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Newclass在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的使用論文
摘要：文章介紹了Newclass多媒體教學(xué)軟件，并結合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)例提出了使用該軟件應遵循的三個(gè)原則及充分發(fā)揮該軟件效率的4個(gè)優(yōu)勢。Newclass軟件能夠加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；軟件；原則；優(yōu)勢
0 引言
Newclass全數字多媒體語(yǔ)言系統是我院最新引進(jìn)的一套具有多項新穎功能的多媒體教學(xué)系統。該系統主要采用標準計算機網(wǎng)絡(luò )及協(xié)議，在文本、音頻、視頻處理和傳輸以及控制方面全面數字化，能夠實(shí)現模擬語(yǔ)音實(shí)驗室的所有功能。它操作方便，教師只要打開(kāi)某一功能，根據內容提示向導，就能進(jìn)入自己想要進(jìn)入的平臺。Newclass具有多種基于網(wǎng)絡(luò )的拓寬功能，教師可通過(guò)主控臺，將資源庫中音頻、視頻資料通過(guò)其分配器廣播至學(xué)生端，供學(xué)生收聽(tīng)、收看，還可將資料庫中的文本資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣播至學(xué)生端，供學(xué)生閱讀。Newclass采用最新的VAD(靜音抑制)技術(shù)，提高音頻傳輸網(wǎng)絡(luò )寬帶利用率，使一組學(xué)生活動(dòng)人數由2~4人增加到4~8人成為可能。在使用Newclass過(guò)程中，一方面，教師作為指導者在教學(xué)活動(dòng)中可根據學(xué)生不同水平布置相應的任務(wù)，并隨時(shí)參與或監聽(tīng)任意一組學(xué)生活動(dòng)，而另一方面學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以根據自己的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習。實(shí)踐證明，Newclass對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，特別對聽(tīng)說(shuō)能力的提高起著(zhù)積極作用。本文主要論述教師如何使用電子黑板——銀屏和靈活指揮棒——鼠標，在有限的課堂時(shí)間里發(fā)揮最佳效果。
1 利用Newclass應遵循的原則
1．1 以學(xué)生為中心的原則
傳統的課堂教學(xué)中，教師是課堂的指揮員，是知識的傳播者和灌輸者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。一切教學(xué)設計、安排都是圍繞教師的教學(xué)進(jìn)行的，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生完全處在被動(dòng)局面。而Newclass的功能設計，讓“以學(xué)生為中心”的現代外語(yǔ)教學(xué)理念有了理想的實(shí)踐平臺。該系統設計的以學(xué)生為中心的功能就是把學(xué)生看成主體，在學(xué)習中學(xué)生有自主選擇權，充分發(fā)揮其學(xué)習主動(dòng)性。教師在教學(xué)中，可以充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，相信學(xué)生的自主學(xué)習及自我發(fā)展能力。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)設計，遠比被動(dòng)地從教師那里獲取現成的知識效果要好得多，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1．2 注重個(gè)性差異的原則
學(xué)生之間是有差別的，在教學(xué)中教師要認識到學(xué)生的個(gè)體差異。若用同一個(gè)標準去衡量所有學(xué)生或用統一的教學(xué)目標去要求幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，其結果必定是一部分基礎好的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習有困難的則“吃不了”。過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)目標都會(huì )損害學(xué)生利益，而以中等學(xué)生為依據則難以兼顧兩頭。只有根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，課堂教學(xué)才能真正面向大多數。
Newclass具有單獨對講功能，在自主學(xué)習狀態(tài)下，教師可根據學(xué)生的具體水平安排和布置教學(xué)任務(wù)，并隨時(shí)與指定的單個(gè)學(xué)生進(jìn)行雙向對話(huà)，并且不會(huì )影響其他學(xué)生。Newclass給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習內容，教師可根據學(xué)生的具體情況，增、減、選擇、重新組合教學(xué)內容，靈活運用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應教材。
1．3 教學(xué)內容直觀(guān)性原則
以往的口語(yǔ)教學(xué)以教師講解、學(xué)生背誦，最后教師問(wèn)、學(xué)生答為主要形式。因教學(xué)方式陳舊，無(wú)新鮮感，學(xué)生不感興趣。他們覺(jué)得背得再多也不實(shí)用。Newclass在文本、音頻、視頻的處理和傳輸以及控制等方面采用全數字化，使學(xué)生置身于圖像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言、文字等交互網(wǎng)絡(luò )所形成的三維立體空間，實(shí)現了虛擬情景，把現實(shí)環(huán)境難以實(shí)現或無(wú)法實(shí)現的情景，通過(guò)多媒體形式展現在學(xué)生面前，對學(xué)生的多種感官形成刺激，從而使學(xué)生帶著(zhù)高漲的、激動(dòng)的心情去思考、去學(xué)習，使學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)活力與激情。由于教學(xué)內容新穎、多樣、生動(dòng)活潑，教學(xué)過(guò)程將語(yǔ)言信號和情景一致的信息輸入給學(xué)生，使抽象變?yōu)榫唧w，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
2 NewtIass教學(xué)實(shí)例
2．1 “自主學(xué)習”狀態(tài)下的個(gè)人活動(dòng)
筆者在教聽(tīng)力對話(huà)“Everybody likes him”時(shí)，選擇了“單獨對話(huà)”功能鍵。學(xué)生可根據自己的實(shí)際情況選擇聽(tīng)的次數，同時(shí)，在聽(tīng)的過(guò)程中，筆者把問(wèn)題布置下去，學(xué)生在聽(tīng)懂內容后，通過(guò)終端按鍵的方式舉手，回答教師問(wèn)題�！白灾鲗W(xué)習”的好處在于教師可根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度隨時(shí)與指定的單個(gè)學(xué)生進(jìn)行雙向交流，而其他學(xué)生不受影響。學(xué)生在回答完問(wèn)題后可進(jìn)入第二對話(huà)聽(tīng)力練習，而沒(méi)有聽(tīng)完的學(xué)生則可繼續訓練，直到聽(tīng)懂為止。而采用舊的課堂教學(xué)方式則很難做到這一點(diǎn)。
