英語(yǔ)厭學(xué)類(lèi)型分類(lèi)及英語(yǔ)教師對策

本篇論文介紹了英語(yǔ)厭學(xué)者的類(lèi)型、學(xué)生討厭學(xué)習英語(yǔ)的成因，及英語(yǔ)教師的策略和教學(xué)過(guò)程。一、英語(yǔ)厭學(xué)者的類(lèi)型 讓每個(gè)學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，都能學(xué)好英語(yǔ)是英語(yǔ)教師的理想�？墒�，實(shí)際教學(xué)工作中教師又常常不得不面對一些不喜歡英語(yǔ)害怕學(xué)英語(yǔ)甚至討厭英語(yǔ)的學(xué)生，我們可以把他們通稱(chēng)做“英語(yǔ)厭學(xué)者”。根據筆者的觀(guān)察，“英語(yǔ)厭學(xué)者”可以大致分為幾種類(lèi)型。1.抑郁型。一些中學(xué)生性格內向，在英語(yǔ)學(xué)習中，當他們遇到困難，又沒(méi)有能力解決時(shí)，不愿向老師、同學(xué)傾訴衷腸，內心產(chǎn)生一些不愉快的陰影，這些各種各樣的學(xué)習煩惱使他們陷入痛苦、憂(yōu)慮之中。2.急躁型。一是由于學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)方法不當，英語(yǔ)記憶性知識多，學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味；二是教師教法陳舊，因勢利導不夠，造成部分學(xué)生掉隊。而這時(shí)的中學(xué)生好勝心強，缺乏自制，情緒忽高忽低，緊張浮躁，總想急于求成，“一口吃成胖子”。3.孤獨型。由于近年來(lái)某些初中教學(xué)班容量過(guò)大，導致教師提問(wèn)少，關(guān)注不夠。有些學(xué)生自身口語(yǔ)活動(dòng)面窄，整節課呆呆地坐著(zhù)。他們往往感到難以獲得理解，覺(jué)得孤立無(wú)助，這愈發(fā)使他們與教師、同學(xué)的思想、語(yǔ)言溝通少，個(gè)人的交往動(dòng)機、合群的愿望未得到滿(mǎn)足，因而產(chǎn)生孤獨感。4.自卑型。一些學(xué)習較差的學(xué)生雖有上進(jìn)的心愿，但苦于無(wú)從下手，自信心不足，總覺(jué)得永遠也趕不上優(yōu)等生，努力無(wú)望，認為自己天生蠢笨，挨批評的機會(huì )多，長(cháng)此下去，在班里的威信降低，產(chǎn)生自卑心理。5.焦慮型。某些學(xué)生由于英語(yǔ)課程不斷加深而不適應這些變化；再是看到其他同學(xué)成績(jì)優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感；加之過(guò)重的課業(yè)負擔及中、高考的壓力，估計自己的預期目標又不能達到，自信心、自尊心受挫，內疚和失落感增強，整天提心吊膽，緊張不安。幾種類(lèi)型只是大概的分類(lèi)，而非界限分明。不少英語(yǔ)厭學(xué)者會(huì )同時(shí)表現出以上幾種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也不是固定不變的，而是隨著(zhù)學(xué)習者所處的不同學(xué)習階段，伴隨著(zhù)老師、家長(cháng)和同伴的不同影響而隨時(shí)變化。二、英語(yǔ)教師的責任如果教師能夠了解和正確引導，厭學(xué)者可能會(huì )朝著(zhù)積極的方向發(fā)展，最終成為“英語(yǔ)愛(ài)好者”。相反，如果教師在日常教學(xué)中對這些學(xué)生有意無(wú)意地漠視甚至歧視，就會(huì )把這些學(xué)生進(jìn)一步推向厭學(xué)的深淵�？梢�(jiàn)，學(xué)生愛(ài)學(xué)或者厭學(xué)，與英語(yǔ)教師有著(zhù)非常直接的關(guān)系。如果留心觀(guān)察，我們不難發(fā)現，對于那些能夠細致觀(guān)察學(xué)生的一言一行，深入了解學(xué)生的內心需求，坦誠地跟學(xué)生進(jìn)行交流，積極與學(xué)生“交朋友”的英語(yǔ)教師，在他們的班級里面，厭學(xué)者的比例就會(huì )小一些。下面從思想教育、氣氛營(yíng)造和教學(xué)改進(jìn)等方面那談點(diǎn)體會(huì )，跟大家交流。1.思想教育英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，也是工具課，教師不僅要傳授知識和培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養人，使這些受教育者既有豐富的語(yǔ)言文化知識，又有崇高的思想品質(zhì)，才能更好地學(xué)習西方發(fā)達國家的科學(xué)知識。因此，英語(yǔ)教學(xué)應該包含豐富的教育性。（1）善用教材內容。英語(yǔ)教材中體現助人為樂(lè )、尊老愛(ài)幼、文明禮貌等的內容隨處可見(jiàn)。這些看似很平常的課文，教師如果善于在課堂上向學(xué)生滲透道德品質(zhì)教育，巧妙點(diǎn)撥，及時(shí)引導，學(xué)生就會(huì )受到鼓勵，從而不斷提高他們自強、自立的思想覺(jué)悟。（2）利用課外活動(dòng)。教師要組織英語(yǔ)興趣小組，定期安排學(xué)生活動(dòng)，并選擇積極向上的內容，如讓學(xué)生幫助退休教師干家務(wù)，然后以“我愛(ài)老師”為題進(jìn)行會(huì )話(huà)；讓學(xué)生幫助交警值勤，然后以“老人問(wèn)路”為題進(jìn)行交談；結合“國慶”節，以“我們偉大的祖國”為題，組織學(xué)生進(jìn)行演講，這些都會(huì )收到意想不到的效果。（3）針對學(xué)生的問(wèn)題。在教學(xué)中，許多學(xué)習的苦惱困擾著(zhù)后進(jìn)生，造成他們反常的心態(tài)和扭曲的性格，如不及時(shí)解決會(huì )影響這些學(xué)生的健康成長(cháng)。如，有些后進(jìn)生感到學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，因而產(chǎn)生厭學(xué)思想，教師可用馬克思在五十多歲學(xué)俄語(yǔ)的典型事例對學(xué)生進(jìn)行教育，然后再用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)一遍，使學(xué)生感到教師不是在訓斥，而是真心關(guān)心愛(ài)護他們。通過(guò)這些教育會(huì )大大地增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心和勇氣。2.氣氛營(yíng)造（1）多種手段，創(chuàng )建英語(yǔ)學(xué)習的客觀(guān)環(huán)境環(huán)境對學(xué)生的心理影響很大，良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀(guān)的感覺(jué)，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機，使他們情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中去。如讓語(yǔ)音語(yǔ)調好的學(xué)生每天下午進(jìn)行英語(yǔ)廣播，或播放英文歌曲。