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讓流行音樂(lè )在音樂(lè )課堂中響起
摘要:“流行音樂(lè )使歷史上首次出現了一種作為年輕人特權的藝術(shù)形式。這不是因為年輕人在經(jīng)濟上的獨立，而是由于流行音樂(lè )富有青春活力，展示了人們如何生活。”而有關(guān)于在音樂(lè )課堂中是否引入流行音樂(lè )則一直作為備受關(guān)注的話(huà)題爭論不休。筆者認為在中學(xué)音樂(lè )課上請流行音樂(lè )走進(jìn)來(lái)是利大于弊的。而音樂(lè )教師則肩負著(zhù)引導學(xué)生正確學(xué)習、辨別、欣賞這些流行音樂(lè )。真正使音樂(lè )在美育上的作用充分發(fā)揮出來(lái)。提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受到音樂(lè )給予的樂(lè )趣。關(guān)鍵詞:流行音樂(lè ); 課堂; 學(xué)習; 辨別; 引導
“老師，上課的時(shí)候能讓我們聽(tīng)點(diǎn)流行音樂(lè )嗎？”，“老師，下節課教我們唱兩首流行歌曲吧！”，“老師……”。作為一名中學(xué)音樂(lè )教師，近些年來(lái)，每當課前課后，總會(huì )有許多學(xué)生圍著(zhù)我提出這樣的要求�？粗�(zhù)孩子們那一雙雙渴望眼神，我總會(huì )不期然的聯(lián)想到這群孩子們在課堂上學(xué)習音樂(lè )課本的相關(guān)內容時(shí)那一副無(wú)精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對流行音樂(lè )的熱和對傳統音樂(lè )（教材所選音樂(lè )）的冷形成了鮮明的對比，這一現象值得引起我們的一些深思。
《音樂(lè )新課程標準》指出:音樂(lè )教育的目的絕不是要把學(xué)生培養成音樂(lè )家,而是通過(guò)多種途徑引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè ),積極參與各種音樂(lè )活動(dòng),在各種各樣的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,使學(xué)生逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣和終生熱愛(ài)并學(xué)習音樂(lè )的愿望。然而，在學(xué)校開(kāi)設的眾多學(xué)科中，一向被認為是課堂氣氛活躍、輕松，培養學(xué)生德育教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展的音樂(lè )課，卻越來(lái)卻沒(méi)有了青春涌動(dòng)的氣息，學(xué)生們熱衷于港臺、歐美流行音樂(lè )，或是私下偷偷戴上耳塞，或是在課堂上昏昏欲睡，老師卻在臺上無(wú)動(dòng)于衷，照本念經(jīng)，完全沒(méi)有了印象中歌聲悅耳的場(chǎng)景畫(huà)面。原因到底出在哪兒呢？
翻開(kāi)課本，我們可以發(fā)現，不論是哪個(gè)出版社的中學(xué)音樂(lè )教材，都秉持著(zhù)以音樂(lè )知識為中心的思路，所選編的音樂(lè )作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內涵較深的古典音樂(lè )，幾乎沒(méi)有涉及到通俗流行音樂(lè )，這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂(lè )情境感受。因此僅僅學(xué)習課本上的內容，很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。而這與《大綱》中所提出的目標是背道而馳的。而且，在學(xué)校、教師和家長(cháng)中都有這樣一種普遍看法，認為流行音樂(lè )并不入流，缺乏藝術(shù)欣賞性，演法簡(jiǎn)單粗糙，歌詞內容容易對學(xué)生造成負面影響等，所以在教學(xué)中并不提倡流行音樂(lè )，甚至對其發(fā)出禁令。我認為，這種做法卻在一定程度上制約著(zhù)學(xué)校音樂(lè )的發(fā)展。如果可以針對中學(xué)生的音樂(lè )審美心理特點(diǎn)，因勢利導地培養他們對流行音樂(lè )的審美鑒賞能力,適當的將流行音樂(lè )引入課堂中，不僅可以豐富音樂(lè )課堂的教學(xué)內容，而且也有助于縮短師生之間的距離，打破之間形成的隔膜。由此，使學(xué)生對音樂(lè )課更有興趣，更愿意和老師一起共同探索流行音樂(lè )之外的音樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高學(xué)習音樂(lè )的信心和對音樂(lè )審美能力，享受到音樂(lè )藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè )趣。
那么，如何在貫徹“音樂(lè )教育應當以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”這一新課程理念的前提下，將中學(xué)生所感興趣的流行歌曲與音樂(lè )課堂相結合呢？
一、正確認識流行音樂(lè )
