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轉型發(fā)展背景下音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型能力的培養
[摘要]如何依托專(zhuān)業(yè)轉型促進(jìn)應用型人才培養，是地方新建本科高校轉型發(fā)展亟待開(kāi)拓研究的重要課題�；谝魳�(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型能力培養，在對地方高校轉型發(fā)展的定位、辦學(xué)理念和任務(wù)進(jìn)行分析的基礎上，就轉型發(fā)展背景下音樂(lè )專(zhuān)業(yè)傳統人才培養模式如何適應應用型能力人才培養進(jìn)行深入思考與剖析，以期為地方高校探索音樂(lè )應用型人才的培養模式提供科學(xué)參考。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè )學(xué);人才培養;轉型發(fā)展;應用型能力
轉型發(fā)展背景下地方高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)圍繞培養應用型人才，首先思考的就是要在充分遵循音樂(lè )藝術(shù)人才培養和成長(cháng)客觀(guān)規律、繼承和發(fā)展傳統音樂(lè )人才培養模式之精華的基礎上，堅持開(kāi)放辦學(xué)，走“古為今用，洋為中用”之道，積極探索和研究音樂(lè )應用型人才培養的新方法、新模式，其主線(xiàn)和核心就應該緊緊抓住應用型能力的培養。因此，建設應用型技術(shù)大學(xué)，無(wú)論是老牌高校還是新建高校，無(wú)論是地方高校還是省屬重點(diǎn)高校，都應不折不扣地圍繞應用型能力的培養，重新思考定位專(zhuān)業(yè)培養目標和人才培養標準。就音樂(lè )學(xué)而言，應最大限度地將實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節，應將傳統音樂(lè )教學(xué)純理論課的相關(guān)內容最大限度地穿插實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節及內容，保證實(shí)踐教學(xué)貫穿音樂(lè )應用型人才培養的全過(guò)程，從而保證轉型發(fā)展背景下音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養不走樣。
一、地方高校轉型發(fā)展的定位思考
高校擔負著(zhù)為國家和社會(huì )培養高素質(zhì)人才的重任，對于近年來(lái)升本的地方高等院校，目前正面臨著(zhù)轉型發(fā)展。這對于高校建設發(fā)展來(lái)說(shuō)，特別是對于新建地方本科高校來(lái)說(shuō)，是非常難得的發(fā)展機遇，當然同時(shí)也面臨嚴峻的挑戰。就發(fā)展的機遇而言，國家提出地方高校轉型發(fā)展，建設應用型技術(shù)大學(xué)，這一定位是高校發(fā)展史上最清晰、最具戰略性的地位。新建地方本科高校圍繞應用型能力的培養，探索、研究應用型能力的培養新方法、新模式，逐步把自身建設、發(fā)展成為一所應用型技術(shù)大學(xué)，這是高校發(fā)展順應當前我國經(jīng)濟社會(huì )正處于產(chǎn)業(yè)轉型升級、公共服務(wù)快速轉型與發(fā)展的歷史階段，國家和社會(huì )需要大量的高層次技術(shù)技能型人才。地方本科院校向應用型高校轉型發(fā)展，才是真正抓住這一歷史發(fā)展機遇。就面臨的挑戰而言，地方院校在轉型發(fā)展、建設過(guò)程中，要在充分繼承各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)傳統辦學(xué)之精華的基礎上，緊緊圍繞應用型能力的培養，來(lái)重新思考人才培養目標、規格編織和構建新的人才培養方案、課程設置，最大限度地將實(shí)踐教學(xué)全覆蓋人才培養的各環(huán)節，探索以應用型能力培養為主線(xiàn)的應用型技術(shù)大學(xué)建設，發(fā)展新思路、新方法和新的人才培養方案。
二、地方高校轉型發(fā)展過(guò)程中應把握住的辦學(xué)理念和任務(wù)
