談高中英語(yǔ)情感教學(xué)

摘要： 素質(zhì)教育是當今社會(huì )乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn),而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養。提高情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值,增加英語(yǔ)教學(xué)中所需的情感心理,全面實(shí)施英語(yǔ)情感教育,培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì),是當前勢在必行的趨勢。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 情感教育 情感態(tài)度 素質(zhì)教育 創(chuàng )新素質(zhì)
　　
　　
　　“天下莫柔弱于水,而攻堅強者,莫之能先�！鼻楦薪逃�是現代教育的基本要求,是學(xué)校教育成敗的一個(gè)標準,常言道:“以情感人,以理服人”,耳提面命式的教育方法必然會(huì )給教育帶來(lái)危機,“親其師,信其道”是我們每一位教育者應牢記的真諦。
　　
　　一、英語(yǔ)學(xué)習中的情感及目標
　　
　　英語(yǔ)學(xué)習中的情感,是指學(xué)習者對英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度、對本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國文化關(guān)系的看法。情感對學(xué)習有動(dòng)力或阻力作用�；�本的情感可分為快樂(lè )、悲哀、憤怒和恐懼等;高級的社會(huì )情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
　　1.情感對記憶的影響
　　學(xué)生如果萎靡不振,毫無(wú)興趣地學(xué)習教材,那么記憶的效果就會(huì )差得多;當任務(wù)完成,學(xué)生內心受到觸動(dòng)的時(shí)候,記憶效果就會(huì )好得多;當學(xué)生覺(jué)得自己的力量能克服困難,且由此引起了愉快時(shí),對于識記教材就會(huì )有更好的效果。這就是說(shuō)記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。
　　2.情感對思維的影響
　　在課堂教學(xué)中,不僅有師生之間知識信息的傳遞,更有師生之間情感的交流。因而,教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè )指揮那樣激起學(xué)生的情緒,使之思維活躍,注意力集中,從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎。
　　
　　二、英語(yǔ)情感教學(xué)策略
　　
　　1.激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,揭示學(xué)習目標
　　“興趣是最好的老師”,興趣對于外語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)是必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習者都一直對學(xué)習外語(yǔ)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強學(xué)習動(dòng)機具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對增加學(xué)生的學(xué)習興趣很有幫助。另外,還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如:英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí),教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動(dòng),運用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,提高學(xué)習效率。
　　在導言課上,讓學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲。在教no mat?鄄ter wh?鄄這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Right Here Waiting,讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué),在學(xué)中樂(lè )。在講Table Manners這一話(huà)題時(shí),我購買(mǎi)了食品、飲料及刀叉,上課時(shí)一一展示給學(xué)生,讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達及如何使用刀叉吃西餐,整節課學(xué)生都興高采烈,異�；钴S,臉上洋溢著(zhù)成功的喜悅。創(chuàng )設的情景,激情的演繹,使學(xué)生獲得了體驗,增強了樂(lè )趣。
　　2.自主探究學(xué)習,發(fā)揮學(xué)習潛力
　　在明確學(xué)習目標和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力,調動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習。情景教學(xué)使用的語(yǔ)言更接近學(xué)生,更接近生活,內容更直觀(guān),更易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例,根據不同的教學(xué)內容設計教學(xué)情景,從而豐富和激活背景知識,通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識,促使學(xué)生運用已學(xué)知識。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,這個(gè)過(guò)程既可以為新知識的學(xué)習作鋪墊,降低學(xué)習新知識的難度,也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)。如設計預測性問(wèn)題:預測指在閱讀前讓學(xué)生觀(guān)察插圖、看課文標題及課文出處、寫(xiě)作時(shí)間、開(kāi)頭與結尾,根據獲得的信息預測課文內容,這容易造成“懸念”,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望,很快將學(xué)生帶入情景,以順利進(jìn)行課文教學(xué)。

　　3.組織交流討論,形成合作學(xué)習氛圍
　　新課程標準明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與及合作。通過(guò)合作性學(xué)習,促使學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養情感態(tài)度的一個(gè)重要內容,在教學(xué)中應重視學(xué)生合作精神的培養,在合作內容上,積極給他們創(chuàng )造合作的空間,多開(kāi)展分組活動(dòng)(group work),角色扮演(role play)和任務(wù)型教學(xué)(task?鄄based teach?鄄ing),在各種活動(dòng)中有意識地培養他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化,有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起,讓他們優(yōu)勢互補,互相帶動(dòng);有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異,讓他們充分展示自我,就讓他們自由組合;有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合,分工合作,相互交流,共同完成任務(wù),努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識,教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者,教與學(xué)是雙向的,老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程及學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。如課前的Free Talk和Duty Report,不失為很好的教學(xué)環(huán)節。情景的設置可由近及遠、由淺入深。這時(shí),教材是腳本、教師是導演、學(xué)生是演員。教師擔任的“導演”是發(fā)動(dòng)者、組織者,又是參加者和評判者。在對話(huà)中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,熱情鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達思想,充分肯定他們在口語(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生之間的交流、參與,可增進(jìn)學(xué)習主體意識;形式多樣的交流合作,可增強課堂凝聚力;師生之間、同學(xué)之間頻繁交流,形成了合作氣氛,獲得了交際的樂(lè )趣。
　　4.建立良好的師生情感人際關(guān)系
　　師生之間坦誠、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應當熱情、具有同情心,多采用恰當的鼓勵方式,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自尊心,建立信賴(lài)、理解型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應融洽,不宜過(guò)于拘謹、死板或嚴肅。對學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中的錯誤應采取謹慎的態(tài)度,多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯必糾”,會(huì )造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感,增加焦慮感。實(shí)際上,學(xué)生的語(yǔ)言錯誤很多都是過(guò)濾性的,隨著(zhù)語(yǔ)言水平的提高,他們會(huì )自己改正,所以應盡可能給學(xué)生更多的積極反饋,少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流,也要允許學(xué)生有保持沉默的權利,因此課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。
　　英語(yǔ)情感教學(xué)應努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內容與目標,把培養學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習策略和良好的學(xué)習習慣作為教學(xué)的重要組成部分

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