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淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
畢業(yè)論文
聽(tīng)力，包含人的聽(tīng)覺(jué)力以及能達到理解程度的認知能力。新修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對聽(tīng)的要求是：①能聽(tīng)懂課堂英語(yǔ)，并作出相應的反映；②能聽(tīng)懂教師用所學(xué)的語(yǔ)言敘述課文的內容；③能在聽(tīng)題材熟悉的語(yǔ)言教材時(shí)，克服生詞的障礙，理解語(yǔ)篇大意；④能聽(tīng)懂語(yǔ)速120wpm的材料，獲取所需信息；⑤能聽(tīng)懂廣播、電視、收音機、錄像中的語(yǔ)言材料，泛聽(tīng)總量不低于40小時(shí)。為了實(shí)現這5個(gè)目標，我在半年的教學(xué)過(guò)程中，不斷的鉆研，不斷的摸索，走了不少彎路，也有了1點(diǎn)心得體會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力課大體分為６個(gè)步驟：①聽(tīng)力引入；②提出聽(tīng)力任務(wù)；③分項完成聽(tīng)力任務(wù)；④檢查反饋；⑤重聽(tīng)加深；⑥語(yǔ)言輸出。
第1步， 聽(tīng)力引入即導入部分
這1步1開(kāi)始的時(shí)候我經(jīng)常疏忽，我沿用的還是傳統的教學(xué)模式：“講單詞、放錄像、對答案”，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮教師作為“引導者”這個(gè)角色的功能，以至于學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，教室各個(gè)角落都開(kāi)起了自我的“小灶”。我突然意識到，如果聽(tīng)力課的課堂形勢就在于錄音機、單詞表、磁帶和標準答案這些硬件設施的使用上，那么學(xué)生不如自學(xué)來(lái)提高，而教師又如何去體現“授課”2字的真正涵義呢？作為教師，應變這種聽(tīng)力測試模式為聽(tīng)力教學(xué)模式，在讓學(xué)生聽(tīng)錄音材料前，首先要根據所聽(tīng)內容，利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行巧妙導入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機。其中也包括背景知識的簡(jiǎn)單介紹，關(guān)鍵詞解釋和聽(tīng)力技能的指導，通過(guò)這些描繪和介紹讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài)，這樣聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力，聽(tīng)的效果自然就好。
第2步，提出聽(tīng)力任務(wù)
做完導入這個(gè)工作后，不是馬上就讓學(xué)生聽(tīng)了，導入只是讓學(xué)生對所要聽(tīng)的材料產(chǎn)生興趣，而在聽(tīng)前提出聽(tīng)力任務(wù)則是為了“有的放矢”，向學(xué)生提出具體目標要求及檢測題，以利于學(xué)生心中有數，有所側重。例如，我們這學(xué)期使用的《走遍美國》這套教材，它每1個(gè)片斷播放前都設有1個(gè)問(wèn)題，如Episode10 “smell the flowers” ActI “what did Susan forget?”ActII “what’s on Michelle’s mind?”ActIII “what will Susan do?”并且它在每1個(gè)片斷開(kāi)始前都設有3幅小插圖，有1定的語(yǔ)音片斷提示，這些提示展示了劇中的精彩片斷，讓學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生較強的聽(tīng)音欲望。并且，最后的大問(wèn)題又讓學(xué)生具有明確的聽(tīng)力目的，這樣聽(tīng)下來(lái)的效果就非常好。聽(tīng)的訓練1定要每次具有明確的訓練目的，否則就不可能幫助學(xué)生建立起必需的語(yǔ)音構成。
第3步 分項完成聽(tīng)力任務(wù)
在提出聽(tīng)力任務(wù)之后，下1步就是分項完成聽(tīng)力任務(wù)了。所謂分項，就是由易到難逐步解決問(wèn)題。例如，在聽(tīng)短文“In or out”（選自《Practice and progress》）時(shí)，我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題：
a. Why did our dog,Rex,used to sit outside the front gate and bark?
b. Did my husband train him to open the gate himself or not?Why?
c. Why does he bark when he is in the garden?
d. What is his bad habit?
e. Finally,what did my husband do?And what happened to Rex?
