如何讓學(xué)困生走進(jìn)英語(yǔ)世界

　　【摘 要】 現行的教育體制需要教師來(lái)指導學(xué)生養成自學(xué)的習慣以及科學(xué)的學(xué)習方法。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí),許多因素導致學(xué)生接受知識面以及方向出現錯誤,從而出現了一定數量的學(xué)習困難生。本文針對如何讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談?wù)勔恍┮?jiàn)解。

　　【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 初中英語(yǔ) 自信心

　　初中階段是英語(yǔ)的入門(mén)階段,開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生們都抱著(zhù)極大的學(xué)習興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習之中。然而,隨著(zhù)單詞量加大與語(yǔ)法的加深,部分學(xué)生出現了一種抵觸、厭煩的情緒,造成這種現象的原因就是學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決,沒(méi)有形成對基礎知識的正確認知。對這些現象,我們教師要做的就是轉化學(xué)困生的消極態(tài)度,重塑他們的自信心。

　　一、學(xué)習困難生的成因分析

　　學(xué)困生的成因是沒(méi)有找到適合自我學(xué)習的方法,對于基礎知識的掌握比較薄弱,甚至不愿與人交流,造成英語(yǔ)單詞量掌握少,口語(yǔ)交際能力低,以致漸漸對英語(yǔ)失去了學(xué)習信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體,教學(xué)沒(méi)有針對性使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學(xué)生排除心理障礙充滿(mǎn)動(dòng)力的學(xué)習英語(yǔ)呢?我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。

　　1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習意志

　　在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì )表現出畏懼,學(xué)習英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心,對于作業(yè)和考試都會(huì )消極對待。這就使英語(yǔ)基礎知識掌握越來(lái)越少,詞匯運用越來(lái)越不靈活,最后導致英語(yǔ)成績(jì)一落千丈,自信心自然也就沒(méi)有了,甚至還會(huì )影響到其他的學(xué)科的學(xué)習。

　　1.2學(xué)習方法,策略運用不當

　　正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)習效率提高的關(guān)鍵,而現在大多數的學(xué)生都沒(méi)有養成預習和復習的習慣,僅僅是在滿(mǎn)足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓練環(huán)節中。沒(méi)有掌握知識的難點(diǎn)重點(diǎn),在語(yǔ)法的學(xué)習中也僅僅是靠死記硬背,做不到靈活運用最終造成學(xué)習困難的出現。

　　1.3教師的教學(xué)方式相對落后

　　課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺,教師承擔著(zhù)引路人的角色,一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣,課堂氣氛自然沉悶,沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現厭煩的情緒的基礎。初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課,做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設計,以最好的教學(xué)質(zhì)量面對每一節課,面對每一個(gè)學(xué)生。

　　二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)習困難生轉化

　　學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對英語(yǔ)有所了解,但在小學(xué)的課程中,有的學(xué)生肯定被英語(yǔ)考試打擊的心情低落,對英語(yǔ)失去了信心,甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學(xué)生,應該加強課堂教學(xué)中的交流對話(huà),在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸,讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習成績(jì)差,變得孤僻不善于交流,這是因為每個(gè)學(xué)生都有很強的表現欲望,他們也希望與老師學(xué)生交談,但是在困難面前,他們想得到的是老師的安慰和信任。因此,教師應該了解學(xué)困生心理所想的,要用愛(ài)心用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)習困難生的距離。

　　2.1開(kāi)發(fā)學(xué)習困難學(xué)生非智力因素

　　學(xué)習困難生其實(shí)是最渴望成績(jì)提高的人群,作為教師首先要對學(xué)生的學(xué)習情況和成績(jì)水平做出評價(jià)。對于父母離異的學(xué)生,他們性格內向不善于交流,教師在接觸這類(lèi)學(xué)生時(shí)應該給予學(xué)生溫暖,并在生活上給予關(guān)心呵護。隨后,不讓學(xué)習困難的學(xué)生孤立,不讓他們有心理負擔,從特長(cháng)入手尋找其閃光點(diǎn),擴大其優(yōu)點(diǎn),以便增強其自信心。

　　2.2活躍課堂氣氛,激起學(xué)困生的興趣

　　在課堂教學(xué)中,學(xué)習困難的學(xué)生多為注意力不集中,教師可以適當的將教材中的繁瑣問(wèn)題簡(jiǎn)化,對于有趣的文章通過(guò)做游戲的形式來(lái)活躍課堂氣氛,還可以講一些小故事聽(tīng)聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音,這樣既能調動(dòng)學(xué)習困難的學(xué)生積極性也能讓他們融入進(jìn)輕松的學(xué)習氣氛中。

　　2.3幫助學(xué)困生做好預習工作,做到笨鳥(niǎo)先飛

　　在輔導課上,教師應該先幫助學(xué)習困難的學(xué)生預習,讓他們先掌握音標以及品讀規律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習困難的學(xué)生翻譯閱讀課文,只有教給他們正確的學(xué)習方式才能培養出他們的自學(xué)能力。同時(shí),目標是一個(gè)人學(xué)習動(dòng)機,只有激發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的動(dòng)量,學(xué)習效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認識到分數不是關(guān)鍵,學(xué)習英語(yǔ)就是讓其適應科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對于沒(méi)有信心的學(xué)生,要少批評多鼓勵多贊賞,讓他們樹(shù)立起堅定的學(xué)習信心。最后要注重與其家庭的溝通, 現在學(xué)生多為獨生子女,家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行,而忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受,對學(xué)生的開(kāi)導做得不到位,這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(cháng)聯(lián)合起來(lái),給予學(xué)生學(xué)習方面的幫助,讓他們感受到溫暖。

　　三、結束語(yǔ)

　　在新課改要求下,只有開(kāi)拓創(chuàng )新,改變學(xué)習困難生的心理壓力,讓他們在充滿(mǎn)生機的課堂內學(xué)習,才能夠走進(jìn)英語(yǔ)世界。

　　[1] 高一花,鄧俊斌. 淺論高考指揮棒下的新課改的進(jìn)行[J]. 安徽文學(xué), 2008(09).

　　[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.

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