- 相關(guān)推薦
淺談高校英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統文化傳播關(guān)系探索
[論文關(guān)鍵詞]中華傳統文化 傳播 英語(yǔ)教學(xué)
[論文摘要]隨著(zhù)中國國際地位的日趨上升、大國形象的確立及穩固，中國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面已立于世界強國之林。然而在丈化方面，全球化浪潮的沖擊使中華文化主權面臨威脅。如何使中國成為文化大國，向全球傳播中華傳統文化已經(jīng)成為時(shí)代賦予當代青年的使命。而高校英語(yǔ)教學(xué)及文化教育則影響著(zhù)中華傳統文化傳播的成效。
經(jīng)濟全球化加速了世界各國的文化交流。顧名思義，全球文化交流指的是各國文化的融合，而非一國對另一國家的文化殖民或文化人侵。進(jìn)人新世紀，伴隨世界經(jīng)濟一體化、信息網(wǎng)絡(luò )化裹挾而來(lái)的全球化浪潮，西方文化乘機而人，部分國人的現代化等同于西方化的認識誤區進(jìn)一步強化，民族本體文化認同再度受到威脅。傳統文化受到眾多青年人的挑戰，甚至輕視。“非主流”文化元素不斷涌現，中華傳統文化在包容，卻也深受沖擊。弘揚中華傳統文化，促進(jìn)中華傳統文化的傳播，已經(jīng)成為當代青年不可推卸的責任。
一、中華傳統文化的涵義
關(guān)于傳統和文化，《現代漢語(yǔ)大辭典》中給予了解釋:傳統是“世代相傳具有特點(diǎn)的社會(huì )因素。如文化、道德、思想、制度等”;文化是“人類(lèi)在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等”。綜上，我們可以總結出:中華傳統文化即中華民族在幾千年來(lái)的社會(huì )發(fā)展中世代相傳的文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等精神文化財富和物質(zhì)文化財富，是中華民族的智慧與天、地、人相對話(huà)的歷時(shí)性記載，是中華民族智慧的結晶。其中，最具代表性的當數有形的歷史古跡、文物等，也包括無(wú)形的中國傳統節日。中華優(yōu)秀的傳統文化，不僅是中華民族幾千年來(lái)的寶貴精神財富，更是中國和世界之間溝通和理解的橋梁和紐帶，理應發(fā)揚光大。
二、中華傳統文化傳播的載體
傳統文化是滲透在血脈中、以人為載體、長(cháng)在人身上的活體遺產(chǎn)，因人而生，因人而傳。中華傳統文化的弘揚，主要依賴(lài)于以下幾種渠道:
1.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用和操作簡(jiǎn)便的PC機，讓人們足不出戶(hù)便可領(lǐng)略世界各地的異域風(fēng)情，了解異彩紛呈的各地文化。世界各地的媒體，能更直觀(guān)地讓人了解各地以政治、軍事、體育等為代表的文化特色。
2.國際間的學(xué)術(shù)交流通常是通過(guò)諸如孔子學(xué)院等的教學(xué)實(shí)踐來(lái)傳播和展示民族文化和教育、教學(xué)理論的。越來(lái)越多的國外院校開(kāi)始開(kāi)設漢語(yǔ)課及以中國法律、傳統民俗為主的相關(guān)文化課程。此外，國內外交流學(xué)生、留學(xué)生的日益增多也為中華傳統文化的傳播拓寬了道路。
3.諸如貿易博覽會(huì )、經(jīng)貿洽談會(huì )、世博會(huì )，甚至于奧運會(huì )等形式多樣的國際交流會(huì )也為中華傳統文化的傳播提供了契機。
4.人員接觸的感知、滲透更能潛移默化地向外界傳播中華傳統文化，正是所謂的“潤物細無(wú)聲”。當前，國際間的交流日趨緊密，人們的足跡可以遍布整個(gè)地球村。而起到國際交流作用直接與外國人接觸的主要是從事外交、外貿、涉外旅游、石油、技術(shù)等人士。從事涉外工作或與外國人直接接觸的人員自身的文化素養、教育水平對文化傳播起著(zhù)關(guān)鍵的作用，而大多數從事此類(lèi)工作的人員都曾接受過(guò)高等教育。追本溯源，高校人文教育與基礎英語(yǔ)教育承載著(zhù)傳播中華傳統文化的重任。
三、高校教育的怪圈
