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中學(xué)音樂(lè )欣賞創(chuàng )新教學(xué)模式探究論文
【論文摘要】在“新課程、新理念”的背景下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，真正科學(xué)、全面地把握音樂(lè )教育的價(jià)值，是需要我們深入研究和努力實(shí)施的新課題。本文在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎上探討了如何在中學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，并提出了參與一一體驗一一探究一一創(chuàng )造的新教學(xué)模式。
【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè )欣賞創(chuàng )新教學(xué)模式探究
“創(chuàng )新”是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂(lè )教育作為審美教育的組成部分是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，在音樂(lè )教育中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新品質(zhì)，都能起到其獨特的不可替代的作用。因此，音樂(lè )教學(xué)中應不斷擴展新知，創(chuàng )新教育教學(xué)模式，運用各種教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生在欣賞中發(fā)現、在活動(dòng)中探索、在探索中創(chuàng )新。筆者認為應該在以學(xué)生為主體的新的教育理念指導下，以學(xué)生為培養、塑造、發(fā)展的主體，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，從而構建優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的新的教學(xué)模式。下面就教學(xué)中的一些體會(huì )，粗淺地談一談中學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
一、創(chuàng )設情景，參與體驗
構建創(chuàng )設情境，參與體驗教學(xué)模式，是以引導學(xué)生感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學(xué)模式�！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論、共同解決問(wèn)題；“體驗”是指學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)中，產(chǎn)生主動(dòng)的直接的親身的感悟、體會(huì )和反映。教師引導學(xué)生參與和體驗是學(xué)生創(chuàng )造性思維激發(fā)的前提條件。教師可以根據作品的內容形式，與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng )設一個(gè)與音樂(lè )作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境。
例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，樂(lè )曲所表現的江南水鄉，夕陽(yáng)西下，漁舟滿(mǎn)載歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫(huà)面，通過(guò)多媒體創(chuàng )設出夕陽(yáng)下湖面波光粼粼，漁夫架舟歸來(lái)，兩岸垂柳輕拂，漁歌互答，若遠若近，此起彼伏的動(dòng)人美景。這愉快的歌聲、迷人的景象，使學(xué)生有種未聽(tīng)曲調先有情的感受。這時(shí)候再仔細欣賞古箏多種技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《漁舟唱晚》，同學(xué)們就有身臨其境之感，很容易體會(huì )到作品所表現的內容和畫(huà)面，并得到美的感受。
再如：欣賞作曲家斯美塔娜(BedoiehSmetana，1824—1584捷克作曲家)的交響詩(shī)套曲《我的祖國》第二樂(lè )章《沃爾塔瓦河》時(shí)，可以創(chuàng )設一種美的情景：伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙音樂(lè )，用不同顏色的粉筆在黑板上畫(huà)出兩股小溪，繞過(guò)森林，匯成沃爾塔瓦河。同時(shí)深情朗誦：“它穿過(guò)莊稼地，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂(lè )聲。月光下……”此情此景深深感動(dòng)了學(xué)生，于是有的學(xué)生主動(dòng)到黑板前，補畫(huà)上了鮮花、草地、小鳥(niǎo)等，由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫(huà)面，讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同撥動(dòng)著(zhù)學(xué)生情感的“琴弦”，使學(xué)生完全陶醉在樂(lè )曲所蘊涵的美妙意境之中，并促進(jìn)其很快理解了作者對祖國無(wú)限熱愛(ài)的情感，收到了由感官欣賞上升到理性欣賞的教學(xué)效果。
