論情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文

　　[摘要] 當今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展,經(jīng)濟、政治全球化的趨勢越來(lái)越明顯,國家間的交流與溝通越來(lái)越緊密,這就對我國當前大學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,具有很強的實(shí)踐性,英語(yǔ)教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流。但是,怎樣才能不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力,已成為當前英語(yǔ)教學(xué)工作中所面臨的一項重要課題。筆者認為,對于語(yǔ)言方面的教學(xué),應當給學(xué)生創(chuàng )造一種語(yǔ)言情景,使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習,這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習到相關(guān)的語(yǔ)言知識,而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言以及發(fā)散思維的能力。因此,筆者就我國當前的情景教學(xué)法在英語(yǔ)中的應用問(wèn)題展開(kāi)論述,文章首先對情景教學(xué)方法進(jìn)行了概括論述,繼而分析了情景教學(xué)法的積極作用,最后提出了英語(yǔ)情景教學(xué)的幾種方法,以期能夠對我國當前廣大的英語(yǔ)教育工作者提供一點(diǎn)可借鑒之處。

　　[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 積極作用方法

　　一、情景教學(xué)方法概述

　　所謂情景教學(xué)法就是指教師在創(chuàng )設教學(xué)情景的過(guò)程中,有目的的設置一些生動(dòng)形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,從而提高學(xué)生掌握相關(guān)課堂知識以及提高學(xué)生相應技能的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)法同以往那種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法有很大的不同,在情景教學(xué)方式下,教師在課堂中的定位發(fā)生了顯著(zhù)的變化,教師的角色由課堂的主導者轉變?yōu)檎n堂的引導者以及輔助者,學(xué)生則成為整個(gè)課堂教學(xué)的主體,變原來(lái)被動(dòng)的接受為積極主動(dòng)的探求。英語(yǔ)教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí),應當盡可能的創(chuàng )設符合真實(shí)情況的英語(yǔ)會(huì )話(huà)環(huán)境,從而為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習提供良好的環(huán)境,此外,進(jìn)行英語(yǔ)情景的創(chuàng )設還要注意情景的多樣性,注意運用多個(gè)角度、多個(gè)類(lèi)型情景模式的選擇與運用。

　　二、情景教學(xué)法的積極作用

　　1.情景教學(xué)有助于創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境,培育學(xué)生的語(yǔ)感

　　英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師在創(chuàng )設教學(xué)情景的過(guò)程中,有目的的設置一些生動(dòng)形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,使學(xué)生猶如身臨其境一般,有利于充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素,加深學(xué)生對學(xué)習對象、課文內容的理解與掌握,提高學(xué)生對知識的認知效率。中國學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境,再加上我國英語(yǔ)教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較落后,這就讓許多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習十分枯燥,從而失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣,甚至產(chǎn)生畏難情緒,從而導致我國高校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平不高。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ),有利于增強學(xué)生的語(yǔ)感,有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多種能力的提高。

　　2.情景教學(xué)有助于使學(xué)生獲得感性材料,把所學(xué)知識積極的運用到日常生活中

　　從語(yǔ)言和認知的發(fā)展關(guān)系來(lái)看,人的語(yǔ)言器官和大腦的發(fā)達程度給人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言提供了生理基礎,而豐富的文化社會(huì )環(huán)境則給后天的語(yǔ)言學(xué)習提供了良好的條件。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,教師的主導作用體現在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個(gè)橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。正如克拉申所提出的,語(yǔ)言學(xué)習的輸入必須是大量的,其目的是為了使習得者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶。在情景教學(xué)過(guò)程中,一條教師必須掌握的重要原則就是,快節奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習內容,最大程度獲得信息,從而加深對學(xué)習內容的印象。教師把課文內容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成深刻的印象,不斷提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)到的知識更加鞏固。

　　三、英語(yǔ)情景教學(xué)的幾種方法

　　1.利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)

　　利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)的方法,就是利用直觀(guān)的教學(xué)模具、圖片、幻燈片以及電影畫(huà)面等,把所要教授的課程內容清晰明了的展現在學(xué)生們面前,這樣做不僅有助于幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,而且這種以最簡(jiǎn)潔直觀(guān)的方式呈現出來(lái)的方式還能夠讓學(xué)生形成先入為主的英語(yǔ)思維模式,使學(xué)生在特定的情景氛圍中感知、理解、運用所學(xué)的知識,使書(shū)本上的知識能夠從形象的感知轉化為抽象的理解,大大縮短了學(xué)生對知識的認知時(shí)間,大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　2.利用多媒體課件輔助英語(yǔ)情景教學(xué)

　　利用多媒體課件輔助英語(yǔ)情景教學(xué),就是要求教師將所要教授的英語(yǔ)知識運用多媒體技術(shù)制作成視聽(tīng)課件,以這樣的方式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)情景,以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識的運用能力。多媒體課件輔助英語(yǔ)情景教學(xué)的方式對教師把握教學(xué)內容提出了更高的要求,他要求教師要能夠以現代化的高科技技術(shù)把相關(guān)只是內容融入到一定的情景中去,并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面,使整個(gè)情景有聲有色,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力。

　　3.在英語(yǔ)課堂中引入游戲教學(xué)的方式

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,可以增添游戲環(huán)節,使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中加深對所學(xué)知識的運用能力。這種方式的運用,不僅能夠把教材內容迅速形成表象,同時(shí)還能促使學(xué)生對所學(xué)知識很快地進(jìn)行理解,讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習其實(shí)是一件十分輕松的事情,這種做法不僅活躍了課堂氣氛,而且對新知識的掌握也是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程。

　　4.對真實(shí)生活情景的模擬

　　通過(guò)對真實(shí)生活情景的模擬來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識的傳授已經(jīng)成為當前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的一種方式。其中,使用最多的是進(jìn)行話(huà)劇表演。創(chuàng )新表演語(yǔ)言的目的就是為了交際,學(xué)生死板地坐在教學(xué)里是不能獲取任何知識的,情景教學(xué)要盡可能的使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中去進(jìn)行學(xué)習,這就要求教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演導演的角色,聯(lián)系生活中的真實(shí)事件進(jìn)行情景的再現,并充分發(fā)揮學(xué)生這些小演員的潛能進(jìn)行表演。聯(lián)系生活展現情景就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活,通過(guò)創(chuàng )設情景有機的結合在一起,強化學(xué)生們對生活的體驗,增進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解與掌握。

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