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探析跨文化交際在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的變通
摘 要:本文探討了跨文化交際能力與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系,分析了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,指出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視跨文化交際能力培養的意義,并且筆者對跨文化教學(xué)提出了一些方法建議。關(guān)鍵詞:跨文化交際;文化沖突;非語(yǔ)言行為;文化對比
當今世界,高新科技在通訊領(lǐng)域里的使用和國際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)通,使得人們足不出戶(hù)便可進(jìn)行跨地區、跨國家的交流。外語(yǔ)學(xué)習的重要性空前提高,英語(yǔ)的地位迅速上升,在許多場(chǎng)合起著(zhù)交際橋梁的作用。與此同時(shí),人們發(fā)現只懂語(yǔ)言并不能解決所有的交際問(wèn)題,文化是不容忽視的一個(gè)重要方面。對于從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言教師來(lái)說(shuō),研究探討跨文化交際教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重大的實(shí)際意義。
一. 跨文化交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
“跨文化交際”(intercult ural / cross - cultural communication) ,簡(jiǎn)言之,就是具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程。我們在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),總希望學(xué)生學(xué)會(huì )對外語(yǔ)的運用盡量能像英語(yǔ)國家的人一樣正確、流利和自然,母語(yǔ)味兒越少越好�？墒�,由于學(xué)習者對英語(yǔ)國家的文化概況、風(fēng)土人情了解甚少,而且在實(shí)際交流中喜歡套用母語(yǔ)的觀(guān)念方式和習慣去理解對方話(huà)語(yǔ),因而常常會(huì )產(chǎn)生交際障礙�？梢�(jiàn),跨文化交際教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節。換言之,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是要培養學(xué)生的跨文化交際能力。
二. 大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中存在的問(wèn)題———文化沖突
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,一些老師按照傳統的教學(xué)大綱的要求,按部就班,由音標到單詞,由單詞到句子結構分析,循規蹈矩。盡管其所教的學(xué)生們對所學(xué)的語(yǔ)言知識基本達到了會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě),但這仍不足以保證在實(shí)際應用語(yǔ)言時(shí)不犯錯誤。我們可以看這樣一個(gè)例子:
A :what an unusual necklace ! It is really
beautif ul .
B :Oh. You may have it .
A :No. No. [1 ]
這是一段師生間的對話(huà),A 是老師,來(lái)自西方國家,不難看出此時(shí)A 一定非常尷尬,她說(shuō)話(huà)的本意是想找個(gè)話(huà)題活躍氣氛,沒(méi)想到對方卻誤以為她喜歡這條項鏈。B 顯然來(lái)自中國,其文化熏陶使其自然而然想到,既然老師喜歡項鏈就送給老師以表敬意。結果彼此陷入尷尬局面。這是一則典型的文化沖突的例子。交際中,兩人因無(wú)法容入同一文化背景中,從而導致交際失敗。由此可見(jiàn),傳統的教學(xué)模式從某種程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能動(dòng)性,造成語(yǔ)言學(xué)習和應用環(huán)境的脫離。學(xué)生們往往發(fā)音準確,掌握了系統的語(yǔ)法知識和大量的詞匯,可“臨陣”就是無(wú)法順利交際。因此,我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),在傳授語(yǔ)言知識的同時(shí)不能忽視其所在的文化語(yǔ)境,否則學(xué)生在交際中就容易產(chǎn)生文化沖突。所謂文化沖突,是指學(xué)習者不知不覺(jué)地將本民族的習慣、文化模式套用到或強加到所學(xué)語(yǔ)言上去,從而產(chǎn)生理解上的偏誤,甚至導致交際的失敗。在英語(yǔ)學(xué)習中,這是學(xué)生們普遍遇到的一種問(wèn)題。歸納總結一下,其產(chǎn)生原因大致有以下幾種:1. 對英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的特有事物缺乏感性認識