這幾個(gè)問(wèn)題中，有些問(wèn)題較簡(jiǎn)單，聽(tīng)1遍就能得出答案。有的問(wèn)題則要學(xué)生聽(tīng)3遍之后，在理解的基礎上再作答。1般短文放3遍，第1遍主要是讓學(xué)生了解教學(xué)內容梗概（to get a general idea of the passage）,主要是細節理解，也就是能直接的從原文中找出答案，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當時(shí)的天氣情況等等。第2遍是精聽(tīng)，這次聽(tīng)的目的是解答由3W即“what,why,how”等引起的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的答案有時(shí)不能直接從文章中找出，有時(shí)是內容太多，1下子不能概括，這就需要學(xué)生根據文章的整體進(jìn)行判斷。第3遍是對有疑惑的地方細聽(tīng)，1般情況下最后1個(gè)問(wèn)題都是針對全文的主旨思想或作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度設計，需要學(xué)生在聽(tīng)完第3遍后自己進(jìn)行思維判斷。
分項還有1層意思是分題型完成任務(wù)。譬如現用的1套同步聽(tīng)力教材，partB部分，有3類(lèi)題型，第1類(lèi)是prelistening，是讓學(xué)生學(xué)習新單詞的；第2類(lèi)是while-listening，是根據短文內容填空(fill in each blank with the information you hear)；第3類(lèi)是post-listening，是根據短文內容做選擇題(choose the best answer to each question according to the text you hear)。這3步由易到難逐步深入，讓學(xué)生1步步加深對語(yǔ)篇的理解。
第4步，檢查反饋
這1步主要是讓學(xué)生根據所聽(tīng)內容回答原先提出的問(wèn)題。學(xué)生根據自己的理解11回答。在這個(gè)過(guò)程中，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答正確了，教師也無(wú)需重復，有些問(wèn)題學(xué)生回答不全面，教師可以補充，或者重放1遍錄音，讓學(xué)生自己找到正確的答案。在這個(gè)檢查校對的過(guò)程中，還可指導學(xué)生掌握聽(tīng)的技能，并鼓勵學(xué)生積極反饋，重點(diǎn)、難點(diǎn)處重復或多次重復播放，針對學(xué)生的錯誤和問(wèn)題采取相應補救措施。
第5步， 重聽(tīng)加深
將整個(gè)短文內容重聽(tīng)1遍，使學(xué)生將所聽(tīng)內容及所獲經(jīng)驗進(jìn)1步驗證，鞏固，加深理解并享受聽(tīng)懂的樂(lè )趣。
第6步， 語(yǔ)言輸出
所謂語(yǔ)言輸出，其實(shí)就是聽(tīng)說(shuō)相結合，聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體，為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)的懂。只有聽(tīng)懂了，才能接著(zhù)說(shuō)。因此說(shuō)能促進(jìn)聽(tīng)，聽(tīng)能帶動(dòng)說(shuō)。聽(tīng)力課也可說(shuō)是聽(tīng)力口語(yǔ)課，在注重聽(tīng)的同時(shí)，也要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，訓練口語(yǔ)，培養學(xué)生用英語(yǔ)思維，創(chuàng )造1個(gè)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。對篇章型的聽(tīng)力材料，在課堂上要組織學(xué)生針對材料內容展開(kāi)討論，結合自己的實(shí)際發(fā)表見(jiàn)解，或者要求學(xué)生把自己聽(tīng)過(guò)的內容口頭復述下來(lái)。對對話(huà)型的材料，則讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉1反3，譬如說(shuō)問(wèn)天氣的有哪幾種問(wèn)法，問(wèn)路的幾種方法等等。這樣做不僅練習了學(xué)生的口語(yǔ)，而且也教給了學(xué)生1定的解題技巧。例如，問(wèn)路的就有“How can I get + the name of the place?” “Which is the way to+ the name of the place?” “Is there+ the name of the place near here?” “Do you know the way to +the name of the place?”等等。
除了上述６步之外，為了豐富課堂，我還適當選擇1定的時(shí)間讓學(xué)生欣賞英文原聲電影，聽(tīng)英文歌曲及收聽(tīng)網(wǎng)上東方英語(yǔ)新聞等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡，不同場(chǎng)合，不同國家的讀音，擴大知識面，培養語(yǔ)感，增強反應能力，達到提高聽(tīng)力的目的。
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