英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和英語(yǔ)學(xué)習的論文

　　一、英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的含義

　　早在20世紀50年代加拿大心理學(xué)家Gardner和Lambert便開(kāi)始研究動(dòng)機與第二語(yǔ)言習得的關(guān)系，并持續至今。Gardner把動(dòng)機定義為：“動(dòng)機是指學(xué)習某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對學(xué)習某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對學(xué)習起促進(jìn)作用�！睂W(xué)習動(dòng)機可以作為一種學(xué)習的結果，強化學(xué)習行為本身，使學(xué)習者變得更需要學(xué)習、更樂(lè )于學(xué)習，最終形成“學(xué)習——動(dòng)機——學(xué)習”的良性循環(huán)。英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是人類(lèi)行為動(dòng)機之一，它表現為渴求英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望和求知欲。它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的一種內在動(dòng)因，是英語(yǔ)學(xué)習者在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極的心理狀態(tài)。

　　二、英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的類(lèi)型

　�。ㄒ唬┕ぷ鳒蕚鋭�(dòng)機

　　有的學(xué)生雖然不是很喜歡英語(yǔ)，但是因為覺(jué)得英語(yǔ)重要，學(xué)好英語(yǔ)能增加找好工作的籌碼，還是努力但帶著(zhù)情緒去學(xué)習英語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候我們應該讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習的最終目的應該是掌握好一門(mén)語(yǔ)言，明確“興趣是最好的老師”，如果沒(méi)有興趣做前提，很難真正去學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。

　�。ǘ�）英語(yǔ)過(guò)級動(dòng)機

　　目前我國最權威的英語(yǔ)測試就是全國大學(xué)生英語(yǔ)四、六級考試（College English Test，簡(jiǎn)稱(chēng)CET），是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試。目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執行，對大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀(guān)、準確的測量，為提高我國大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試的權威性和公眾認可度，很多大學(xué)生把過(guò)四、六級當成自己的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)力。為了過(guò)級，很多大學(xué)生把很多的時(shí)間用來(lái)做四六級試題，采取了題海戰術(shù)。他們認為過(guò)了級就代表自己的英語(yǔ)水平，最后導致很多學(xué)生只會(huì )做題，不會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)法與人交流，沒(méi)有達到學(xué)習英語(yǔ)的真正目的。

　�。ㄈ�）興趣動(dòng)機

　　其中也有一部分學(xué)生對英語(yǔ)非常感興趣，極有語(yǔ)言天賦。他們會(huì )堅持晨讀，閱讀英文雜志或報紙，欣賞英文原聲電影。對于這些學(xué)生，教師應該給他們提出更高的要求，讓他們在日益進(jìn)步中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　三、英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機對英語(yǔ)學(xué)習的影響

　　英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的一種內在動(dòng)力，不同的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機將導致不同的英語(yǔ)學(xué)習行為和效果。首先，持工作準備動(dòng)機的學(xué)生雖然不是很喜歡英語(yǔ)，但是他們意識到英語(yǔ)的重要性，他們知道學(xué)好英語(yǔ)對以后的工作有利。這些學(xué)生平時(shí)會(huì )特別注重自己的口語(yǔ)練習，加強聽(tīng)說(shuō)訓練，提高自己的英語(yǔ)交際能力。但同時(shí)由于對英語(yǔ)缺乏興趣，很多學(xué)生不能持之以恒，有些甚至半途而廢，最終沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)。其次，對于那些具有英語(yǔ)過(guò)級動(dòng)機的學(xué)生，他們注重的是考試的分數，于是把大量的時(shí)間用來(lái)做試題，最后導致只會(huì )做題，而不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，也就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。而對于那些對英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生就不同了，他們因為喜歡英語(yǔ)而學(xué)習，這些學(xué)生不僅注重自己英語(yǔ)語(yǔ)言本身的訓練和水平的提高，同時(shí)對英語(yǔ)國家的文化也很有興趣，他們會(huì )主動(dòng)去了解那些文化和歷史，這也有助于他們語(yǔ)言的學(xué)習。這些學(xué)生由興趣使然，往往能夠持之以恒，最終學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，一些不正確的學(xué)習動(dòng)機會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生不良的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要采取一些教學(xué)策略培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，端正其英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度。

　　四、英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的培養

　�。ㄒ唬┰黾咏虒W(xué)內容的趣味性

　　豐富、有趣、形式多樣的教學(xué)內容，如游戲、繞口令、英語(yǔ)謎語(yǔ)、英語(yǔ)成語(yǔ)諺語(yǔ)、英文歌曲和英文電影，以及各種以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，如場(chǎng)景對話(huà)、小組討論、表演話(huà)劇等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。教師在課堂應該隨時(shí)隨地表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的不足之處，不應直接批評或否定，而應給予建議或意見(jiàn)，幫助其發(fā)現和改進(jìn)不足之處。學(xué)生的成就感一旦被激發(fā)，其學(xué)習興趣就會(huì )高漲，能夠主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使課堂教學(xué)和學(xué)習變得活躍而有效。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生正確對待四、六級考試

　　多年來(lái)，很多高校把四六級考試通過(guò)率作為英語(yǔ)教學(xué)的標準之一，有些高校甚至規定學(xué)生不通過(guò)四級考試就拿不到畢業(yè)證，這一規定對英語(yǔ)學(xué)習既有正面的影響也有負面的影響�？技壍膲毫�過(guò)大會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和情緒，問(wèn)卷調查顯示30％的同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)是為了過(guò)級。在教學(xué)過(guò)程中，教師應幫助學(xué)生正確的對待四六級考試，合理定位，克服過(guò)級考試給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機所帶來(lái)的負面影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　�。ㄈ�）創(chuàng )造濃厚的學(xué)習氛圍

　　良好的學(xué)習氛圍是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的外部條件。教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng )設用英語(yǔ)思維、用英語(yǔ)交流的空間；要加強課外英語(yǔ)文化活動(dòng)，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英文朗誦、英文歌曲、講故事、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短劇表演等，使學(xué)生不斷看到提高英語(yǔ)的機會(huì )，充分利用學(xué)生的表現欲、好勝心，使英語(yǔ)學(xué)習富有挑戰性，不斷刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。

　�。ㄋ模┘皶r(shí)反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習

　　及時(shí)地反饋和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教師應盡量讓學(xué)生及時(shí)知道自己的成績(jì)。對于表現好的學(xué)生和取得進(jìn)步的學(xué)生可以采取各種獎勵措施，如張榜表?yè)P、給予獎品、把平時(shí)成績(jì)計入學(xué)期總評成績(jì)等。而對于表現不好的學(xué)生或沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生，不可直接的進(jìn)行批評或扣分，應該給出意見(jiàn)，讓學(xué)生修改后再打分。這些鼓勵和評價(jià)可以起到強化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機的作用。

　　參考文獻：

　　[2] 文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習策略論[M].上海外語(yǔ)教育出版社,1996.

　　[3] 粱淑新,郭麗萍.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機調查分析及對策[J].中美英語(yǔ)教學(xué).2004.

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