地方高校在轉型發(fā)展過(guò)程中，應進(jìn)一步樹(shù)立育人為本、以人為本、以職業(yè)需求為導向的辦學(xué)理念，全面加大技術(shù)技能型、應用型人才培養力度，努力解決轉型發(fā)展中的一切瓶頸問(wèn)題，真正實(shí)現向應用型技術(shù)大學(xué)轉型發(fā)展。以應用型能力培養為主線(xiàn)，全力培養應用型人才，以滿(mǎn)足我國經(jīng)濟社會(huì )產(chǎn)業(yè)升級、公共服務(wù)快速發(fā)展階段，國家社會(huì )需要大量的高層次技術(shù)技能型應用型人才，全力使高校四大職能緊緊圍繞人才培養這一核心協(xié)調、持續、健康發(fā)展，以此更好地做好人才培養工作，并在新的歷史時(shí)期內創(chuàng )造性地履行好高校職能。
我國高等院校在其發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是處于新中國成立初期乃至后面相當長(cháng)一段時(shí)期的精英教育階段，還是之后的大眾教育階段，乃至現在已逐漸進(jìn)入的普及教育階段，高等教育的人才培養工作始終是核心工作。當然，國家在不同的建設、發(fā)展時(shí)期，在高等教育發(fā)展的不同階段，對不同層次的高校，對人才的標準、規格要求各有側重。我國高等教育發(fā)展到目前，近年來(lái)新建的地方院校轉型發(fā)展的今天，是我國高等院校在其建設、發(fā)展的歷史中，思路為清晰、定位更加準確、任務(wù)更加明確�？傊�，建設應用型技術(shù)大學(xué)，培養應用型能力的人才，就是我國近年來(lái)新建的地方院校轉型發(fā)展過(guò)程中首先要弄明白、搞清楚的。因此，怎樣建設應用型技術(shù)大學(xué)，怎樣培養應用型能力的人才，就是我們必須要結合各自高校的實(shí)際、探索、研究、回答、實(shí)踐的首要任務(wù)和頭號課題。
三、轉型發(fā)展背景下音樂(lè )傳統人才培養模式如何適應應用型能力人才培養
對于轉型發(fā)展背景下的音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何繼承傳統音樂(lè )人才培養模式之精華，如何走開(kāi)放辦學(xué)，如何與省內外、國內外高校辦學(xué)接軌，如何走好“古為今用，洋為中用”之路，特別是如何學(xué)習和借鑒省內外、國內外高校在建設應用型技術(shù)大學(xué)培養應用型能力人才做得好的高校學(xué)習和借鑒好的意識、好的思路和好的方法。音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養工作如何在繼承傳統的“師傅帶徒弟”的人才培養模式中吸取保留其精華，全方位走實(shí)踐教學(xué)全覆蓋人才培養的始終和各環(huán)節，全面培養具有高素質(zhì)應用型能力的音樂(lè )藝術(shù)人才。我們認為，這是一切處于轉型發(fā)展的高校首先要清楚和明確的。此外，傳統的音樂(lè )人才培養模式和藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，基本上是符合應用型能力人才培養的�？陀^(guān)上說(shuō)，對于音樂(lè )及藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，轉型發(fā)展難度相對來(lái)說(shuō)是要容易一些的，因為在傳統的音樂(lè )及藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養模式中，其實(shí)踐教學(xué)核心的內容比重相對來(lái)說(shuō)都是比較大的，純理論的核心課程相對其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)比重是較輕的。傳統的音樂(lè )及藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，在其高校的歷史發(fā)展中，應該說(shuō)最早最初的辦學(xué)，應用型能力是較強的，但理論教學(xué)還顯得有些薄弱。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步，對人才的綜合素質(zhì)要求更高。音樂(lè )及藝術(shù)課專(zhuān)業(yè)在其漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程中，也存在不同程度地弱化了技能應用型能力的培養，在理論和實(shí)踐教學(xué)中，存在需要我們更深層次的探索、研究的許多課題。然而，傳統的音樂(lè )及藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養模式及經(jīng)驗中有很多方面是值得我們保留到應用型能力人才的培養中去的。當然，我們應該在加大職業(yè)教育力度方向加強探索和研究，充分發(fā)揮傳統藝術(shù)人才培養之精華，吸收各家之所長(cháng)，從全方面保證我們培養出的應用型能力的人才與社會(huì )、與市場(chǎng)密切接軌。
