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正確進(jìn)行合作學(xué)習提高英語(yǔ)教學(xué)效率論文
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；教學(xué)效率
論文摘要：本文從合理構建學(xué)習小組、明確個(gè)人責任并相互依賴(lài)這兩方面來(lái)闡述如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行正確有效的合作學(xué)習，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
傳統的教學(xué)方式嚴重壓制了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，缺乏自主性、積極性，課堂學(xué)習效率低。而新課程改革倡導的合作學(xué)習，強調教學(xué)過(guò)程是師生、生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中要平等對話(huà)，人人參與，共同發(fā)展。合作學(xué)習有效地改善了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的積極性，培養了學(xué)生自主、探究的學(xué)習能力，以及與他人合作的技巧，充分體現了新課標“自主、合作、探究”的核心理念�，F在。合作學(xué)習已成為新課程課堂的標志。被廣泛應用于課堂教學(xué)之中。
但是作為一種新的教學(xué)模式，它在運用過(guò)程中還存在著(zhù)很多問(wèn)題，最為普遍的便是課堂教學(xué)流于形式。這些所謂的“合作學(xué)習”。只求形式上的、表面上的熱鬧，卻看不到合作的必要。學(xué)生看上去忙的不亦樂(lè )乎，實(shí)際上卻并沒(méi)有學(xué)到多少知識。真正的合作學(xué)習其實(shí)是以教學(xué)目標為導向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁囊环N教學(xué)活動(dòng)和策略體系。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng )建有效的合作學(xué)習應注意以下問(wèn)題：合理構建學(xué)習小組、明確個(gè)人責任并相互依賴(lài)。將這些要素有機地組合在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。有助于合作學(xué)習有序、有效地展開(kāi)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
一、合理構建學(xué)習小組
合作學(xué)習強調教學(xué)各個(gè)動(dòng)態(tài)因素之間的多項合作性互動(dòng)。特別強調生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現生生互動(dòng)的一種重要方式，就是把學(xué)生合理的分成一個(gè)個(gè)學(xué)習小組。合理的構建學(xué)習小組，既是學(xué)生合作的基礎，也是實(shí)現學(xué)生合作的基本手段。分組要注意遵循“異質(zhì)”分組的原則。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習成績(jì)、智力、能力、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況不同的學(xué)生進(jìn)行分組，小組內的學(xué)生之間在智力、能力、個(gè)性等方面互補。便于學(xué)生互相學(xué)習、互相合作。分組一定要注意情況不同的學(xué)生的合理搭配。將內向的學(xué)生與外向的學(xué)生組合，將成績(jì)偏差的與成績(jì)較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補互助，使小組合作學(xué)習獲得成效；組內是異質(zhì)的，而小組之間是同質(zhì)的，便于各組在同一起跑線(xiàn)上進(jìn)行公平競爭。這樣才能真正實(shí)現“組內合作，組間競爭”。在合作學(xué)習的課堂上，教師可根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節來(lái)靈活的把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行對話(huà)練習時(shí)，可根據角色個(gè)數來(lái)分組。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)等較為復雜的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，可把學(xué)生分成六人一組或八人一組的較大的小組。
二、明確個(gè)人責任并相互依賴(lài)
合作學(xué)習特別強調在小組活動(dòng)中必須明確每個(gè)成員的個(gè)人責任，使小組成員之間產(chǎn)生良性的互動(dòng)和合作。使學(xué)生認識到，他們不能各自為戰，他們不僅要為自己的學(xué)習負責，而且還要為小組的其他同學(xué)負責。我們可以用“榮辱與共”來(lái)概括組員之間相互依賴(lài)相互幫助的關(guān)系。即只有所有的成員成功，他才能成功。這樣學(xué)生才會(huì )自主地團結協(xié)作，共同完成學(xué)習任務(wù)。在合作學(xué)習的課堂中，我們可以從不同的方面建立互相依賴(lài)的關(guān)系。
1，責任五賴(lài)
在合作學(xué)習小組內，往往通過(guò)角色、任務(wù)等的分配來(lái)明確小組成員的個(gè)人責任，使他們互相依賴(lài)。例如，讓不同的小組成員擔任不同的角色：小組長(cháng)，負責組織小組的學(xué)習活動(dòng)和分配任務(wù)；記錄員。負責記錄小組的決議；檢查員，負責檢查小組成員是否掌握小組得出的答案和結論；報告員，負責重述小組的主要結論和答案。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據不同的教學(xué)內容、目標讓小組成員進(jìn)行角色互換。這樣小組的每個(gè)成員各司其職，既可以增加小組學(xué)習的新鮮感，又可以讓他們積極承擔起自己的責任，為小組貢獻一份力量，共同實(shí)現小組目標。又如，還可以把總任務(wù)分解成子任務(wù)分給每個(gè)成員，每個(gè)成員解決其中的一部分，每個(gè)人要想掌握全部?jì)热�，必須依�?lài)其他成員，通過(guò)互教互學(xué)才能實(shí)現。這些方法使小組成員在小組中成為不可或缺的一員，都有各自明確的責任，而且必須互相依賴(lài)互相合作。
2，目標互賴(lài)
合作學(xué)習要求為每一個(gè)小組確立一個(gè)明確的小組目標。并要讓學(xué)生清楚的知道合作學(xué)習時(shí)，他們小組應該達成的具體目標是什么，整節課應該達成的目標又是什么。小組目標往往是一節課的組成部分，各小組的目標是互相依賴(lài)的。為了達成共同的學(xué)習目標。每位小組成員都擔負著(zhù)兩個(gè)責任，一是自己掌握學(xué)習任務(wù)，二是確保所有的小組成員都掌握學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生便能理解他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”，認識到他們不僅要為自己的學(xué)習負責，而且也要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習負責，從而促使學(xué)生在互幫互助中共同完成任務(wù)。
3，獎勵互賴(lài)
合作學(xué)習小組成員之間的關(guān)系是“一榮俱榮，一損俱損”，成功了都受到獎勵，失敗了都受到處罰。當小組成員通過(guò)共同的努力，取得了進(jìn)步或達到了共同的目標時(shí)，組內的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質(zhì)獎勵或精神獎勵。這樣做，既可以增強學(xué)生的競爭意識，又可以促進(jìn)組內學(xué)生的合作意識，促使成績(jì)好的學(xué)生幫助成績(jì)差的學(xué)生，從而提高整體成績(jì)。而且也大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。這種積極的獎勵互賴(lài)可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強他們的合作意識與競爭意識。
總之，合作學(xué)習以師生、生生互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和技能為根本目標，是一種極富創(chuàng )意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。我們要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，才能把合作學(xué)習真正運用到英語(yǔ)教學(xué)中，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率不斷提高。
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