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在欣賞中培養學(xué)生的音樂(lè )感受力
摘 要：針對學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的現狀，本文從創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境、教給感受音樂(lè )的方法、增加音樂(lè )信息量的角度，論述了在音樂(lè )欣賞中培養學(xué)生音樂(lè )感受能力的具體做法。
關(guān)鍵詞：音樂(lè ) 欣賞 感受力
雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫存有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符。”匈牙利音樂(lè )教育家柯達伊也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教育在普通學(xué)校是如此重要，甚至超過(guò)了音樂(lè )本身，培養音樂(lè )的聽(tīng)眾，就是在培養一個(gè)社會(huì )。”音樂(lè )欣賞是一種重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行音樂(lè )審美教育行之有效的方法。通過(guò)音樂(lè )欣賞，學(xué)生可以獲得感官上的愉悅、精神上的滿(mǎn)足，能夠拓展音樂(lè )視野，陶冶情操。
我曾在全校進(jìn)行過(guò)一次三至六年級學(xué)生音樂(lè )素養小調查，結果顯示：12.5%的學(xué)生對欣賞音樂(lè )毫無(wú)興趣，甚至只把它當作課堂中的一次休息，不能進(jìn)入到某種音樂(lè )情境中去;80.5%的學(xué)生非常喜歡欣賞，能隨著(zhù)樂(lè )曲旋律的高低起伏手舞足蹈，但如果讓他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么、想到了什么、看到了什么、內心有何感受時(shí)，大部分學(xué)生不是很茫然，就是不知所云;只有7%的學(xué)生能初步分析調式曲式，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。針對這種情況，我在教學(xué)中有針對性地采取了多種方式方法，努力激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，引導他們把感受音樂(lè )的內部語(yǔ)言轉化為樂(lè )于表達的外部語(yǔ)言，從而在潛移默化中增強了對音樂(lè )的感受能力。
一、創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境
針對學(xué)生的年齡特征和班級差異，我在課前會(huì )選擇一些輕松愉快的音樂(lè )作品，這些作品大多旋律優(yōu)美、節奏歡快、內容具體，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，如《手鼓敲起來(lái)》、《小燕子》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》、《春天在哪里》、《藍色多瑙河》、《秋日私語(yǔ)》等，營(yíng)造出濃郁的音樂(lè )環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )之中，聆聽(tīng)音樂(lè )之聲，感悟音樂(lè )之美。
二、教給感受音樂(lè )的方法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”掌握了欣賞音樂(lè )的方法，就能輕松自如地踏進(jìn)音樂(lè )殿堂。在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生多種感受音樂(lè )的方法，引導他們投入聆聽(tīng)、入境想象、感受領(lǐng)悟、情態(tài)表達，讓學(xué)生與音樂(lè )互動(dòng)，讓音樂(lè )與學(xué)生融合，向更高的音樂(lè )素養方面發(fā)展。
1、在表演中感受音樂(lè )
在學(xué)習一首新歌、一支新曲之前，我經(jīng)常挑選一些基礎好、功底扎實(shí)、擅長(cháng)歌舞演奏的學(xué)生表演，讓全體學(xué)生欣賞，了解作品的整體形象，進(jìn)行審美評價(jià)等，欣賞者感到自然愉悅，學(xué)有榜樣，趕有目標。
在學(xué)習了一首歌曲后，在學(xué)生感覺(jué)好聽(tīng)的基礎上，我讓他們自由發(fā)揮想象，創(chuàng )編動(dòng)作，用具體可感的形象將樂(lè )曲表現出來(lái)。比如二年級欣賞音樂(lè )《龜兔賽跑》，結合動(dòng)畫(huà)片，我讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演笨拙卻堅持到底的烏龜，一個(gè)扮演伶俐卻驕傲的兔子，根據音樂(lè )旋律進(jìn)行表演，課堂上氣氛活躍，學(xué)生更是樂(lè )此不疲，對音樂(lè )的感受非常深。
2、在繪畫(huà)中感受音樂(lè )
“音樂(lè )和美術(shù)是相通的，一個(gè)是流動(dòng)的音樂(lè )，一個(gè)是線(xiàn)條的旋律。”眾所周知，在音樂(lè )作品中，許多標題性音樂(lè )是來(lái)源于畫(huà)作的，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)不必強求一致，不必講求繪畫(huà)水平高低，只要把感受畫(huà)下來(lái)，只要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性就行。比如在欣賞貝多芬的《月光》時(shí)，有的學(xué)生畫(huà)的是一輪明月照耀著(zhù)平靜湛藍的海面，有的學(xué)生畫(huà)的是皎潔的月光灑在一望無(wú)垠的原野上，還有的學(xué)生畫(huà)的是淡淡的月光緩緩流淌在荷塘……從他們的畫(huà)面中，能真切地感受到對音樂(lè )的向往和獨特的感悟。
3、在描述中感受音樂(lè )
《金孔雀輕輕跳》是一首傣族兒童歌曲，樂(lè )曲采用歡快的2/4拍，五聲調式。在學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè )后，我要求他們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把樂(lè )曲的內容表達出來(lái)。學(xué)生們插上想象的翅膀，用美妙的語(yǔ)言，描繪了傣族兒童在小溪邊同孔雀一起跳舞的快樂(lè )情景，盡管再豐富的語(yǔ)言也無(wú)法將音樂(lè )的意境表達出來(lái)，但他們卻獲得了強烈的審美愉悅。
4、在演奏中感受音樂(lè )
《認識古箏和柳琴》的教學(xué)中，在介紹古箏時(shí)，我先請一位會(huì )彈古箏的同學(xué)為大家演奏了一曲《漁舟唱晚》。演奏完畢，我說(shuō)：“誰(shuí)還愿意來(lái)彈奏一下?”邊說(shuō)邊親自刮奏，演繹出如同潺潺流水般的旋律，很多學(xué)生都愿意親自一試。當我和彈柳琴的學(xué)生一起演奏《映山紅》時(shí)，他們用肢體語(yǔ)言，表現出對樂(lè )曲的感受，在抒情的樂(lè )段，左右輕搖自己的身體，在歡快的樂(lè )段，按節奏拍手，對熟悉的樂(lè )段哼唱，親身感受了音樂(lè )的魅力。
三、適度增加音樂(lè )信息量
在課堂教學(xué)中，可適當增加音樂(lè )信息量，把學(xué)生的耳朵“叫醒”。如欣賞活潑歡快的《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我用對比讓學(xué)生欣賞聽(tīng)辨不同風(fēng)格的進(jìn)行曲：雄渾矯健的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》、沉郁哀傷的《喪禮進(jìn)行曲》、歡暢喜慶的《婚禮進(jìn)行曲》……這樣既豐富了教學(xué)內容，又活躍了課堂氣氛，使課堂絢麗多變，學(xué)生領(lǐng)略到了音樂(lè )藝術(shù)的神奇。我還在每節課的最后幾分鐘，設置了一個(gè)“金曲大放送”環(huán)節，“金曲”的內容盡量根據學(xué)生的年齡特征和本節課的教學(xué)內容而定，并長(cháng)期堅持。學(xué)生一學(xué)期可以欣賞到30多首不同風(fēng)格的歌曲或樂(lè )曲，對他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)感覺(jué)、思維活動(dòng)及音樂(lè )感受能力的發(fā)展都有積極意義，長(cháng)此以往，必將受益終身。
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