二、設置問(wèn)題,深入探究
古代教育家說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！彼�，設置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中主體作用的有效方法，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。當學(xué)生對音樂(lè )作品經(jīng)過(guò)初聽(tīng)的簡(jiǎn)單體驗后，教師隨即進(jìn)行音樂(lè )作品的分析和比較，設置問(wèn)題并進(jìn)行有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和自我領(lǐng)悟。比較時(shí)，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開(kāi)討論。例如：《搖籃曲》一課的教學(xué)，學(xué)生在欣賞完兩首《搖籃曲》：一首由舒伯特(FranzSChubert，1797—1828奧地利作曲家)作曲，一首是東北民歌之后，我引導學(xué)生分析比較兩首搖籃曲的異同，學(xué)生們發(fā)現：兩首搖籃曲的共性是結構簡(jiǎn)潔，短小抒情，速度徐緩，曲調優(yōu)美靜謐，旋律平穩流暢，但由于調式不同，音樂(lè )風(fēng)格也就截然不同。接著(zhù)，請同學(xué)們欣賞鋼琴獨奏《搖籃曲》(賀綠汀曲)，邊欣賞邊思考搖籃曲作為一種器樂(lè )體載和歌曲有什么不同?學(xué)生們驚喜地發(fā)現器樂(lè )演奏的搖籃曲，音域比聲樂(lè )曲寬，結構比聲樂(lè )曲大。通過(guò)對上述同一題材，不同國家、不同風(fēng)格、不同體裁作品的分析比較，最后請學(xué)生們總結中外搖籃曲的不同點(diǎn)，把整堂課推向了高潮，學(xué)生們思維異�；钴S，大家各抒己見(jiàn)，集思廣益，取長(cháng)補短。這一環(huán)節，很好地深化了學(xué)生的感性認識，拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)展了學(xué)生思維的深度和廣度。
在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，教師設疑擺惑要難易適度，生動(dòng)有趣，要有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松民主的氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生引向探索和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境中，使其敢想敢說(shuō)，敢創(chuàng )新。
三、情感體驗，實(shí)踐創(chuàng )造
音樂(lè )是情感藝術(shù)。音樂(lè )教育的藝術(shù)，實(shí)際上是情感的感染力。要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )，融人音樂(lè )，則必須通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè )，通過(guò)對音樂(lè )的各種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認識音樂(lè )的基本要素和表現手段。
例如：讓一位同學(xué)介紹一首他認為最好聽(tīng)的音樂(lè )，通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得表現音樂(lè )的極好機會(huì )，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創(chuàng )作、編詞、編曲、編動(dòng)作、創(chuàng )編畫(huà)，盡展其能，使學(xué)生創(chuàng )造潛能得到發(fā)揮。還可讓學(xué)生通過(guò)對音樂(lè )作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創(chuàng )編等不同形式，各抒己見(jiàn)，各展所能。
例如：在欣賞《保衛黃河》和《游擊隊歌》這兩首歌曲時(shí)，由于時(shí)代背景和思想內容都很接近，我鼓勵學(xué)生大膽想象，分析主題及樂(lè )曲的特點(diǎn)和演唱的情緒。有的認為這兩首歌曲都反映了中國人民抗擊日本侵略者的堅強決心；有的認為，這兩首歌曲演唱力度上有些不同，《游擊隊歌》力度處理較弱，表現游擊隊員神出鬼沒(méi)，聲東擊西靈活勇敢的一種英雄形象�！侗Ｐl黃河》則是氣勢磅礴，聲音一浪高過(guò)一浪，表現一種后繼有人，全國人民為保衛祖國無(wú)所畏懼的情景。有的認為這兩首歌曲的特點(diǎn)是強弱分明，節奏感強，演唱時(shí)要反映出游擊隊員鏗鏘有力、無(wú)所畏懼、勇往直前的精神面貌。在學(xué)生大膽想象、踴躍發(fā)言的基礎上，我讓學(xué)生根據自己的理解和想象，從以前電影、電視中看到的游擊隊員的形象創(chuàng )作一個(gè)舞蹈片斷。學(xué)生幾個(gè)一組，邊唱邊創(chuàng )，有的想到了游擊隊戰士握著(zhù)槍、拿著(zhù)刀、貓著(zhù)腰行軍的情景；有的以左右串場(chǎng)象征著(zhù)游擊隊在靈活作戰；有的設計了射擊、騎馬、揮刀等動(dòng)作，還有的對演唱進(jìn)行由遠及近、由弱及強的藝術(shù)處理。這樣人人參與編排、個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng )造。
四、發(fā)揮多個(gè)感知通道，引導學(xué)生由審美向創(chuàng )編升華