2．2 “分組討論”下的小組活動(dòng)
小組活動(dòng)通常是二人或三人以上進(jìn)行，既可是同桌也可自由組合。學(xué)生的自由組合不但要考慮學(xué)生的能力，又要兼顧各自的特點(diǎn)。分組討論是學(xué)生按教師的要求，在各自的小組里進(jìn)行會(huì )話(huà)練習，有時(shí)編對話(huà)，有時(shí)是組合短文。在一次練習課上，學(xué)生機上出現的話(huà)題是：Great changes have taken place in my hometown since 1978．學(xué)生練習時(shí)，筆者可對任一小組的操作控制進(jìn)行監聽(tīng)，也可參加其中的討論。課程結束前，每組選出一人根據各自素材作總結式發(fā)言。這種形式的活動(dòng)中，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)言此起彼伏。熱烈的討論使原本很枯燥無(wú)味的話(huà)題變成贊美家鄉的頌歌，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的自豪感。
2．3 “課文講解”下的全班活動(dòng)
教師在課堂上展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)主要是引導和鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。針對某一學(xué)習內容，在明確了相應的任務(wù)后，學(xué)生可圍繞其任務(wù)自己主動(dòng)去思考問(wèn)題，并參與該問(wèn)題的討論。如圍繞話(huà)題“Go on a diet．”進(jìn)行全班活動(dòng)。筆者在熒屏上列出兩欄：1．You should eat…2．You shouldn’t eat然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。筆者把學(xué)生的意見(jiàn)打印在熒屏上，最后由學(xué)生推薦幾位表達能力較強的同學(xué)作歸納、總結發(fā)言。教師在整個(gè)活動(dòng)中的任務(wù)是為學(xué)生提供及時(shí)的指導和幫助，對表達不清楚或出錯的學(xué)生及時(shí)給予糾正。通過(guò)全班的集體活動(dòng)，讓所有學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自由交換觀(guān)點(diǎn)，讓較內向和平時(shí)不太愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生也發(fā)表自己的看法，鼓勵與眾不同的想法，學(xué)會(huì )尊重別人的意見(jiàn)，善于利用別人的靈感來(lái)豐富自己的想象，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)積極的作用。
3 Newtlass的教學(xué)優(yōu)勢
3．1 利用Newclass能吸引學(xué)生的注意力
注意力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的前提，只有注意力集中，才能對學(xué)習感興趣。Newclass提供了豐富的音頻資料、視頻資料、文本資料以及真實(shí)的畫(huà)面。這種收發(fā)自如、圖文并茂、變換多樣、自我選擇課題的學(xué)習方法很能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而使學(xué)生的學(xué)習注意力達到高度集中。
3．2 利用Newclass有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
因材施教的根本目的在于充分發(fā)揮人的潛力，有利于人的個(gè)性發(fā)展，從而提高人的整體素質(zhì)。為了方便學(xué)生學(xué)習，Newclass增設的變速不變調和S(指sentence)P(指pause)編輯播發(fā)功能，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了保證。由于學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習愛(ài)好等不同，教師要根據個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)設計和安排教學(xué)任務(wù)。布置出學(xué)生感興趣并能接受的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)到主動(dòng)，從消極到積極，變“學(xué)跟著(zhù)教走”為“教為學(xué)服務(wù)”，從而真正做到在實(shí)施教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，教師與學(xué)生之間或學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都能“學(xué)有所得”。
3．3 利用Newclass能培養學(xué)生的合作精神
Newclass的“口語(yǔ)聊天室”既是一個(gè)自由發(fā)揮展現自我能力的一個(gè)場(chǎng)所，也是學(xué)生間互相取長(cháng)補短相互學(xué)習的地方。它的目的在于挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生之間互相補充、擴展、集思廣益，形成一種集體榮譽(yù)感，培養了良好的合作精神。
3．4 利用Newclass有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力
由于Newclass提供了精美的界面，清晰的圖片，豐富的影像資料和真實(shí)的語(yǔ)音效果，使教學(xué)內容活靈活現，豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)形象、直觀(guān)，生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了樂(lè )趣。在人機交互中，根據計算機的提示，一步步解決問(wèn)題，在由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后呼應、深入淺出中，學(xué)生的邏輯思維和形象思維同時(shí)發(fā)揮作用，加速了對事物的認識過(guò)程，拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)知識面，有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運用能力的提高。
4 結束語(yǔ)
Newclass等多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛使用正逐漸影響著(zhù)傳統的教學(xué)理念，改變著(zhù)傳統的教學(xué)模式，也對教師提出了更高的要求。教師不僅要傳授必要的知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生獨立獲取知識的能力，培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，改善其教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在每個(gè)教育工作者面前的重要課題。
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