論網(wǎng)絡(luò )資源在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用

摘要：本文論述了網(wǎng)絡(luò )資源在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)例介紹了網(wǎng)絡(luò )資源從三個(gè)方面提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )資源 英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué) 作用
　　
　　《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級英語(yǔ)課程標準》（試驗稿）明確指出：在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺和通道。根據網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢和作用，下面我著(zhù)重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò )資源提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。
　　
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言情境，激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習興趣
　　
　　《英語(yǔ)課程標準》在情感目標描述中提出教師應在教學(xué)中不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣。托爾斯泰說(shuō)：“興趣是最好的老師” 。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力，英語(yǔ)教師應以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò )資源可為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字于一體的語(yǔ)言情境，能適時(shí)呈現教學(xué)內容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節；補充相關(guān)的背景語(yǔ)料，將聽(tīng)力內容所涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現于課堂，讓學(xué)生體會(huì )真實(shí)而生氣勃勃的生活場(chǎng)面，從而激發(fā)聽(tīng)力學(xué)習興趣。
　　牛津高中英語(yǔ)同步聽(tīng)力中的 Unit30 Wild Things中所呈現的內容較單一，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò )資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現在學(xué)生面前，在觀(guān)摩中滲透教學(xué)內容，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng )造自然的語(yǔ)言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺(jué)中理解和掌握知識，同時(shí)也提高了英語(yǔ)課程的趣味性。
　　又如在人教版中第三冊Unit10 American Literature這一課時(shí)，我先借助網(wǎng)絡(luò )資源把收集到的關(guān)于美國的一些政治經(jīng)濟、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識，如土著(zhù)人、奴隸制、內戰、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，身臨其境般地體驗著(zhù)美國的社會(huì )與文化。這樣多重的感官刺激：視覺(jué)—看電影、圖片和文字材料，聽(tīng)覺(jué)—聽(tīng)純正的自然讀音，心理反應—接受知識做出反饋，從而使學(xué)生的聽(tīng)力興趣高漲，促進(jìn)其聽(tīng)力的積極性和主動(dòng)性。
　　
　�。ǘ�）擴大語(yǔ)言輸入，加深聽(tīng)覺(jué)理解深度
　　
　　聽(tīng)力理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽(tīng)力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過(guò)程。而純粹的聽(tīng)力訓練與測試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應冷漠，在這種訓練當中學(xué)生為聽(tīng)力而聽(tīng)力，不去挖掘其內在的深度。對于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò )資源接收和吸收充分數量的語(yǔ)言材料，增加接觸語(yǔ)言的機會(huì )，就能擴大語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)力理解能力。
　　首先是多聽(tīng)，借助網(wǎng)絡(luò )資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)，訓練學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)中察覺(jué)出說(shuō)話(huà)人在語(yǔ)音、語(yǔ)調上的變化特點(diǎn)，通過(guò)對方的口氣、表情聽(tīng)出對方所要表達的真實(shí)意思，而不是只停留在對字面的理解上。如All↗right ?（表示征求對方意見(jiàn)）而 All↘ right（表示厭煩或無(wú)可奈何的情緒） 又如He doesn’t speak↘ English（用降調表示“他不說(shuō)英語(yǔ)”） 而 He doesn’t speak↗English（用升調意思是“他真的不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)嗎？）這種訓練教師只要點(diǎn)擊鼠標就能很容易找到。多多訓練此類(lèi)練習還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動(dòng)式的交替式的合作訓練，學(xué)生的印象也會(huì )更深刻，從而深入了理解了所聽(tīng)內容。
　　其次是多讀。聽(tīng)力材料是多方面的，囊括了英語(yǔ)國家政治、經(jīng)濟、文化、宗教、習俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過(guò)鼠標的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò )的鏈接，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動(dòng)了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽(tīng)者對聽(tīng)力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽(tīng)懂。如Almost every culturein the world has held celebrations of thanks for a plentiful harvest……The American Thanksgiving day began……
　　教師利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)信息，補充聽(tīng)力材料上所涉及到的資料，向學(xué)生推薦優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀書(shū)目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習俗，了解“感恩節”，學(xué)生在聽(tīng)懂的同時(shí)也豐富了自己的知識。只有這樣才能輕松聽(tīng)懂這段話(huà)，否則很難聽(tīng)懂并記住關(guān)鍵信息。
�。ㄈ�）加強課后訓練，提高自主聽(tīng)說(shuō)的能力
　　
　　教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應“逐步實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。而《普通高中英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗）把“優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力”作為基本理念之一。
　　英語(yǔ)作為一種人類(lèi)交流的工具，它的掌握和學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)反復實(shí)踐的過(guò)程，它需要的是反復的使用，靈活的掌握。因此提高聽(tīng)力只靠每周幾節45分鐘是遠遠不夠的。英語(yǔ)教師要大力開(kāi)展課后訓練，但這種訓練不應僅是課堂內的繼續；也不應是無(wú)組織的放任自流，而是根據不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當地組織，著(zhù)眼提高學(xué)生自主學(xué)習、自主聽(tīng)說(shuō)的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò )資源可打破教育過(guò)程時(shí)間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問(wèn)題。如我們熟知的 Special English和 BBC 廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語(yǔ)節目，學(xué)生可以根據自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統教學(xué)相比有著(zhù)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。再如英語(yǔ)直通車(chē)www．hongen．com其中幽默滑稽的動(dòng)畫(huà)可滿(mǎn)足學(xué)生的不同愛(ài)好，同時(shí)也豐富了課后訓練。又如通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )中的輕松英語(yǔ)欄目和在線(xiàn)課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語(yǔ)，還可欣賞英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)電影這些原汁原味的英語(yǔ)素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測。
　　總之，網(wǎng)絡(luò )資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽(tīng)力訓練時(shí)間，加強訓練強度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽(tīng)的能力。
　　
　�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )資源的劣勢
　　
　　當然，網(wǎng)絡(luò )資源在豐富和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性，但同時(shí)也有其自身的劣勢和缺陷。
　　1.內容繁多，質(zhì)量參差不齊。網(wǎng)絡(luò )資源的豐富多樣只要輕輕一按鼠標就可以搜索到許許多多帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺、多媒體資料庫、素材庫、課件和試題庫等，然而其質(zhì)量也參差不齊。教師在課堂構思、資料搜索以及課件制作上往往要花費很大的精力，甚至致使一些教師成了網(wǎng)絡(luò )資源的奴隸和全盤(pán)拿來(lái)主義者。
　　2.需具備教高水平的操作能力。運用網(wǎng)絡(luò )資源，把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)的多種手段演示給學(xué)生，這就需要演示者在資源的搜索，整理和課件的制作和演示過(guò)程中必須具備較高水平的操作能力和處理問(wèn)題的能力。因此沒(méi)有良好的信息技術(shù)和技術(shù)素養就很難甄選和調控好網(wǎng)絡(luò )資源，更談不上根據課堂教學(xué)的需要制作課件

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