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高中英語(yǔ)學(xué)案設計根本元素論文
一、高中課改介紹
現在高中課改開(kāi)展的有聲有色，很多學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習能力、習慣的培養作為課改的切入點(diǎn)，其中學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下探究學(xué)習成為一大亮點(diǎn)，在實(shí)際編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，我也做了積極嘗試，和總結。編寫(xiě)設計學(xué)案，應依據該堂課的學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)生先學(xué)后的知識掌握情況而定。應從“教為主導，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因學(xué)論教”的前提出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟，分層次地從知識、能力到理論運用的逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據不同層次目標、要求進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)案的編寫(xiě)流程一般分為以下幾個(gè)部分：
二、確定目標，有的放矢
課堂目標的確定是在教案編寫(xiě)的基礎上，根據學(xué)生先學(xué)的情況，對課堂目標再做適當的調整，也就是將教師的教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，以備教轉化為教、學(xué)結合，以備學(xué)為主。教案重教師講什么，如何講轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在確立目標的時(shí)候，必須嚴格按以下幾個(gè)要求進(jìn)行：嚴格按照課標要求來(lái)確立，嚴格按教材的內容，嚴格按考綱要求，目標過(guò)高、過(guò)低都不利于學(xué)習目標的達成。
三、確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)案中知識的整理是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個(gè)完整的較為合理的體系。這里的知識是指一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生不需要教師的幫助就能獨立完成的，所以在設計學(xué)案時(shí)，教師必須對學(xué)情作充分的了解，對學(xué)生自學(xué)已經(jīng)能夠掌握的，教師以檢查、自學(xué)成果展示等形式了解自學(xué)狀況。
�。ǘ┳詫W(xué)中學(xué)生發(fā)現的疑難問(wèn)題、疑惑的地方，及教案中的重難點(diǎn)是師生互動(dòng)的重點(diǎn)。
對學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題、疑惑的知識點(diǎn)，教師對教情應該有所把控，知道哪些通過(guò)學(xué)生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問(wèn)題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規律的。
四、學(xué)習過(guò)程的設計和掌控
科學(xué)有序地設計學(xué)習的流程和學(xué)習方法的引導這是學(xué)案設計的重要部分。在學(xué)案的實(shí)踐和推廣過(guò)程中，筆者總結出了六步自學(xué)法，來(lái)培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣和行之有效的自學(xué)方法。
�。ㄒ唬�。學(xué)生自學(xué)的第一步，就是標明文章的自然段的序號，為后面的交流、討論、講解做準備。
�。ǘ┤�。學(xué)生在初步閱讀教材時(shí)，用圓圈本課的生字詞，短語(yǔ)，能根據上下文解釋的解釋?zhuān)荒艿牟檎夜ぞ邥?shū)解決。
�。ㄈc(diǎn)。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現的重點(diǎn)段落、長(cháng)句子，用著(zhù)重號把它們點(diǎn)出來(lái)，分析它們在段落中或文中的作用、含義，學(xué)生可以借鑒學(xué)案中知識點(diǎn)講解部分，探究清楚問(wèn)題。
�。ㄋ模┕�。學(xué)生在閱讀中用橫線(xiàn)勾畫(huà)出文中優(yōu)美的、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中實(shí)用的語(yǔ)句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書(shū)筆記本上，或在書(shū)上旁批，仿寫(xiě)。
�。ㄎ澹﹦�。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用波浪線(xiàn)劃出不能理解的段落和句子，在自學(xué)展示之后的問(wèn)題收集的過(guò)程中把疑難、疑惑的地方以問(wèn)題的方式提出來(lái)。
�。⿲�(xiě)。學(xué)生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學(xué)過(guò)的句型簡(jiǎn)明地描述出來(lái)。這樣提升學(xué)生寫(xiě)作水平，還可以豐富學(xué)生文化背景知識等。
五、問(wèn)題呈現、交流、討論、合作、探究
自學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)快速地梳理之后，學(xué)生之間交流討論，達成“兵教兵”的學(xué)習模式，在這一環(huán)節中，教師要營(yíng)造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導學(xué)生互相學(xué)習，取長(cháng)補短，達到兵教兵的目的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，有很好的解決了學(xué)習中的疑難。
六、精講點(diǎn)撥、疑難引路
在交流、討論、合作、探究之后，一般的問(wèn)題都基本解決，只剩下個(gè)別疑難度較大，學(xué)生理解不夠全面透徹或根本不能理解的問(wèn)題，教師這個(gè)時(shí)候要采用點(diǎn)撥和探究的方式，針對疑難點(diǎn)，抓住思路，講清知識之間的銜接點(diǎn)，講清思路的滲透點(diǎn)，并以問(wèn)題和案例，總結規律，找出理解的思路技巧，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。
七、檢測、反饋
在學(xué)生解決疑難問(wèn)題、理清知識點(diǎn)后，教師應設計一定的達標練習，讓學(xué)生當堂訓練，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求學(xué)生可以部分選做。針對達標訓練中出現的問(wèn)題，再次進(jìn)行適當的點(diǎn)撥。
八、反思總結，拓展遷移
教師在設計學(xué)案時(shí)，每節課上留有3—5分鐘時(shí)間，指導學(xué)生對本課的學(xué)習內容、學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結反思�？偨Y歸納本堂課學(xué)習了哪些內容，主要探究了哪些問(wèn)題，運用了哪些探究方法，通過(guò)本節課學(xué)習所得到的啟示等等。同時(shí)，還可以適當補充相關(guān)的課外知識，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。
九、結束語(yǔ)
總之，學(xué)案的基本線(xiàn)路圖是：（導）明確目標——（學(xué)）1、自主學(xué)習——2、梳理知識——3、清理疑難——（議）1、交流討論——2、點(diǎn)撥講解——（練）練習反饋——（悟）總結整理。這“導、學(xué)、議、練、悟”五步曲是實(shí)施學(xué)案教學(xué)的必要步驟和方法。是筆者在教學(xué)一線(xiàn)不斷實(shí)驗和總結的結晶。如果教師能設計出優(yōu)秀的學(xué)案、學(xué)生較好地使用學(xué)案，那么學(xué)案就能創(chuàng )造富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛，它就能較好地解決學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣的問(wèn)題，能轉變了學(xué)生的學(xué)習行為，提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
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