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淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)
眾所周知,小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段,對學(xué)生的終身學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是必須掌握一定數量的詞匯。
在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡小,思維能力有限,加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生自身缺乏學(xué)習策略,經(jīng)常孤立地,機械地去學(xué)習,記憶單詞。記住一個(gè)單詞對他們來(lái)說(shuō),需要花很多的精力,有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住,或記住了,過(guò)幾天就忘,這樣也大大影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。再者,由于我的學(xué)生活動(dòng)區域局限性,農村課程資源的缺乏,家長(cháng)重視程度不夠等問(wèn)題,大部分學(xué)生都習慣于在課堂被動(dòng)地接受知識。課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習、復習,更不用說(shuō)去閱讀課外讀物,看影視節目與同學(xué)、家長(cháng)交流等等。這就給教師一個(gè)很大的挑戰:如何在有限的課堂時(shí)間內讓學(xué)習既輕松又高效率的學(xué)習?從踏上工作崗位到現在,我一直帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題摸索方法,不斷地探索實(shí)踐,站在學(xué)生的角度去思考,嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法,收到了極好的效果。
一、單詞呈現方式靈活巧妙
學(xué)生對單詞的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法,采用不同的手段來(lái)呈現單詞。
1、利用實(shí)物呈現單詞
這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng )設情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內的或可以帶進(jìn)課堂的各類(lèi)實(shí)物,如“chair”、“window”、“school bag”、“orange”等。如學(xué)習“book”這個(gè)單詞時(shí),我隨手拿起一學(xué)生的課本,說(shuō):“This is a book”,然后將“book”這個(gè)單詞重復兩遍,學(xué)生在聽(tīng)到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí),同時(shí)也明白了單詞表達的意義,記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái),既有利于學(xué)生記憶,又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
2、利用圖片呈現單詞
在教學(xué)中對于一些很難用實(shí)物表達的單詞,可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些,這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí),產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強烈欲望,同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。此外,教師也可以叫學(xué)生自己動(dòng)手做一做單詞圖片,讓學(xué)生們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)加深印象。例如,教學(xué) “living room”、“bedroom”、“kitchen”等單詞時(shí),用這種方法能把語(yǔ)言和形象結合起來(lái),把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)結合起來(lái),讓學(xué)生的多種感官參加記憶,從多種渠道輸入,使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來(lái)呈現單詞,加深了學(xué)生的第一印象,有利于學(xué)生對單詞的掌握。
3、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現
用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現單詞,簡(jiǎn)單明了,形象、直觀(guān)。如在教學(xué)tiger這個(gè)單詞時(shí),我先畫(huà)一個(gè)圓,讓學(xué)生猜:What’s this?學(xué)生猜不出,這時(shí)教師再添上耳朵,胡須,并在頭頂上畫(huà)上一個(gè)森林之王的標志“王”……Oh,this is a tiger。“tiger”這個(gè)單詞就呈現出來(lái)了。
4、課件呈現
多媒體課件集聲音,圖像于一體,色彩鮮艷,圖像生動(dòng),能給學(xué)生各種感官刺激。實(shí)踐證明,利用這種方式來(lái)呈現單詞,學(xué)生的興趣會(huì )大大增加,學(xué)習效果也會(huì )因此大大提高。
二、單詞鞏固的途徑力求靈活有趣
小學(xué)生短時(shí)間記得快,忘得也快。因此在學(xué)習完單詞后,要及時(shí)復習鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非�？菰餆o(wú)味的,即使利用卡片、實(shí)物、投影片等現代化教學(xué)手段,久而久之,學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。
1、游戲鞏固
游戲是鞏固單詞最常見(jiàn)的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。因為在鞏固單詞的同時(shí),也給師生們帶來(lái)了極大的樂(lè )趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。
(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓練學(xué)生認讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。
(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來(lái),反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們則要大聲讀出來(lái)。這個(gè)游戲主要是訓練學(xué)生的聽(tīng)力及單詞的發(fā)音。
(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個(gè)游戲類(lèi)似于“大小聲”游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個(gè)單詞,這個(gè)游戲除了能訓練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養學(xué)生的觀(guān)察力。
(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時(shí)間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。
(5)“搶椅子”游戲。全班學(xué)生分為四組,從每組中抽取一名學(xué)生上臺,再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著(zhù)椅子跑,音樂(lè )一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續進(jìn)行。
2、畫(huà)畫(huà)鞏固
通過(guò)畫(huà)畫(huà),學(xué)生能一邊畫(huà)、一邊說(shuō)、一邊記,其鞏固效果非常好。如在上完一個(gè)課時(shí)的單詞后,讓學(xué)生們利用課余時(shí)間自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà),做做相關(guān)的單詞卡片,然后讓學(xué)生在課堂上介紹自己所做的單詞卡片。這樣,既培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也加深了對所學(xué)單詞的熟悉程度。
3、歌曲鞏固
唱歌是同學(xué)們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來(lái)朗朗上口,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在單詞鞏固環(huán)節,教師可以設計一些諸如“老歌新唱”,“改編歌詞”等活動(dòng),從而達到鞏固單詞的目的。如讓學(xué)生們可以利用黃梅調或大家熟悉的曲調來(lái)翻唱英文歌曲。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生既感受到了歌曲帶來(lái)的樂(lè )趣,又讓新單詞得到了鞏固。
總之,“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。”英語(yǔ)單詞教學(xué)方法有很多,我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得容易,并能熟練運用。
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