鋼琴教學(xué)中音樂(lè )表現力的探討論文

　　一、音樂(lè )表現力概述

　　音樂(lè )表現力是音樂(lè )感受力、理解力、想象力、創(chuàng )造力的集中體現，其中，音樂(lè )感受能力指個(gè)體大腦、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)器官對音樂(lè )的感覺(jué)。鋼琴是一門(mén)聲音藝術(shù)，鋼琴的音樂(lè )語(yǔ)言雖然不像文字、口語(yǔ)那樣直白，但是，它可以通過(guò)聲音、旋律變化來(lái)表達情感、塑造藝術(shù)形象，可以說(shuō)，在情感表達上，鋼琴絲毫不比文字遜色。個(gè)體之間的音樂(lè )感覺(jué)能力有著(zhù)先天差異，但是，后天培養更有助于提高個(gè)體的音樂(lè )感受能力。個(gè)體音樂(lè )感受能力受聽(tīng)覺(jué)能力、知覺(jué)能力、情感能力影響。鋼琴學(xué)習者只有掌握正確的彈奏方法，才能培養良好的知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力。其次，學(xué)習者在準確掌握鋼琴彈奏落鍵、速度、彈跳技巧時(shí)，還要能將身體器官（手臂、指尖）的運用與感受結合起來(lái)，真正做到人琴合一、手腦并用，只有這樣，才能盡情感受音樂(lè )的時(shí)間特性、聲音特性和情感特性，才能提高自身音樂(lè )感受能力。音樂(lè )感受能力是音樂(lè )理解能力的基礎，音樂(lè )理解能力是音樂(lè )感受能力的深化。不同的人，對不同體裁、不同內容的作品的理解也是不同的。人們在理解音樂(lè )作品時(shí)，通常會(huì )從作者生平、作品創(chuàng )作時(shí)間、背景入手，然后再了解作品的風(fēng)格、內涵和其他要素。通常情況下，人們對音樂(lè )情緒風(fēng)格理解并無(wú)太大出入，而對音樂(lè )要素的理解則不盡相同。學(xué)習者要根據音樂(lè )的具體要求、作品背景客觀(guān)認識各種不同的音樂(lè )要素，去感受音樂(lè )的情感，學(xué)習不同的訓練方法，以更好地理解音樂(lè )作品。音樂(lè )想象能力指以感受為基礎的對音樂(lè )新形象、意境的想象。個(gè)體要想完美表達作品的情感和意境，必須具有極強的想象力。學(xué)生音樂(lè )想象能力的培養，離不開(kāi)教師的有效啟示和反復誘導。教師在鋼琴教學(xué)中要重視學(xué)生想象力培養，哪怕是在簡(jiǎn)單的音階練習中，也要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，如在組合音階練習時(shí)候，教師可以根據音色起伏，引導學(xué)生將其想象成蜿蜒流動(dòng)的溪流，或正在攀登的高低起伏的山峰，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以培養學(xué)生的想象能力。音樂(lè )創(chuàng )造力是演奏者不可或缺的技能之一。學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力的養成，是建立在豐富的知識積累和經(jīng)驗總結基礎之上的。在教學(xué)中，教師只有本著(zhù)積極開(kāi)放的態(tài)度，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，給予學(xué)生更多表達自我、自主創(chuàng )作的機會(huì )，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，提高學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造能力。

　　二、培養學(xué)生鋼琴音樂(lè )表現力的必要性

　�。ㄒ唬┭葑嗨囆g(shù)的內在要求

　　音樂(lè )表現力是個(gè)體在音樂(lè )理解、感受基礎之上的技能延伸，它可以使音樂(lè )表演更具藝術(shù)性、更有感染力。作為樂(lè )器之王，鋼琴具有聲音宏亮、音樂(lè )寬廣、音色華麗等特點(diǎn)，它幾乎適用于各種類(lèi)型的樂(lè )曲。正因為如此，鋼琴才受到人們的喜愛(ài)。長(cháng)期以來(lái)，提及鋼琴演奏，人們往往關(guān)注的只是鋼琴演奏技巧，或者是演奏的手法。不錯，鋼琴演奏的確需要一定的技巧，演奏任何一部作品，沒(méi)有技巧是不行的。不過(guò)技巧只是基礎，技巧訓練的根本目的是使演奏者能了解作品的內容、領(lǐng)悟作曲家的思想意圖。換而言之，準確、完美表達作品的思想內容，才是表演的最終目的。這就需要演奏者具有較高的藝術(shù)表現力，否則就很難做到這一點(diǎn)。演奏者也只有在全面領(lǐng)悟樂(lè )曲思想內容、情感的基礎上，才能使音樂(lè )情感與演奏技巧完全交融，才能營(yíng)造一個(gè)引人入勝的藝術(shù)意境。

