提供便捷的反饋信息，及時(shí)地了解學(xué)生理解錯誤的原因，如語(yǔ)言表達的特殊結構（包括詞語(yǔ)和語(yǔ)法等）和內容理解上的困難。（2）分析句子結構與詞匯。這一部分采用問(wèn)答和演練的方式進(jìn)行，使得學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生表現異�；钴S。在問(wèn)題設置方面，采用的方式是：師問(wèn)—生答和生問(wèn)—師答。在提出的一些問(wèn)題中，有些涉及到難句分析及翻譯的，教師適時(shí)地利用多媒體加以演示，大大節約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。這樣，教師就提供了較為理想的語(yǔ)言活動(dòng)，并體現了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)。（3）在這一過(guò)程中，學(xué)生在教師的積極引導下，通過(guò)讀聽(tīng)增加了語(yǔ)言?xún)�；利用所學(xué)到的知識進(jìn)行交流，又增強了使用語(yǔ)言的能力。對難句、篇章的分析以及重點(diǎn)生詞和短語(yǔ)的學(xué)習，正發(fā)揮了多媒體課件的長(cháng)處，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，并與前面自然導出的本課生詞短語(yǔ)前后呼應，加深了對學(xué)習內容的印象。
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可以舉行形式多樣的趣味英語(yǔ)活動(dòng)，如：師生一起講故事的接力賽，英語(yǔ)猜謎活動(dòng)，填字游戲，趣味句子傳遞，幽默看圖說(shuō)話(huà)，趣味話(huà)題討論，爭議話(huà)題討論。采用這些活動(dòng)一方面可以給學(xué)生創(chuàng )造表達的機會(huì )，另一方面
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