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高中音樂(lè )鑒賞模塊教學(xué)設計
在新課標準理念的指導下，對普通高中《音樂(lè )鑒賞》模塊的教學(xué)設計，應從教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等方面入手，結合學(xué)習者的實(shí)際情況進(jìn)行設計，才能有利于學(xué)生身心健康，全面發(fā)展，提高音樂(lè )課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
一、高中音樂(lè )鑒賞存在的一些問(wèn)題
1)師資力量不夠。很多高中學(xué)校僅僅只重視語(yǔ)數外，甚至取消了音樂(lè )課程，同時(shí)音樂(lè )教師也相當匱乏。即便聘請了音樂(lè )教師，這些音樂(lè )教師對于燕趙音樂(lè )也不懂，甚至缺乏一定的表演能力和組織能力，不能很好的對學(xué)生進(jìn)行引導。
2)教學(xué)形式單一。音樂(lè )教師除了需要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能以外，還要有豐富的文化素養，這樣才能避免教學(xué)形式的單一。但目前，很多高中音樂(lè )課都存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，缺乏和學(xué)生之間的交流和溝通。同時(shí)也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的課程起不到任何積極的作用。
3)設施設備不齊全。音樂(lè )課程需要很多設施設備，比如樂(lè )器、計算機、幻燈片、錄音設備等等，但是很多學(xué)校都沒(méi)有配備相關(guān)的設施設備。還有一些學(xué)校，甚至連相關(guān)的書(shū)籍和資料也沒(méi)有，這就會(huì )影響到教學(xué)的效果。
二、燕趙音樂(lè )的幾種主要形式
1)民歌小調。民歌在我國非常的常見(jiàn)，其能夠體現當地的文化特色。燕趙音樂(lè )當中也有民間小調，其特點(diǎn)是曲體結構長(cháng)，變化大，曲風(fēng)硬朗、直接、集中性強。另外，腔調和歌詞之間有一定的平衡性。演唱的時(shí)候速度有點(diǎn)快，這體現了我國民間的語(yǔ)言特點(diǎn)。因為古代的燕趙人民喜歡哼小曲，所以小調成為了燕趙音樂(lè )的主要形式。在《詩(shī)經(jīng)》里，有關(guān)于我國最早民歌小調的記錄，其來(lái)自于河北地區。另外，《白雪遺音》里也記載了不同的民歌，這些民歌來(lái)自于普通的農民、街頭的流浪者等等。不僅如此，這些民歌的源頭都來(lái)自于河北，所以，也可以看出燕趙民歌小調的繁榮發(fā)展。對于當時(shí)的人們來(lái)說(shuō)，哼小調成為了抒發(fā)感情的一種方式。
2)說(shuō)唱藝術(shù)。除了小調，說(shuō)唱藝術(shù)也來(lái)自于我國。燕趙地區因為人口密集，地處中原核心，所以音樂(lè )類(lèi)型多樣化，最終形成了說(shuō)唱藝術(shù)。同時(shí)這種說(shuō)唱藝術(shù)具有比較強的群眾基礎，受到燕趙人民的喜愛(ài)。同時(shí)，燕趙地區的說(shuō)唱音樂(lè )也受到戲曲的影響，所以里面增加了鼓詞以及琴書(shū)。清朝時(shí)期，藝人們會(huì )采取鼓板擊節以及說(shuō)唱歷史故事的方式來(lái)進(jìn)行表演，后來(lái)慢慢流傳為長(cháng)篇故事的說(shuō)唱。燕趙地區最出名的說(shuō)唱藝人叫秦吉升，他配以三弦演唱的鼓詞形式，這樣的表示形式受到了當時(shí)的人們的喜愛(ài)。
3)器樂(lè )形式。燕趙音樂(lè )除了在演唱方式有特色以外，在演奏方面也同樣具備特色。因為燕趙地區有很多的民間樂(lè )器，比如吹器等。吹器是燕趙地區流行的一種樂(lè )器，特點(diǎn)是活潑、粗獷、聲音雄厚。在演出的時(shí)候，通常會(huì )以嗩吶以及笛子、笙簫等樂(lè )器來(lái)配合使用，并且采用敲打樂(lè )器，比如鼓、鑼等，為燕趙音樂(lè )增添了不少鮮明的特色。
4)戲曲文化。在中國，戲曲文化的歷史非常悠久，而燕趙地區又是屬于戲曲的發(fā)源地。戲曲在經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展以后，形成具有地方特色的不同形式。其中最主要的形式便是燕趙地區的京劇，京劇廣為流傳。所以，京劇也屬于燕趙音樂(lè )的一種。
5)民間歌舞。最后一種燕趙音樂(lè )形式是民間歌舞，燕趙地區的民間歌舞種類(lèi)非常多，大概有三百多種。很多的當地民間歌舞都以詼諧幽默、樸實(shí)熱情的形式來(lái)表現出來(lái)。另外，這些民間歌舞也通常會(huì )出現在燕趙地區的民間集會(huì )場(chǎng)合。
