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多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合
摘要：多媒體引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，能使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習，并能做到迅速感知，記憶深刻，理解全面，自主學(xué)習，更關(guān)鍵的是拓展學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養他們的審美觀(guān)念。
關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)整合 小學(xué)英語(yǔ)
多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，為優(yōu)化育人環(huán)境，人人獲得成功的體驗，提供有利條件及廣闊空間。結合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取多媒體的教學(xué)方式，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于提高教師的教學(xué)效率，對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高有很大的幫助。
一、恰當運用的多媒體，體現交互性
交互性是多媒體課件最顯著(zhù)的特點(diǎn)，詞匯教學(xué)中最適用運用它的交互性特點(diǎn)。如在操練環(huán)節，可以設計滾動(dòng)單詞的形式，當點(diǎn)擊相當的按鈕時(shí)，單詞畫(huà)面可以隨機滾動(dòng)或停止，用這種方法操練或鞏固單詞，可以收到事半功倍的效果。又如在鞏固環(huán)節，可以利用其交互性，設計拼單詞、猜單詞、挑單詞等不同形式的課件輔助教學(xué)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
我在講“animals”一課時(shí)，在最后的鞏固拓展環(huán)節，設計了一個(gè)連線(xiàn)課件，根據每一個(gè)國家都有一個(gè)代表性的動(dòng)物，讓學(xué)生給國家與小動(dòng)物連線(xiàn)。這個(gè)課件的特點(diǎn)在于，交互性特別強，可以把任意的小動(dòng)物與任意的國家進(jìn)行連線(xiàn)，然后可以檢測，如果連接錯誤，就可以重新連接。每一次連接對象的位置都是隨機變化的，充分體現Flash課件交互性的特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)課件，不僅鞏固了本課所學(xué)的動(dòng)物單詞，而且適當拓展了新的單詞，更對學(xué)生進(jìn)行了文化滲透，使學(xué)生了解不同國家的代表性動(dòng)物，并且教育學(xué)生要愛(ài)護動(dòng)物。
二、運用多媒體技術(shù)，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體技術(shù)除了能便捷地展示圖文聲像，而且能通過(guò)模仿再現真形象，能化抽象為形象，在妙趣橫生中降低知識難度，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，僅憑教師的單純講解效果是不太明顯的，因為它過(guò)于抽象，而且小學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)決定了他們的有意注意維持的時(shí)間不長(cháng)，容易疲倦。而多媒體技術(shù)可以將抽象的文字轉編成生動(dòng)的畫(huà)面，很好地吸引學(xué)生的無(wú)意注意，并使他們的有意注意盡可能持久，掌握教學(xué)內容就能事半功倍。如小學(xué)英語(yǔ)“Buying fruits”中出現這樣的句子：“What are these/those?They’re... I’d like some.”為了將重點(diǎn)和難點(diǎn)更好地突出，我利用多媒體設計了買(mǎi)香蕉、橘子、蘋(píng)果等場(chǎng)景。人物、場(chǎng)景隨之做了多次變化，而且對話(huà)進(jìn)行了適時(shí)的更新，在形象化、趣味化、交際化和生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生不知不覺(jué)掌握了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運用多媒體技術(shù)，有利于增大課堂教學(xué)密度
我們在設計預案時(shí)，總是以期望實(shí)現的教學(xué)目標和教學(xué)效果為切入口，重新編排、認真篩選教材內容，事先編制好教學(xué)內容和程序，節省大量的教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節奏，增大教學(xué)密度。多媒體技術(shù)可以讓一只小小的鼠標，方便、快捷、高效地通過(guò)課件的演示，使授課方式簡(jiǎn)潔明快，大大節約教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高信息輸出量，增大課堂教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效率。如我在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五上“Unit 2 The days of the week”時(shí)，因為新單詞較多，還要學(xué)習有關(guān)課程的對話(huà)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里高效地理解并記憶這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語(yǔ)言的表達能力呢?還是多媒體技術(shù)助了我一臂之力。備課時(shí)，我將學(xué)生的課程表通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面展示出來(lái)，再按照時(shí)間順序(周一到周五)把對話(huà)制成FLASH故事。在one by one 的練習中，學(xué)生幾乎都有了鍛煉的機會(huì )，聽(tīng)和說(shuō)的能力都得到了提升，最后在“視、聽(tīng)、說(shuō)”的同時(shí)，加強學(xué)習較難句子，適當分析、解釋難詞、難句，讓學(xué)生對知識的理解更深刻。
四、多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)境模擬教學(xué)
人們總是在具體的、特定的環(huán)境中使用語(yǔ)言，達到交際的目的，不同的語(yǔ)境對用詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調節奏及說(shuō)話(huà)方式都會(huì )產(chǎn)生不同的影響，正因為如此，才需要結合各種特定的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。由于電腦有巨大的存儲能力和對信息實(shí)時(shí)處理能力，還可以使事物發(fā)生、發(fā)展過(guò)程模擬得更逼真，并且由于電腦具有的靈活的交互性，使其在英語(yǔ)教學(xué)中顯得更科學(xué)。如人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊一課的教學(xué)中，設計到小白兔家做客的情景，小白兔是個(gè)很好客的主人，準備了豐盛的食物招待客人，在索要食物時(shí)可以與小白兔對話(huà)，學(xué)生的注意力完全被吸引住，看得津津有味。
五、運用多媒體技術(shù)，有利于激活學(xué)生創(chuàng )新思維
當今教育改革的一個(gè)重要內容是實(shí)施素質(zhì)教育，而創(chuàng )新精神又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征，多媒體技術(shù)在激活學(xué)生思維方面起著(zhù)不可估量的作用。具備強烈好奇心、求知欲的小學(xué)生都有豐富的想象力，運用多媒體教學(xué)可以讓他們充分地張開(kāi)想象的翅膀。如我在教學(xué)“line(直線(xiàn))，circle(圓)，square(方形)，triangle(三角形)” 等詞匯時(shí)，采用Authorware編程和有關(guān)工具對文本做精心的設計，合理鏈接圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等，在它們的交互作用下，知識形成網(wǎng)狀的結構。在學(xué)習時(shí)可通過(guò)按鈕把內容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據圖形提示識別單詞之意，并提出相關(guān)的問(wèn)題：“生活中有哪些圓形的物品……”學(xué)生興致高漲，積極思維：“donut(面包圈)，cake(蛋糕)，ball(球)……”一下子，他們聯(lián)想起很多相關(guān)的詞匯，這種人機對話(huà)的新型的教學(xué)方式，使學(xué)生獨特的思維方式得到培養，也讓語(yǔ)言訓練的密度、有效度得以提高。
總之，多媒體的合理運用，使教學(xué)目標的實(shí)現更理想，并且最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而引導學(xué)生在量多而優(yōu)質(zhì)的課堂上收獲更多的知識，為用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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