　�。ǘ�）鋼琴教學(xué)不可忽略的目標

　　鋼琴是最基礎的音樂(lè )課程之一，在鋼琴教學(xué)中，人們普遍存在著(zhù)這樣的認識誤區，即認識不到技術(shù)與音樂(lè )的辯證關(guān)系，只關(guān)心樂(lè )曲難度和數量，卻忽略樂(lè )曲的內涵，也不注重藝術(shù)表現力的培養與提高。豈不知，音樂(lè )表現力才是最高級的鋼琴演奏技巧，不關(guān)注音樂(lè )表現力，演奏者根本難以感受作品深處的精神力量，也難以完美詮釋作品的內涵。這樣的演奏，不僅難以表達音樂(lè )作品的精髓，也無(wú)法感動(dòng)聽(tīng)眾。長(cháng)期以往，演奏者只能朝“惟技巧”的道路上越走越遠。要想克服這一問(wèn)題，在鋼琴教學(xué)中，教師要將提高學(xué)生音樂(lè )表現力當做重要目標，將鋼琴演奏技巧與音樂(lè )表現力結合起來(lái)，一方面規范學(xué)生演奏技巧，培養學(xué)生演奏技巧與理性掌控能力，一方面開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，引導學(xué)生從情感特質(zhì)入手去詮釋作品的內涵，多方面挖掘和培養學(xué)生的音樂(lè )表現力。

　　三、鋼琴音樂(lè )表現力教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生水平整體不高，學(xué)風(fēng)較差

　　鋼琴演奏需要演奏者有豐富的音樂(lè )知識和一定的演奏技巧，如視譜解讀能力，單雙手演奏技巧，手部自然力量的運用等，當然，演奏者要想數量駕馭鋼琴曲目，還要在演奏中融入更多的感情。近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )文化藝術(shù)的發(fā)展，大中專(zhuān)院校招生規模不斷擴大，藝術(shù)生隊伍也不斷壯大，與學(xué)校擴招、學(xué)生數量增加相伴而行的是學(xué)生素質(zhì)的整體下滑。如許多藝術(shù)生都是因為文化課不行“半路出家”，一些學(xué)生甚至是在考試前經(jīng)過(guò)“突擊”培訓而考上的藝術(shù)學(xué)校。因為接觸鋼琴時(shí)間少、接受的培訓不規范，所以絕大多數學(xué)生在鋼琴彈奏上都存在這樣那樣的不足，如有的學(xué)生坐姿不端正、手形不好，有的則是連基本的彈奏方法都沒(méi)有掌握，能完整彈奏完一首樂(lè )曲、能深刻理解樂(lè )曲意義的學(xué)生更是少之又少。進(jìn)入高校后，許多學(xué)生除了鋼琴考級外，再無(wú)學(xué)習的動(dòng)力，自主學(xué)習能力較差，并且，許多人在學(xué)習中，都將主要精力放在技巧學(xué)習上，鋼琴表現能力提升緩慢。

　�。ǘ�）教師素質(zhì)和能力有待提高

　　鋼琴教學(xué)對教師的專(zhuān)業(yè)水平、品德修養和敬業(yè)精神都有較高的要求。以品德修養來(lái)說(shuō)，教師的道德品行、教學(xué)態(tài)度都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)影響。這就要求鋼琴教師不但要有過(guò)硬的心理學(xué)、音樂(lè )、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還要具有一定的教學(xué)技巧和高度的敬業(yè)精神，只有這樣，才能滿(mǎn)足鋼琴教學(xué)需求。不過(guò)結合實(shí)際來(lái)看，我國鋼琴教師的專(zhuān)業(yè)能力參差不齊，許多教師根本不具備專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)能力。再則，在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，人們的思想日趨務(wù)實(shí)，許多學(xué)校的鋼琴教師在利益誘惑下，紛紛走上來(lái)開(kāi)班補習班、兼職私人教學(xué)的道路。這樣一來(lái)，他們花在教學(xué)上的時(shí)間和精力相應減少，正常的鋼琴教學(xué)也受到影響。在鋼琴教學(xué)中，我國采用的通常是集體授課模式，高校擴招后，一個(gè)鋼琴教師要帶領(lǐng)更多的學(xué)生，在課時(shí)有限的情況下，教師只能置學(xué)生個(gè)性與能力層次于不顧，采用集體講評、歸納總結等傳統教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，根本無(wú)暇顧及學(xué)生個(gè)性、水平層次與音樂(lè )表現力培養等問(wèn)題。學(xué)生常常會(huì )因為地位被動(dòng)缺乏學(xué)習熱情，也會(huì )因為無(wú)法自主分析、思考而面臨知識消化、掌握困難等問(wèn)題，音樂(lè )表現能力提高也無(wú)從說(shuō)起。