流行音樂(lè )是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè )曲和歌曲。這些樂(lè )曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。因此，又有"大眾音樂(lè )”之稱(chēng)。由于流行音樂(lè )的大多數載體都是以歌曲的形式出現，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂(lè )”的代稱(chēng)。
二、正確選擇流行音樂(lè )
流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會(huì )出現良莠不齊的現象，但我們也不能全盤(pán)否定。在這百花齊放的音樂(lè )歌壇上，同樣也出現了許多優(yōu)秀的、健康的、膾炙人口的作品，因此把它們一概擋在課堂之外，是一種不負責任的消極做法。音樂(lè )教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，介紹給學(xué)生，擔負起因勢利導，提高學(xué)生的流行歌曲審美品味的責任，并力爭把流行歌曲可能對中學(xué)生產(chǎn)生的負面影響降低到最低限度。與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使他們對流行歌曲有一個(gè)更好的認識，能夠辨識歌曲的優(yōu)劣，同時(shí)也能提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀(guān)念。
三、正確學(xué)習流行音樂(lè )
1、學(xué)習流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力
中學(xué)生正處于變聲期，因此對歌曲難度的選擇要把握適度。選擇音域不寬，音調不高，作品難度不大，容易演唱的歌曲更加容易引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)演唱上也減少了難度。而那些難度較大，不容易演唱但喜歡的歌曲，可以作為欣賞曲目，從音樂(lè )中感受、體驗音樂(lè )的情感，理解音樂(lè )表達的內涵。
2、學(xué)習流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性
音樂(lè )不只是表達的藝術(shù)，它還是能引起激動(dòng)的藝術(shù)。在課堂上讓學(xué)生從音樂(lè )中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂(lè )。通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生正確的審美價(jià)值，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，受到教育。
3、學(xué)習流行音樂(lè )教學(xué)要體現審美
《音樂(lè )新課程標準》明確指出了“以音樂(lè )審美為核心”的基本理念，強調音樂(lè )的情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，以情感人，以美育人。我們在選擇、教授流行音樂(lè )時(shí)，要充分考慮到歌曲音樂(lè )在立意、情境、曲調、配器、伴奏等方面是否能增強學(xué)生對音樂(lè )的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力。
但是，我們也不能為了一味迎合學(xué)生的喜好而讓流行音樂(lè )霸占整個(gè)音樂(lè )課堂。它畢竟不是課堂教學(xué)中的主流，不能真正取代民族音樂(lè )和西方古典音樂(lè )的地位。雖然流行歌曲的節奏多變，形式多樣，但大多數歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時(shí)間的推敲和考驗。如果讓流行音樂(lè )獨占了課堂，不僅不利于學(xué)生全方位地獲得音樂(lè )知識和吸收音樂(lè )藝術(shù)營(yíng)養，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，不利于音樂(lè )的普及和發(fā)展。這就要求音樂(lè )教師把握好尺度，不能偏離音樂(lè )教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的基本要求。
把流行音樂(lè )引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂(lè )教師負有不可推卸的引導責任。做一個(gè)稱(chēng)職合格的音樂(lè )向導，引導學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時(shí)注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養，開(kāi)闊視野，培養學(xué)生在茫茫樂(lè )海中練就一雙“火眼金睛”，這樣，在課堂上既滿(mǎn)足了自己的興趣愛(ài)好，豐富了課堂內容，也提升了自己的音樂(lè )審美情趣，充實(shí)了學(xué)習音樂(lè )的信心，更縮短了師生之間的距離，一起暢游音樂(lè )的世界，充分享受到美妙的音樂(lè )所帶來(lái)的樂(lè )趣。
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