這在學(xué)生們閱讀與文化有關(guān)的文章時(shí)尤為突出。每當遇到一些俚語(yǔ)或習語(yǔ),學(xué)生們便不知所云。這可能是由于學(xué)生們平時(shí)攝入的相關(guān)文化常識較少,常誤用本族文化知識填入或壓根兒無(wú)法填補這一空白,即無(wú)法找出上下文關(guān)系,嚴重影響其對文章的理解,常表現為閱讀速度慢、歪曲原文意思。
例如在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊" A Good Heart to Lean on" 這篇課文中有這樣一句令許多學(xué)生費解: But the next day people kidded him by saying it was t he first time any fighter was urged to take a dive before t he fight began.(《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊Unit 3 Section A)這句的難點(diǎn)在短語(yǔ)" take a dive" ,許多學(xué)生從字面上去理解," take a dive" 是“突然下降,暴跌”的意思,可在本句中怎么也理解不通。事實(shí)上,這還是個(gè)美國俚語(yǔ),通常用做隱喻。它原用于職業(yè)拳擊比賽中一方事先被收買(mǎi)在比賽中假裝認輸,下注者因此從中漁利。后來(lái)又引申為“假裝認輸,甘愿認輸”。倘若學(xué)生們在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習時(shí)未攝入英語(yǔ)中這些特有的俚語(yǔ)或習語(yǔ),那么在閱讀時(shí)自然會(huì )碰釘子。
2. 混淆了英漢兩種文化中共有事物的文化感情色彩
有的事物在英漢兩種文化中都出現了,但所表達的文化感情色彩卻截然不同。比如,孔雀(peacock) :在我國文化中是吉祥的象征,人們認為孔雀開(kāi)屏是大吉大利的事。在英語(yǔ)中,peacock 的內涵意義通常是貶義,含有驕傲、炫耀、洋洋自得的意思。所以英語(yǔ)中經(jīng)常用之來(lái)喻人:as proud as a peacock (像孔雀那樣驕傲) [2 ] 在英語(yǔ)學(xué)習中若不留心這些差異,就會(huì )導致文化沖突。
3. 混淆了英漢兩種文化中的非語(yǔ)言行為的不同社會(huì )文化意義
人們的行為是傳遞信息的媒介。說(shuō)話(huà)顯然是一種行為,然而,揮手,微笑,皺眉,沉默,行走等也都是行為,它們屬于非語(yǔ)言行為。在一定的交際環(huán)境中,這些行為起著(zhù)與他人交流信息的作用,同時(shí)也受文化的影響。曾有學(xué)者研究表明,人能夠發(fā)出70 萬(wàn)個(gè)各別的身體信息,而每種文化中都會(huì )展示出動(dòng)作和姿態(tài)的某些特有情況。就數字手指符號而言,我們只用一只手就可表示1 - 10 的數字,這卻使英語(yǔ)國家人大吃一驚,因為他們得用上兩只手才能表示1 - 10 的數字。
比如,我們通常根據漢字“八”字造型,大拇指和食指張開(kāi)表示“八”,可這個(gè)造型在美國人看來(lái)卻是“二”。[3 ] 可見(jiàn),同一種非語(yǔ)言行為在不同的文化背景中所表達的意思是不同的,在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習中,學(xué)生們若不了解這些非語(yǔ)言行為的差異,在實(shí)際交流中難免會(huì )誤解,發(fā)生文化沖突。
三. 大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的探討
針對上述跨文化交際教學(xué)中存在的問(wèn)題,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取什么措施來(lái)提高學(xué)生的跨文化意識和交際技能是一個(gè)值得關(guān)心的話(huà)題。許多語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師都對此提出了一些有效見(jiàn)解。如:開(kāi)設課程、舉行講座、舉辦展覽、開(kāi)展第二課堂等。但最為有效的還是結合日常的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從事文化對比,其覆蓋面廣,學(xué)生易吸收。在此,本文擬就此問(wèn)題作一淺探�？缥幕浑H教學(xué)的根本方法———文化對比外語(yǔ)學(xué)習不同與母語(yǔ)習得,學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)一般是在他們已經(jīng)掌握了母語(yǔ)之后才進(jìn)行的,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)在大腦中具有一個(gè)比較完整的語(yǔ)言符號系統,這種原有的知識對外語(yǔ)學(xué)習有很大影響。一方面,它可幫助學(xué)生理解和消化新的語(yǔ)言知識;另一方面,它又可能干擾新的語(yǔ)言知識的獲得。[4 ] 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師若很好地利用學(xué)生原有的語(yǔ)言知識,結合日常教學(xué)把兩種語(yǔ)言經(jīng)常加以對比,這樣不僅能使學(xué)生在理性上對所學(xué)語(yǔ)言國家文化特征有所了解,而且能夠培養他們自覺(jué)地汲取目的語(yǔ)言中各種文化信息的習慣,從而提高他們使用外語(yǔ)的準確性和得體性。
結合日常外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行文化對比可以在各個(gè)層面
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