經(jīng)濟的全球化使得英語(yǔ)成為中國與世界交流和合作的主要工具。本著(zhù)實(shí)用型人才培養的原則，高校的課程安排及教學(xué)重心向技術(shù)型人才及復合型人才兩個(gè)極端發(fā)展，課程設置中刪減了中華傳統文化方面的課程，增加了過(guò)多的綜合類(lèi)學(xué)科，而綜合類(lèi)學(xué)科之中大多涵蓋了西方發(fā)達國家的歷史、.文學(xué)、以及藝術(shù)，中國傳統文化被擠出了大學(xué)課堂，唯一被保留的涵蓋中華傳統文化的大學(xué)語(yǔ)文課程也在一學(xué)期內草草收場(chǎng)。外語(yǔ)教學(xué)在社會(huì )實(shí)踐中得到了過(guò)度的強化和渲染，外語(yǔ)成為升學(xué)、晉升、人才評價(jià)的主要標準之一。教學(xué)重心的轉移導致了學(xué)生學(xué)習重心的轉移，師生都把精力投入到了所謂的“工具”科目英語(yǔ)上，忽略了對母語(yǔ)的學(xué)習。
對英語(yǔ)教育的過(guò)分重視導致了西方文化的強勢輸人，中國傳統文化的輸出卻遭到了忽略。更為悲哀的是，當前的教學(xué)體制使我們的外語(yǔ)學(xué)得一知半解，而我們引以為豪的方塊字卻被同化得不中不洋，失去了本來(lái)的韻味。
四、建議及對策
高校和諧人文環(huán)境建設的首要任務(wù)在于傳播中華傳統文化。鑒于當前中華傳統文化所面臨的危機，高校理應承擔起教書(shū)育人、振興中華文化的重任。高校應該從課程設置、教材編寫(xiě)、授課方式等方面注重加強中華傳統文化的教學(xué)。
1.從思想認識上轉變觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的中國傳統知識學(xué)習、知識問(wèn)答比賽、大學(xué)生文化藝術(shù)節等活動(dòng)，使中華傳統文化深人人心，讓青年學(xué)生充分了解傳統文化的內涵，借以認識民族的根，認識弘揚傳統文化的意義，自覺(jué)地關(guān)心并傳承中華傳統文化。
2.高校中不論文科理科，基礎英語(yǔ)中都應該增設中華傳統文化的內容，可以必修、選修，或以課外閱讀的形式出現，使中華傳統文化課程變成高校的通識教育。
3.當前的國際交流中，英語(yǔ)仍然是主要的工具語(yǔ)言。而中國應試教育的弊端使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力較弱，學(xué)生的英語(yǔ)水平還不足以使其自如地將所掌握的傳統文化知識轉譯成英語(yǔ)，與外國人進(jìn)行交流。因此，在教材編寫(xiě)時(shí)要注重中英文對照，通俗易懂、內容豐富。
4.授課上采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式。在英語(yǔ)全球化的浪潮中，掌握英語(yǔ)是必要的，但是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)不能以弱化和犧牲母語(yǔ)為代價(jià)。在傳統文化的教學(xué)中，母語(yǔ)講解能讓學(xué)生聽(tīng)來(lái)親切，從而更深入地理解中華傳統文化的內涵，感受中華傳統文化的博大精深;而英語(yǔ)教學(xué)既訓練了學(xué)生的外語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足了中華傳統文化傳播對當代學(xué)生的要求。
“當一個(gè)民族的文化存在，這個(gè)民族就存在著(zhù)。”中國的崛起讓世界為之矚目，中國的強盛更應煥發(fā)國人的民族意識，傳統文化和民俗藝術(shù)應該得到越來(lái)越多的喜愛(ài)。我們并非文化保守主義者，更非文化殖民主義者，我們期待人類(lèi)文明在多元共生中平等對話(huà)。我們要積極推進(jìn)東西方文化的交融，完成文化的世界大同，又要保持世界文化的多樣性。作為具有詩(shī)意情懷的炎黃子孫，作為未來(lái)祖國的中堅力量，當代青年一定要保衛自己的精神家園，捍衛國家的文化安全、文化主權，在保護中華傳統文化的同時(shí)，努力將中華優(yōu)秀傳統文化傳遍全球。
【淺談高校英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統文化傳播關(guān)系探索】相關(guān)文章：
淺談師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響03-19
淺談對高職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)考核模式的探索12-06
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系-英語(yǔ)教學(xué)論文03-07
試論高校英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系03-20
淺談廣告傳播的“離合”策略03-21
淺談情感教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18