這樣，不僅使學(xué)生的才華得到了發(fā)揮，還能烘托熱烈的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。又如充分利用黑板報，刊登名人名言，或刊登異國風(fēng)土人情的稿件，都能陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)。（2）溝通情感，改善學(xué)生的心理環(huán)境。建立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。因此，教師要用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵學(xué)生，向學(xué)生傾注愛(ài)心，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。對優(yōu)等生和后進(jìn)生都要尊重他們的人格，一視同仁。尤其對后進(jìn)生的態(tài)度，要特別慎重，要“動(dòng)之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會(huì )產(chǎn)生潛移默化的效果，使他們從內心產(chǎn)生對教師的好感、敬愛(ài)和信賴(lài)，會(huì )在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情之火，激發(fā)出濃厚的教學(xué)效果，如泰戈爾所言，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美。（3）精心備課，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。課堂教學(xué)氛圍應該輕松愉快，活潑有序，由于英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，英語(yǔ)技能形成要依賴(lài)于大量的課堂活動(dòng)。如果課堂氣氛過(guò)于嚴肅呆板，會(huì )使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)，阻礙學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)和思維過(guò)程；如果教學(xué)氣氛過(guò)于松散雜亂，則會(huì )導致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標和要求結果。因此，教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng )設輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生才會(huì )敢于開(kāi)口、樂(lè )于開(kāi)口講英語(yǔ)，活躍思維，才能成功地進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才會(huì )展示自己的才華，推動(dòng)自身修養的發(fā)展。（4）創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )成功的快樂(lè )�！皩W(xué)習心理”指出，沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。給后進(jìn)生提供成功的機會(huì )尤其重要，例如，提問(wèn)他們有把握的問(wèn)題，鼓勵他們先在小組中進(jìn)行朗讀、對話(huà)、表演……成功后在全班亮相，借以表?yè)P他們，從而樹(shù)立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，同時(shí)，學(xué)生取得成功的機會(huì )更多，積極性就更高，學(xué)生自我實(shí)踐、躍躍欲試的想法就更堅定，從而實(shí)現“參與——成功——參與——成功……”的良性循環(huán)。（5）配合家長(cháng)，創(chuàng )造良好的家庭氣氛。家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的成長(cháng)，一般情況下，差生往往長(cháng)期處于孤獨、空虛、怨恨和失望的心理狀態(tài)中，家長(cháng)不應該把子女看成自己的私有財產(chǎn)，動(dòng)輒采取打罵等粗暴的方法。這樣容易使孩子自暴自棄，產(chǎn)生對立情緒。家長(cháng)要幫助孩子分析差的原因，為他們提供各種學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，如買(mǎi)收錄機幫助孩子學(xué)習英語(yǔ)，指導孩子制作生詞卡片，與孩子合作默寫(xiě)生詞等等，使他們感到家庭的溫暖、安全、愉快，使他們身心健康地成長(cháng)。3.教法改進(jìn)1）增加課堂趣味性。單一陳舊的教法會(huì )使學(xué)生學(xué)習情緒低下，感到學(xué)習無(wú)動(dòng)力。而中學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)。他們的情緒、情感和學(xué)習積極性很大程度上依賴(lài)于興趣，這就需要教師結合教材內容不斷改變英語(yǔ)教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習的樂(lè )趣。如利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)，這樣直觀(guān)、形象地創(chuàng )設情景使學(xué)生圍繞英語(yǔ)話(huà)題進(jìn)行交流，具有實(shí)用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對話(huà)式，讓他們人人參與，人人受教育。（2）培養學(xué)生自主性。以前，一些教師采取“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，壓抑了學(xué)生的潛能，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。要做好矯治工作，教師必須做到：第一，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行多向語(yǔ)言交流傳遞；第二，對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。（3）恰當利用多媒體。因地制宜地動(dòng)用投影儀、電視、CAI多媒體等設備增加課堂教學(xué)的科技含量。這種聲、光、影視的效果同時(shí)出現，既生動(dòng)又形象，把枯燥無(wú)味的英語(yǔ)變成鮮活、有趣的語(yǔ)言文化，從而提高了課堂效益。需要特別說(shuō)明的是，要改變一個(gè)人的態(tài)度不是件容易的事，需要智慧和足夠的耐心，絕不能急于求成。思想教育、氣氛營(yíng)造和教法改進(jìn)配合運用，不但需要對癥下藥，而且還要像老中醫看病一樣隨時(shí)換藥方。藥用對了，又夠了必要的療程，才能取得預期的效果。論文出處(作者):天材教育
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