長(cháng)期以來(lái)，傳統的音樂(lè )藝術(shù)人才培養核心課程的設置，始終都是在緊緊圍繞，藝術(shù)個(gè)性能力的培養，充分注重實(shí)踐能力的培養，為國家和社會(huì )培養出了一大批以實(shí)踐能力為核心能力，實(shí)踐能力較強的高素質(zhì)音樂(lè )藝術(shù)人才，為學(xué)校、文化企業(yè)、事業(yè)單位人員源源不斷地輸送了一批批音樂(lè )藝術(shù)教育、音樂(lè )文化普及和文藝宣傳工作者。多年來(lái)，多數高校的音樂(lè )人才培養工作，無(wú)論業(yè)界還是用人單位，就專(zhuān)業(yè)能力而言，我們說(shuō)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養是特別受到認可的。應該說(shuō)，今天地方高校的轉型發(fā)展是有參考和有借鑒的，也是有根基的。經(jīng)過(guò)許多年以來(lái)建設和發(fā)展，音樂(lè )人才的培養工作早已形成了音樂(lè )人才培養的基本標準和規格，音樂(lè )人才培養成長(cháng)的客觀(guān)規律，也漸漸被認識，把握和運用。
我們認為在音樂(lè )人才的培養工作中，無(wú)論是培養音樂(lè )教師還是音樂(lè )文化工作者，其基本的能力，應包括吹、拉、彈、唱、演、寫(xiě)、說(shuō)、跳等能力，還包括與之相關(guān)的音樂(lè )文化、理論知識。因此，高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的課程設置，始終都是緊緊圍繞音樂(lè )綜合這8種核心能力來(lái)設置，對音樂(lè )人才的實(shí)踐能力進(jìn)行全面綜合的培養。我們認為，新建地方高校轉型發(fā)展的路徑是比較寬的，培養應用型能力是有著(zhù)厚重的根基的。只要我們用開(kāi)放的意識認識市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，未雨綢繆，認真進(jìn)行職業(yè)教育技術(shù)規劃，充分認識尊重學(xué)科，專(zhuān)業(yè)人才培養和成長(cháng)的客觀(guān)規律，實(shí)現以培養應用型人力的轉型發(fā)展，通過(guò)高校音樂(lè )界廣大的音樂(lè )藝術(shù)工作者的積極探索、研究、建設和發(fā)展。高校音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)在轉型發(fā)展過(guò)程中音樂(lè )應用型能力人才的培養工作、思路目標規格、人才培養模式是會(huì )漸進(jìn)清晰的，大學(xué)的工作是定會(huì )落到實(shí)處的。
正確處理圍繞應用型能力培養構建人才培養目標方案和評課設置，地方院校高校轉型發(fā)展確定后。首先，應圍繞應用型能力培養人才培養目標，然后形成應用型人才培養工作方案，接下來(lái)就應該落實(shí)到課程設置上。我們認為，在人才培養工作中，再宏偉的目標再好的方案，如果沒(méi)能真正落實(shí)到課程的設置上，培養工作也只能是一句空話(huà)，這也是高校人才培養工作的客觀(guān)要求，或者說(shuō)就是高校人才培養的客觀(guān)規律，因此地方高校轉型發(fā)展成為應用型高校，最終因在人才的應用型能力培養工作上效果的好壞體現出來(lái)。
歸根結底，轉型發(fā)展背景下音樂(lè )專(zhuān)業(yè)應用型能力的培養應不折不扣地落實(shí)到人才培養工作中的課程設置上，地方高校如何構建應用技術(shù)大學(xué)，如何培養應用型能力的音樂(lè )人才，應成為轉型發(fā)展建設的定位和目標。
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