　�。ㄈ�）在考試中缺乏對音樂(lè )表現力的關(guān)注

　　現場(chǎng)演奏現場(chǎng)打分，是我國高校最常用的鋼琴考試法。過(guò)去，每到學(xué)期結束舉行鋼琴考試時(shí)，學(xué)校都會(huì )根據學(xué)生練習曲、樂(lè )曲、復調作品彈奏水平給學(xué)生打分。近年來(lái)，由于擴招，鋼琴專(zhuān)業(yè)考生人數大增，許多院校為了節省時(shí)間不得不壓縮考試曲目，有時(shí)候只考一首、兩首曲子。并且，許多學(xué)校在考試時(shí)根本不考基礎技巧，不關(guān)注學(xué)生音樂(lè )表現力，考試也完全由教師憑感覺(jué)去打分。這種僵化的考試方法，既忽略了音樂(lè )知識、技能的平衡性，也缺少對音樂(lè )表現力的系統評價(jià)與考核。它只能加重人們對鋼琴教學(xué)的錯誤看法，如有的教師認為，反正就是考兩首曲子，提前安排，讓學(xué)生反復練習即可，這樣還可以避免學(xué)生不及格，于是就讓學(xué)生反復練習考試曲子，致使學(xué)生一學(xué)期下來(lái)只學(xué)會(huì )了彈幾首考試曲，基本功和綜合素質(zhì)卻沒(méi)有任何進(jìn)步。

　　四、提高和培養學(xué)生音樂(lè )表現力的方法

　�。ㄒ唬┨岣呓處煹穆殬I(yè)素質(zhì)

　　教師的職業(yè)素質(zhì)是影響教學(xué)的主要因素，在鋼琴教學(xué)中，要想提高學(xué)生的音樂(lè )表現力，必須先提高教師素質(zhì)。因此，鋼琴教師應堅持對音樂(lè )表現的不懈追求，積極借助專(zhuān)業(yè)培訓、出國深造、經(jīng)驗交流會(huì )等途徑加強學(xué)習、完善自我，以豐富自身的情感體驗，提高自我修養，嚴格要求自己保持高水平的演奏能力與教學(xué)能力。這就要求高校鋼琴教師擯棄功利思想，盡量在不影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)、正常工作的情況下將專(zhuān)業(yè)才能貢獻社會(huì )，以不斷提高專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。其次，在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以音樂(lè )風(fēng)格、形象、色彩、音色等為核心的教學(xué)思想，深挖音樂(lè )之美，變單純的手指技巧教學(xué)為風(fēng)格多樣情感、意識教學(xué)。其次，教師在將自己的體驗和領(lǐng)悟傳輸給學(xué)生的同時(shí)，還要以認真的教學(xué)態(tài)度、嚴謹的教學(xué)風(fēng)氣、高尚的獻身精神去影響學(xué)生，并將自己對音樂(lè )的理解、對學(xué)生的愿望通過(guò)其他渠道傳遞給學(xué)生，引導學(xué)生感受音樂(lè )蘊含的深層含義，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。

　�。ǘ�）夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎，提高學(xué)生的演奏技巧

　　學(xué)生音樂(lè )表現力的提高是建立在扎實(shí)穩固的演奏基礎技巧之上的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師要關(guān)注并加強專(zhuān)業(yè)技巧尤其是基礎知識與技巧教學(xué)，適當增加基礎知識在教學(xué)中的比重，突出基本樂(lè )句劃分、識譜能力、手腕力度處理、指法技巧等基礎知識教學(xué)。針對能力較差的學(xué)生，教師還要開(kāi)展專(zhuān)項聽(tīng)覺(jué)訓練，加強學(xué)生的內心歌唱性培養，爭取讓學(xué)生在多聽(tīng)、多練、多哼唱的基礎上形成對音樂(lè )的直覺(jué)，進(jìn)而提高學(xué)生聲音感覺(jué)、聲音意識和想象力；為不同能力層次的學(xué)生選擇難度適當的練習曲，讓學(xué)生從琶音和八度練習等基本訓練開(kāi)始，通過(guò)樂(lè )句節奏和速度、樂(lè )曲聲音感知正規的演奏速度，掌握樂(lè )曲的走向、和聲的結構等基礎知識，加深學(xué)生對不同時(shí)代、不同流派、不同題材的鋼琴作品風(fēng)格、情緒、意境的認識和了解，鼓勵學(xué)生學(xué)生在鋼琴演奏中大膽創(chuàng )新，彈出感情、彈出自己的風(fēng)格。