音樂(lè )欣賞就是要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“鉆”進(jìn)去，為學(xué)生創(chuàng )設高度想象和自由的環(huán)境。例如，在給學(xué)生欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞俄羅斯著(zhù)名畫(huà)家列賓的名畫(huà)《伏爾加河纖夫》，以及觀(guān)看男聲合唱《伏爾加船夫曲》的光盤(pán)，通過(guò)視與聽(tīng)結合，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng )造，并分析出作曲家運用什么音樂(lè )要素來(lái)表現伏爾加船夫套著(zhù)纖索、拖著(zhù)沉重的船只由遠而近又由近而遠，甚至消失的藝術(shù)形象，最后，還可以啟發(fā)學(xué)生按照另一首俄羅斯民歌《三套車(chē)》的內容和音樂(lè )特點(diǎn)，創(chuàng )作一幅像《伏爾加河纖夫》一樣的圖畫(huà)。雖然學(xué)生不能像著(zhù)名畫(huà)家列賓畫(huà)的那么好，但卻能發(fā)揮他們的創(chuàng )造能力。
再如欣賞教材《梁山伯與祝英臺》一課，曲作者擷取了梁祝故事中的：草橋結拜、英臺抗婚、墳前化蝶個(gè)主要情節，相應通過(guò)呈示部、展開(kāi)部和再現部三大部分分別加以表現．融抒情與戲劇性為一體，通過(guò)小提琴與管弦樂(lè )隊的交響奏鳴，牛動(dòng)地敘述了這個(gè)占老而美麗的傳說(shuō)。音樂(lè )語(yǔ)言是抽象的，為了強化學(xué)乍的想象力，教師可借助于畫(huà)面向學(xué)生提供信息源：和煦的春光、清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)、盛開(kāi)的桃花、清粼的湖面----草橋結拜；陰暗的天空、凋零的樹(shù)木、哀戚的孤鳴----英臺抗婚；凜冽的寒風(fēng)、紛飛的大雪、絕望的哀嚎----墳前化蝶。給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程，讓學(xué)生結合音樂(lè )去觀(guān)察、去想象。再用自己的語(yǔ)言描繪出畫(huà)面場(chǎng)景，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
在欣賞教學(xué)中還必須重視教學(xué)策略，例如，提供自由、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極而毫無(wú)拘柬地參與教學(xué)活動(dòng)；對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，包括幼稚荒誕的意見(jiàn)，延遲評價(jià)；川開(kāi)放性的而不是只有唯一正確答案的問(wèn)題提問(wèn)．引發(fā)學(xué)的發(fā)散思維和積極想象；允許學(xué)生獨立地學(xué)習和工作；容忍學(xué)的錯誤和失��；在評價(jià)上，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求異創(chuàng )新和直覺(jué)猜測等。大量文踐證明：在民主、自由的支持性的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生的創(chuàng )造性思維將得到健全的發(fā)展；相反，在廄抑或是過(guò)于散漫的氣氛中，學(xué)生將缺少自由思考、反思與批判的思維空問(wèn)。這樣，就會(huì )極大地阻礙學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
總之，音樂(lè )欣賞課在構建以學(xué)生為主體的新思想．以師生共創(chuàng )教學(xué)情景。學(xué)生積檄參與一一體驗一一探究一創(chuàng )造的新教學(xué)模式中．使學(xué)生親身參與到音樂(lè )欣賞的過(guò)程中來(lái)，讓他們展開(kāi)了創(chuàng )造思維的翅膀，喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯(lián)想、開(kāi)啟了幽閉的心智。讓學(xué)生任“欣賞”中發(fā)現、存“活動(dòng)”中學(xué)習、在“主動(dòng)”中發(fā)展、在“合作”中增智、在“探究”中創(chuàng )新．從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每一個(gè)學(xué)生都能在嘗試成功的體驗和樂(lè )趣中探究知識、刨新思維、擴展能力。
創(chuàng )新教育貴任教育創(chuàng )新，也是素質(zhì)教育的具體化、深入化。中學(xué)音樂(lè )學(xué)科作為中學(xué)教育中重要的組成部分，應在理論認識上去就呈新，在實(shí)踐活動(dòng)中勇于突破。我們要大力發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科、特別是音樂(lè )欣賞課在中學(xué)生刨造性思維培養方面的優(yōu)勢，盡快推進(jìn)基礎教育改革進(jìn)程，徹底改變教學(xué)方式、學(xué)習方式。希望中學(xué)音樂(lè )教師都能迅速轉變觀(guān)念．在實(shí)踐中探索思考，使音樂(lè )欣賞教學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維方面發(fā)揮其應有的作用。
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