三、高中音樂(lè )鑒賞模塊教學(xué)設計研究——以燕趙傳統音樂(lè )為例
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放程度的加深以及經(jīng)濟水平的不斷提高，文化教育成為了興邦強國的重要方式。在高中音樂(lè )鑒賞課程中加入燕趙音樂(lè )，可以培養學(xué)生的文化素養，增強學(xué)生的民族自豪感。
1)利用戲曲的鑒賞來(lái)培養學(xué)生的文化素質(zhì)。燕趙地區的歷史悠久，同時(shí)音樂(lè )文化也非常豐富。其中的戲曲更是多種多樣。教師可以利用戲曲的鑒賞來(lái)培養學(xué)生的文化素質(zhì)，舉個(gè)例子，在課堂上，可以播放一些河北冀中的梆子、冀東的評劇、評劇、皮影、鼓書(shū)等音樂(lè )。通過(guò)欣賞這些音樂(lè )，可以幫助學(xué)生更好的了解燕趙音樂(lè )，同時(shí)也可以促使他們了解燕趙地區的歷史。比如，學(xué)生在聆聽(tīng)評劇《楊三姐告狀》的時(shí)候，教師正好可以給學(xué)生講述一些關(guān)于當時(shí)(辛亥革命和五四運動(dòng)前后)的歷史故事，使得學(xué)生增加民族認同感和自豪感。
2)利用燕趙樂(lè )器的認識來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在人們發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)音樂(lè )的傳意交流作用。音樂(lè )也是一種語(yǔ)言，它可以很好的表達人們的情感，并且打破語(yǔ)言的隔閡。舉個(gè)例子，燕趙音樂(lè )里的嗩吶、笛子、鼓、笙簫等，可以作為表意工具的樂(lè )器，并且在民間廣泛的使用。通過(guò)吹奏這類(lèi)樂(lè )器，不但可以緩和氣氛，還可以增加歡樂(lè )的氣氛。所以，教師需要在課堂上讓學(xué)生認識這些樂(lè )器，除了可以推廣燕趙文化，還可以鼓勵學(xué)生和學(xué)生之間相互演奏，互相交流。比如，學(xué)生在認識了這些樂(lè )器后，教師可以讓學(xué)生組成小組選擇自己感興趣的燕趙樂(lè )器，在小組內進(jìn)行交流后，然后在班上進(jìn)行演奏，這樣就促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
3)通過(guò)舉辦關(guān)于燕趙音樂(lè )的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活。除了要在課堂上讓學(xué)生鑒賞燕趙音樂(lè )之外，還要在課堂外的社會(huì )生活中對燕趙音樂(lè )進(jìn)行推廣。同時(shí)，還可以鼓勵學(xué)生自己組成關(guān)于燕趙音樂(lè )的演奏、演唱小組，讓他們在課下做好準備。最后，還可以舉辦一些關(guān)于燕趙音樂(lè )的有獎知識競猜，既幫助學(xué)生增加了相關(guān)的知識，又達到了教學(xué)目的。
4)利用對民歌的欣賞來(lái)幫助學(xué)生了解燕趙音樂(lè )特點(diǎn)�！盾岳蚧ā肥茄嘹w地區一首非常有名的民歌，廣為流傳。盡管如此，《茉莉花》因為傳唱的度非常廣，所以每個(gè)地方都不同。據統計，全國大概有三十多個(gè)不同版本的《茉莉花》，但是這些版本的《茉莉花》歌詞都是一樣的。教師要播放河北地區的《茉莉花》，也要播放江浙地區的《茉莉花》。在欣賞的時(shí)候，先要讓學(xué)生來(lái)回答，兩個(gè)版本的音樂(lè )有何不同，比如河北版本的旋律起伏很大，而且方言特色明顯等等。這樣學(xué)生才能夠更加了解燕趙地區的音樂(lè )特點(diǎn)。
5)使課堂更加生動(dòng)和有趣。為了避免音樂(lè )鑒賞課非常單調乏味，教師可以使用一些方式讓課堂更加生動(dòng)和有趣。比如，可以將一些綜藝節目的形式引入到課堂上來(lái)。舉個(gè)例子，在進(jìn)行教學(xué)導入的過(guò)程中，可以讓學(xué)生對作品旋律進(jìn)行欣賞，每個(gè)小組派一名學(xué)生聽(tīng)旋律回答作品名字，如果學(xué)生答對了，那么該小組則要被加分，接受一定的獎勵。京劇也是燕趙音樂(lè )的一個(gè)重要部分。而且在欣賞京劇的過(guò)程中，教師不要只是單純的讓學(xué)生欣賞。而是需要利用京劇臉譜圖片以及京劇伴奏樂(lè )器等的講解配合練習，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。
四、總結與體會(huì )
燕趙文化歷史悠久，同時(shí)當地的音樂(lè )也豐富多樣。如果教師能夠在音樂(lè )鑒賞中引入燕趙音樂(lè )，不但能夠提高學(xué)生的音樂(lè )素養，還能夠培養學(xué)生的民族認同感，同時(shí)，這對于傳承燕趙文化也起到了非常大的作用。
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