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分析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用
摘要: 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課,其需要達到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復實(shí)踐才能達到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統的課堂教學(xué)模式,不把學(xué)生當成接受知識的“容器”,而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體,促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與, 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 主體作用。
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強的學(xué)科, 學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,除了要認真學(xué)習英語(yǔ)的有關(guān)知識外,更重要的是要親自實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是主體,衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對英語(yǔ)掌握的程度。學(xué)生的主體作用,簡(jiǎn)單地講,是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體出現,能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的引導者或促進(jìn)者, 應引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的過(guò)程,把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到:事物內在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉,它決定著(zhù)事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,因而是事物發(fā)展的根本原因,外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過(guò)內因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要,但外因再好,終究還要靠?jì)纫蚱鹱饔�。任何高明的教�?都不能替代學(xué)生學(xué)習。因此,調動(dòng)學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性,并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。
一、教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念。
教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念, 促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,確立學(xué)生的主體地位。
1.創(chuàng )立民主、平等、和諧的課堂氣氛。
學(xué)生主體地位的體現需要一種民主平等和諧的環(huán)境,民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解, 只有在民主平等的環(huán)境下,學(xué)生的主體意識才能表現出來(lái)。主體教育理念下的師生關(guān)系應該是一種客觀(guān)上不對等,主觀(guān)上平等民主的關(guān)系,客觀(guān)上的不對等指的是學(xué)識的不對等, 但在主觀(guān)上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì )成員,尊重他們,愛(ài)護他們,關(guān)心他們,與他們實(shí)現情感的和諧統一,使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng),使他們的主體意識得到增強,學(xué)習的潛力得到發(fā)揮,從而提高學(xué)習效率。
2.以人為本,分層教學(xué)。
以人為本,是當前世界教育改革的共同趨勢。每個(gè)學(xué)生都有其“獨一無(wú)二”的個(gè)性,而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異,其英語(yǔ)學(xué)習情況必然也千差萬(wàn)別。因此,為了使英語(yǔ)教學(xué)適應于學(xué)生的不同情況, 能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,教師必須堅持因材施教的原則,根據學(xué)生不同的知識水平、認知能力和性格特點(diǎn),實(shí)行分層教學(xué),給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現和發(fā)展的空間、時(shí)間,促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。
分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價(jià)分層等。教師應針對學(xué)生個(gè)體不同情況,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應策略,支持和鼓勵學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性,感受成功的歡樂(lè )和自豪,從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現是對教學(xué)活動(dòng)的主體參與,沒(méi)有自由的學(xué)生, 在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是以學(xué)習者的身份參加的,是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識認知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者,是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導者,這就要求構建新型的課堂教學(xué)結構,讓學(xué)生充分表現自己。在課堂上,教師就要真正突出精講巧練,不搞“滿(mǎn)堂灌”,從課堂的主角位置退下來(lái),把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教,而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習過(guò)程,作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。在課堂上,教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生批改作業(yè);讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要盡可能地把教學(xué)內容活化為生活實(shí)際,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所,真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。
4.教給學(xué)生學(xué)習方法。
為了確立學(xué)生的主體意識, 教師必須使學(xué)生的學(xué)習方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認識規律,在研究學(xué)法的基礎上探索教法,從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法符合英語(yǔ)學(xué)科的認知規律。教學(xué)的意義首先應該是教學(xué)習,即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習,進(jìn)而善于學(xué)習。在課堂教學(xué)中,知識具有雙重屬性,它既是知識本身,又是訓練思維的材料。教師更重要的是讓學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中掌握方法,探索規律,學(xué)習和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習策略。學(xué)生也只有這樣,才能更有效地體現自己的主體地位,從而自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習。
二、學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用。
由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相互的過(guò)程,學(xué)生是學(xué)習的承擔者,是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用,把自己置于主體地位,我們應努力讓學(xué)生做好以下幾項工作。
1.善于自我激勵學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習興趣的形成起著(zhù)積極的促進(jìn)作用,它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣形成的基本條件。一個(gè)有強烈學(xué)習動(dòng)機的人,才可以有強大的學(xué)習動(dòng)力,也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
2.善于自我調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習目標,制定學(xué)習計劃,總結學(xué)習方法,建立認知結構。從學(xué)習知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿(mǎn)足感, 并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能,在加強基礎知識和基本訓練的同時(shí),使基礎知識轉移為語(yǔ)言技能,并發(fā)展成運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3.明確英語(yǔ)學(xué)習的目的。
當今時(shí)代是信息時(shí)代, 而英語(yǔ)就堪稱(chēng)為時(shí)代信息的首要載體。對于中國人來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗,使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來(lái), 才能把英語(yǔ)學(xué)習真正作為自己生活的一個(gè)組成部分,也才能真正增強自己的主體意識。
4.培養自我創(chuàng )新能力。
自我創(chuàng )新能力是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō),只有不斷地創(chuàng )新才能不斷地去總結,才能不斷地創(chuàng )造出適合自己的學(xué)習方法。找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習的方法對于學(xué)習英語(yǔ)來(lái)說(shuō)將事半功倍。
教師的指導作用在于指導學(xué)生的學(xué)習方法, 幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和培養自學(xué)能力, 要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和技巧,提高學(xué)習效率。因此,英語(yǔ)教師就要特別注意研究學(xué)習英語(yǔ)的規律特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生會(huì )學(xué)與學(xué)會(huì )。
教師的教法應符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習是循序漸進(jìn)的過(guò)程,在不同的階段,學(xué)生要采用不同方法打好語(yǔ)言基礎,培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。在學(xué)習過(guò)程中,各種感官協(xié)調活動(dòng)有助于提高記憶效果,教師要有效使用直觀(guān)教學(xué)手段。教師不僅在講新課時(shí)要有計劃地以新帶舊,使新知識和舊知識有機結合,而且要指導學(xué)生復習。只有這樣才能體現出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng )造性,才能提高學(xué)習效率。
總之,英語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),學(xué)生參與程度如何,對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來(lái)突出與強化學(xué)生的主體性,培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主體意識, 而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
參考文獻:
[1]英語(yǔ)課程標準。北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]李麗生。英語(yǔ)新課程改革理論與實(shí)踐[M]。昆明:云南大學(xué)出版社,2005.
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