　�。ㄈ�）課內外結合，激發(fā)學(xué)生表演興趣

　　鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性，鋼琴專(zhuān)業(yè)課程與心理、美學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科知識有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)。過(guò)去那種以小組、班級為單位的相對封閉、時(shí)間有限的教學(xué)模式，既不利于學(xué)生掌握知識，也不利于學(xué)生音樂(lè )表現力培養。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師不要局限于課堂，而是要將課堂內外結合起來(lái)，在練習曲選擇時(shí)，突破教材限制，選擇不同風(fēng)格的曲目讓學(xué)生搭配練習，或者根據學(xué)生特點(diǎn)選擇曲目，以促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展；將教學(xué)長(cháng)期目標與短期目標結合起來(lái)，精心布置學(xué)生作業(yè)，將教材作業(yè)、課堂作業(yè)與課外練習結合起來(lái)，通過(guò)作業(yè)合理搭配使學(xué)生能力得以提高；引導學(xué)生通過(guò)第二課堂、樂(lè )隊組建、公益演出等途徑，培養健康、向上的表演理念，多方面培養學(xué)生的學(xué)習熱情與音樂(lè )表現能力。

　�。ㄋ模�將音樂(lè )表現力納入考核范圍

　　考試是教學(xué)的工具，也是衡量教學(xué)成果的重要手段。要想提高學(xué)生音樂(lè )表現力，學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)考試、評價(jià)體系中要突出音樂(lè )表現力的重要地位。這就要求學(xué)校在鋼琴教學(xué)中除了考察學(xué)生的演奏能力、欣賞能力、識讀樂(lè )譜和視唱能力外，還要將音樂(lè )表現力納入考核范疇，嚴格音樂(lè )表現力的標準和要求，重點(diǎn)考察學(xué)生的音樂(lè )知識運用、音樂(lè )形式把握、音樂(lè )情感領(lǐng)悟、音樂(lè )內涵表達能力；要求教師在日常教學(xué)中針對學(xué)生個(gè)性才能、創(chuàng )造力和藝術(shù)表現力對學(xué)生做出客觀(guān)評價(jià)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng )作，如在鋼琴彈奏中教師可突破指定曲目限制，借助樂(lè )曲創(chuàng )造性編配伴奏、變奏等渠道培養學(xué)生的音樂(lè )表現力；將學(xué)生日常表現、音樂(lè )實(shí)踐與期末考試結合起來(lái)，綜合考察學(xué)生的音樂(lè )知識和音樂(lè )表現能力。

　�。ㄎ澹┰趯�(shí)踐中提高學(xué)生藝術(shù)表現力

　　舞臺實(shí)踐是聲樂(lè )教學(xué)中不可或缺的一部分，鋼琴舞臺實(shí)踐可以提高學(xué)生舞臺意識，激發(fā)學(xué)生表現能力。長(cháng)期以來(lái)，我國鋼琴教學(xué)對舞臺實(shí)踐都不夠重視，也疏于學(xué)生舞臺意識的培養，因此學(xué)生也非常缺乏舞臺表演經(jīng)驗，一些學(xué)生在舞臺表演中常常是表情呆滯、手足無(wú)措，舞臺表演效果很差。為了解決這些弊端，在今后的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生鋼琴演奏技巧，還要積極通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的表現能力，如教師可在班級教學(xué)中讓學(xué)生以小組比賽的形式進(jìn)行表演、進(jìn)行切磋，并給予學(xué)生表現以專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。此外，教師還可以班級、年紀的形式組織學(xué)生匯報表演和觀(guān)摩活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加學(xué)校、社區、地方文體活動(dòng)，為學(xué)生提供更多藝術(shù)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中不斷完善自己；經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏會(huì )、藝術(shù)講座，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩、學(xué)習豐富情感體驗，最終提高學(xué)生音樂(lè )素養。綜上所述，音樂(lè )表現力之于鋼琴表演來(lái)說(shuō)是極其重要的，在鋼琴教學(xué)中培養學(xué)生的音樂(lè )表現力也是很有必要的。因此，鋼琴教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，并將音樂(lè )理論知識、技巧學(xué)習和音樂(lè )表現力培養結合起來(lái)，以便在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。

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