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合作學(xué)習在衛生學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習中的培養
【摘 要】合作學(xué)習以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以標準參照評價(jià)為基本手段,大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習;心理品質(zhì);表?yè)P和激勵
【Abstract】Research and use of cooperative learning to classroom teaching interpersonal starting point and group activities as the basic form of teaching to criterion-referenced assessment as the basic means, a large area to improve their academic performance, improve the social and psychological atmosphere in the class, the students formed psychological qualities and interpersonal skills
【Key words】Cooperative learning;Psychological quality ;Recognition and incentives
長(cháng)期以來(lái),教師講、學(xué)生聽(tīng),筆記記滿(mǎn)一大本,成為衛生學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時(shí)間少等優(yōu)越性,但其單一的教學(xué)組織形式束縛著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展,制約著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識而忽視對學(xué)生語(yǔ)言知識的訓練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識的被動(dòng)接受者,使不少學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的信心,制約了學(xué)生運用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展,這些已很不適應新課程標準下的衛生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué),課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習。
1.合作學(xué)習的基本內涵
合作學(xué)習以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標設計為先導,以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,學(xué)生在小組或團隊中,有明確責任分工和共同的目標,以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準,以標準參照評價(jià)為基本手段,為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
2.解決的問(wèn)題
2.1 通過(guò)合作學(xué)習培養學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力,重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達的能力。
2.2 運用形成性評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,通過(guò)激勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
2.3 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生的團隊合作精神,培養學(xué)生合作學(xué)習、與人共事的意識和能力。
3.研究?jì)热菰O計
在認真學(xué)習和研究國內外有關(guān)“合作學(xué)習”理論和實(shí)踐的基礎上,結合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,根據不同的教學(xué)目標和內容,探討了衛生學(xué)校英語(yǔ)在角色表演—信息處理—語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習”的一些做法�，F分述如下:
3.1 角色表演活動(dòng):每單元課的對話(huà)練習時(shí),我指導小組成員運用新、舊語(yǔ)言知識,就某一話(huà)題結合學(xué)習內容,發(fā)揮想象,通過(guò)創(chuàng )設情景、自編對話(huà),進(jìn)行角色表演。 教師創(chuàng )設具體、豐富、自然、真切的情景,鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂(lè )等情感和動(dòng)作融于會(huì )話(huà)中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配,然后自編自演,盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對話(huà)中去,最后,在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如,在教 Lesson 5 Modern Heroes 這課時(shí),讓學(xué)生在小組中排練這么一個(gè)小品:“Suppose one is Yang Liwei, the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after the spaceship has landed. After his being interviewed, all the audience can question Yang Liwei.”
3.2 信息處理:教師向學(xué)生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)討論,小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn),記錄員記錄整理后,向全班匯報。
此環(huán)節是“合作學(xué)習”的重頭戲,占據課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內容:對課文標題、插圖等展開(kāi)討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)揮他們的想象力。對課文段落、細節、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養學(xué)生的鑒賞和概括能力。對課文難句、長(cháng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論,以提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力。對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論,以培養學(xué)生評價(jià)人、事和物的能力。“討論”這一環(huán)節有利于培養學(xué)生在聽(tīng)讀理解過(guò)程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達自己的思想的能力。
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