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試論跨文化交際與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究
論文摘要：是的栽體。語(yǔ)言學(xué)習不能獨立于文化學(xué)習之外。本文結合教學(xué)的實(shí)際．從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習和文化的視角入手。對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文化導入的必要性、實(shí)施原則和可行的方法進(jìn)行了深入的探討。教師在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)應盡可能加強文化意識的滲透．在教授語(yǔ)言的同時(shí)教授文化知識，提高學(xué)生對英美文化的敏感性與洞察力，培養學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。進(jìn)一步推動(dòng)我國英語(yǔ)事業(yè)向縱深發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：跨文化交際；跨文化意識；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；文化導入
1引言
隨著(zhù)國際交往的日益頻繁．英語(yǔ)的重要性越來(lái)越得到人們的認可。近年來(lái)，強化學(xué)生的跨文化交際意識正逐漸為人們所重視．提高學(xué)生對目的語(yǔ)文化的敏感度已成為教學(xué)的一個(gè)目標．跨文化交際理論是與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可分的。甚至可以說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是跨文化交際理論的具體實(shí)踐過(guò)程．外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了培養語(yǔ)言應用能力．實(shí)現跨文化交際．與不同文化背景的人進(jìn)行交流
2跨文化交際及跨文化交際教學(xué)的必然性
2．1什么是跨文化交際
跨文化交際的英語(yǔ)名稱(chēng)是‘ntereuhuralcommunication”或“cross-culturalcommunicati0n”．它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際．也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。一句完全合乎語(yǔ)法的話(huà)．用于不恰當的場(chǎng)合，或說(shuō)得不符合說(shuō)話(huà)人的身份．甚至違反當時(shí)當地的風(fēng)俗習慣，就達不到交際的目的．有時(shí)甚至造成意想不到的后果。語(yǔ)言的使用規則就是這種語(yǔ)言所屬文化的各種因素，語(yǔ)言是文化的一部分．并對文化起著(zhù)重要作用。沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化．語(yǔ)言與文化互相影響．互相作用。學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習語(yǔ)，而且要知道說(shuō)這種語(yǔ)言的人如何看待事物．如何觀(guān)察世界；要了解他們如何用他們的語(yǔ)言反映他們的思想、習慣、行為；要了解他們社會(huì )的文化．這樣才能夠順利地進(jìn)行跨文化交流
2．2跨文化交際能力的培養在大學(xué)英語(yǔ)教育中具有重要意義
在英語(yǔ)教學(xué)中加強文化導入．培養學(xué)生的跨文化交際意識是非常重要的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對象是大學(xué)生．他們更渴望在英語(yǔ)學(xué)習中了解英美文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面和階段注重跨文化教學(xué)既可使學(xué)生更多地了解英美文化，激發(fā)他們的學(xué)習興趣、擴展知識面，也有利于他們對英語(yǔ)語(yǔ)言知識的掌握.
首先，從語(yǔ)言和文化的關(guān)系來(lái)看：語(yǔ)言不能脫離文化而存在，人生活在中
人的一切行為不可避免要受到社會(huì )文化模式的制約，語(yǔ)言交際行為也不例外。早在20世紀20年代。美國語(yǔ)言學(xué)家Sapir在Language一書(shū)中就指出：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境。它不能脫離文化而存在．不能脫離社會(huì )繼承下來(lái)的傳統和信念�！狈闹僖苍�(jīng)指出：“語(yǔ)言是文化的一種表現形式。不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的反過(guò)來(lái)講，越深刻、越細致地了解所學(xué)國家的、文化、傳統風(fēng)俗習慣、生活方式以及生活細節．就越能正確理解和準確使用這個(gè)語(yǔ)言”。
其次，跨交際能力的培養是大學(xué)課程建設的重要內容.
