內容提要
    長(cháng)期以來(lái)，中國大陸的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是以結構主義理淪為基礎的。結構主義理論認為語(yǔ)言是一個(gè)封閉的系統，在教學(xué)法_卜強調的是對語(yǔ)言?xún)炔拷Y構的認知。然而，學(xué)者在外語(yǔ)學(xué)習與教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中意識到:學(xué)習一門(mén)外國語(yǔ)，如果只掌握其基本語(yǔ)音，語(yǔ)法知識和一定數量的詞匯，雖能造出或講出許多符合語(yǔ)法和語(yǔ)義規則的句子，但在同外國人的實(shí)際交際中，往往有些句子用得不得體，與外語(yǔ)的文化系統不符，因此一導致交際失誤。這種教訓使我們認識到:外語(yǔ)教學(xué)不能局限于語(yǔ)言本身，而還應把與所教語(yǔ)言4j-關(guān)的文化背景知一識明確納入教學(xué)之中，使外語(yǔ)教巴學(xué)深入到現實(shí)生活，}，去，從而使學(xué)生完整地掌握所學(xué)的語(yǔ)言，按照語(yǔ)用原則進(jìn)行交際‘，教育部一英語(yǔ)課程研制小組(1999.11)已把“提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養初步的跨文化交際能力”列入中學(xué)英語(yǔ)課程的內容fri 1__f標之中。本文探討了外一語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題:深入研究語(yǔ)啟‘的社會(huì )文化因素，培養學(xué)生的外語(yǔ)文化意識，進(jìn)而形成跨文化交際能力。文章運用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，論述了文化教學(xué)的必要性及它在教學(xué)中的實(shí)踐，提出文化意識是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的一個(gè)必不可少的保證。
關(guān)鍵詞:文化，文化意識，外語(yǔ)教學(xué)

Contents
內容提要
Preface
Part One: Why --The Theoretical Basis of Culture-Teaching
1 .The Definition Of Culture
2. The Forming of Cultural Barriers
3. Teaching and Learning Problems as a Result of Cultural Barriers
4. The Necessity of Culture Teaching
4.1 .The Relationship between the Language and the Culture
4.2. Communicative Competence
4.3. Inter-cultural Communication Competence
Part Two:日ow --The Techniques of Culture-Teaching
1 .Inspiration from the State-issued Syllabus of High Schools English-Teaching
I .1. Comparisons between Three Stated-issued Syllabuses of High Schools
1.2. Criteria of English Course for National Elementary Education (2001)
2. Cultural Focus as Seen in Textbooks now in Use in Comparison with Previously
3. Approaches to Culture Teaching
Conclusion
Appendix I: A Teaching Design of a Dialogue Lesson
Appendix II:A Teaching Design of A Reading Lesson
Bibliography
中文摘要