2004年部正式頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中明確指出：“大學(xué)是以英語(yǔ)知識與應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際為主要內容．以教學(xué)理論為，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系�！币虼�，培養跨文化交際能力不可避免地成了當前外語(yǔ)教學(xué)界的中心話(huà)題
3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養跨文化交際的原則
大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應當使用各種原則和措施，不斷加強文化輸入的力度和深度．使學(xué)生充分意識到本族語(yǔ)與英語(yǔ)及其所屬文化的差異．盡量避免或消除因跨文化而引起的誤解與困惑。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的文化導入必須遵循以下幾個(gè)原則：
3．1實(shí)用性原則
實(shí)用性原則要求輸入的文化內容與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)热菝芮邢嚓P(guān)，文化教學(xué)緊密結合語(yǔ)言交際實(shí)踐。這樣．不但能使學(xué)生對語(yǔ)言與文化關(guān)系的認識更具體、更實(shí)際．更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言和文化的興趣．產(chǎn)生較好的良性循環(huán)。
3_2系統性原則
在外語(yǔ)教學(xué)中，文化輸入往往缺乏系統性。教師在講授語(yǔ)言的過(guò)程中．往往是遇到一種文化現象就順便解釋一下，對于文化教學(xué)的內容和方法無(wú)統一、具體的要求。因此，教師應系統地給學(xué)生輸入交際文化和知識文化．避免在文化輸入過(guò)程中出現盲目性和混亂傾向．從而更好地提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力
3．3階段性原則
階段性原則要求文化內容的導入應遵循循序漸進(jìn)的原則。根據學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內容，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、由現象到本質(zhì)。同時(shí)在貫徹階段性原則時(shí)．必須注意文化內容本身的層次性和一致性。不至于使教學(xué)內容顯得過(guò)于零碎。外語(yǔ)教學(xué)在起始階段應使學(xué)生對英語(yǔ)國家文化及中外文化異同有粗略的了解教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國家文化及中外文化知識應與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)．并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習的較高階段．要通過(guò)擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野．使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力．進(jìn)而提高跨文化交際能力
3．4適度性原則
外語(yǔ)教學(xué)中不同文化的導入．只是傳統外語(yǔ)教學(xué)的延伸、補充和發(fā)展，而不是以其為中心。所以我們不能本末倒置．過(guò)多的文化導入不但不能起到促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的作用．反而成為學(xué)生的學(xué)習負擔和阻力要根據英語(yǔ)教學(xué)的需要，適度地導入文化內容。如屬于主流文化的內容及有廣泛代表性的內容，就應該詳細講解，反復操練。還應正確處理好文化習俗和傳統的來(lái)龍去脈，等等。此外，教學(xué)方法要適度．講解的內容要有選擇性，應鼓勵學(xué)生自學(xué)。進(jìn)行大量的課外閱讀．增加文化知識的底蘊。
4大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段跨文化意識培養的措施與方法
英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重文化教學(xué)．即把英語(yǔ)國家的文化背景和文化語(yǔ)言習慣滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去．培養學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性．使得學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際使用過(guò)程中能夠迅速、準確、恰當地傳遞信息并使交流內容更加豐富。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中．要培養學(xué)生的跨文化意識，可以從以下三個(gè)方面人手
4．1課堂教學(xué)方面
在日常教學(xué)工作中．教師要善于優(yōu)化教學(xué)模式．改進(jìn)教學(xué)方法．提高課堂效率
4．1．1充分利用和發(fā)掘教材中所蘊含的背景知識 大學(xué)教科書(shū)中蘊含著(zhù)大量的文化背景知識．現行的教材中有許多地方都出現了與文化背景知識相關(guān)的話(huà)題，只要充分挖掘其中的內涵，通過(guò)日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補充相關(guān)知識是完全可行的教師在講課過(guò)程中千萬(wàn)不能對這些跨文化的背景知識和文化差異蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過(guò)．而應結合語(yǔ)言知識有目的、有重點(diǎn)地向學(xué)生傳授。例如教師可以揭示詞匯的文化內涵，文化不僅影響了詞匯的字面意義，也影響了詞匯的引申意義因此．教師在傳授詞匯概念意義的同時(shí)．也要把詞匯所蘊涵的文化知識傳授給學(xué)生．幫助和引導學(xué)生挖掘特定文化背景下詞匯的深層涵義．讓他們全方位解和把握詞匯．把詞匯文化內涵融入教學(xué)中
4．1．2營(yíng)造使用英語(yǔ)的或氛圍 語(yǔ)言交際需要場(chǎng)景環(huán)境．如果教師脫離場(chǎng)景環(huán)境而孤立地進(jìn)行．那么學(xué)生所學(xué)之知識則非生動(dòng)之語(yǔ)言。因此．課堂中教師應盡可能創(chuàng )設接近現實(shí)生活的英語(yǔ)環(huán)境．有意識地把語(yǔ)言形式和語(yǔ)境結合．使學(xué)生更好地明白英語(yǔ)國家的人在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)．了解在交際中使用的各種行為模式以及控制這些行為的規則．使學(xué)生在實(shí)際演練中能積極地用英語(yǔ)思維組織語(yǔ)言。充分運用所掌握的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能
4．1．3充分利用電教設備為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言和文化環(huán)境 現代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò )、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機、錄像機等的應用已成為必然。將這些手段有機地與課堂結合．選擇和語(yǔ)言相關(guān)的背景文化知識．利用這些手段調動(dòng)學(xué)生去理解文化背景知識是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師和學(xué)生都應該充分利用大眾傳媒架起文化間的橋梁。
4．2課外教學(xué)方面
要培養學(xué)生的跨文化交際能力．僅憑課內學(xué)習是不夠的．而適當的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴展和補充．要創(chuàng )設文化氛圍拓展第二課堂。為此。教師在設法改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)．還應努力拓展第二課堂，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，參與各種課外交際活動(dòng)。課外引導學(xué)生大量閱讀是一種學(xué)習的好辦法“通過(guò)引導學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)經(jīng)典作品，積累有關(guān)的文化背景、社會(huì )習俗、關(guān)系等方面的材料�！甭�(tīng)英語(yǔ)講座、報告、廣播；觀(guān)看英語(yǔ)、錄像；組織英語(yǔ)討論、編排英語(yǔ)戲劇、組織表演等活動(dòng)．全方位了解英語(yǔ)的文化知識．體會(huì )英漢兩種文化的差異。
4．3加強師資培訓
在文化教學(xué)中．教師不應僅僅是單純的語(yǔ)言知識的傳授者．而應當具有豐富的知識和能力，在不同的教學(xué)階段扮演不同的角色。在文化教學(xué)中．教師應當是文化信息的提供者，是文化學(xué)習的示范者、引導者、啟發(fā)者。是學(xué)生進(jìn)行文化合作學(xué)習的伙伴文化教學(xué)對教師提出了相當高的要求．教師掌握豐富的文化知識．在教學(xué)活動(dòng)中準確把握自己的身份．成功地開(kāi)展文化教學(xué)．對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識培養有著(zhù)舉足輕重的作用
5結語(yǔ)
我國著(zhù)名的王佐良教授曾說(shuō)過(guò)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì )文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言�！迸f跨文化意識是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容教師既要注意語(yǔ)言知識的傳授和語(yǔ)言能力的訓練．更要注意培養學(xué)生的跨文化交際能力通過(guò)對比的形式加深對所學(xué)的認識和了解．找出兩種不同文化的差異，培養學(xué)生對文化差異的敏感性．培養和調動(dòng)學(xué)生對外族文化和學(xué)習的積極性．增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機．有效地培養他們的跨文化意識．培養語(yǔ)言應用能力．提高他們跨文化交際的能力．從而達到提高教學(xué)水平．實(shí)現外語(yǔ)教學(xué)的根本目的。
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