對高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩寫(xiě)生教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著(zhù)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎參差不齊的現象十分普遍。針對當前學(xué)生色彩寫(xiě)生基礎的現狀，提出強調科學(xué)訓練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識作引導，加強對色彩知識的理解和色彩觀(guān)察能力的訓練，重視教學(xué)的示范性和直觀(guān)性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專(zhuān)業(yè) 色彩寫(xiě)生 教學(xué)方法
　　
　　伴隨著(zhù)我國高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴大，學(xué)生色彩基礎差且程度參差不齊的現象正不斷困擾著(zhù)美術(shù)院校的基礎教學(xué)。色彩寫(xiě)生是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養、觀(guān)察方法和表現手法的一個(gè)有效手段。目前我國大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)在色彩寫(xiě)生教學(xué)中還存在著(zhù)一些不盡如人意之處，諸如：忽視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養；對色彩的觀(guān)察與理解不夠重視；教學(xué)方法簡(jiǎn)單，模式陳舊；教師教學(xué)隨意，缺乏針對性；缺乏對教師進(jìn)行行之有效的評價(jià)與監督的體系等。其產(chǎn)生的直接結果是學(xué)生對色彩的觀(guān)察能力和理解能力普遍偏低，依賴(lài)心理強，缺乏創(chuàng )新的意識與能力。這些都在制約著(zhù)色彩寫(xiě)生能力的提高，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，近年來(lái)圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫(xiě)生能力，進(jìn)而培養高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過(guò)色彩寫(xiě)生的專(zhuān)業(yè)訓練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識欠缺，觀(guān)察方法不正確，因此，在色彩寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中會(huì )面臨許多問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應，在教學(xué)內容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。
　　
　　一
　　
　　美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng )造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認識生活的成果，也是鑒賞者再認識的對象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對色彩寫(xiě)生課的重要性，通過(guò)美術(shù)鑒賞課教學(xué)，參觀(guān)美展等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，理解繪畫(huà)色彩的表現規律。在鑒賞作品時(shí)，要盡量選擇原作，原作的筆觸清晰，肌理層次分明，色彩效果生動(dòng)，印刷品無(wú)法取代。如果為條件所限，也可以選擇畫(huà)幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準確的作品。在鑒賞過(guò)程中教師要根據自己的經(jīng)驗引導學(xué)生聚精會(huì )神地反復觀(guān)賞、品味，有的作品細節生動(dòng)，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過(guò)鑒賞別人的表現手法，汲取畫(huà)面中的精華部分。通過(guò)對作品線(xiàn)條、色彩、形體、構成的琢磨，體驗和諧、平衡、對稱(chēng)帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現欲。鑒賞過(guò)程要有針對性，例如：針對學(xué)生寫(xiě)生時(shí)出現的色彩單一、色彩冷暖意識模糊、片面強調固有色的通病，可以著(zhù)重欣賞印象派畫(huà)家的作品。印象派在觀(guān)察方法和表現技巧上的大膽創(chuàng )新，在畫(huà)面光與色上的大膽突破，對學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫(xiě)生時(shí)他們不再只盯著(zhù)對象的固有色，而是在光線(xiàn)、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。
　　
　　二
　　
　　自然界的色彩雖然變幻莫測，但又是有規律可循的，只要我們在學(xué)習理論的基礎上不斷地與實(shí)踐相結合，就能正確地掌握色彩規律。
　　首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒(méi)有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會(huì )呈現出不同的色彩，同是陽(yáng)光，在不同的時(shí)辰也會(huì )有不同的變化。法國著(zhù)名印象派畫(huà)家莫奈，面對同一景物，每隔一段時(shí)間畫(huà)一張畫(huà)，生動(dòng)地表現了不同時(shí)辰、不同光線(xiàn)下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽(yáng)光、火光為暖光；中午的陽(yáng)光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對而不是絕對的，同為暖光，傍晚的陽(yáng)光就比早晨的陽(yáng)光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫(huà)色彩時(shí)不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對物體的影響。例如：畫(huà)綠樹(shù)不再只用純綠色去表現，而是用不同的顏料調和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線(xiàn)、環(huán)境相協(xié)調。
　　其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習的重點(diǎn)，它包括色相、明度、純度。寫(xiě)生中學(xué)生們對原色、間色、復色的相貌較容易識別，而對混合次數增多產(chǎn)生的色相就難以識別。因此，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生用正確的觀(guān)察方法去加以識別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無(wú)窮的魅力。教師在上理論課時(shí)，要特意布置相應的練習，讓學(xué)生用畫(huà)色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規律。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。在寫(xiě)生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過(guò)調配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫(xiě)生中的一些難題在理論學(xué)習中得到了化解。
　　
　　三
　　
　　法國藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現出美來(lái)�！� 古今中外的藝術(shù)大師都是在觀(guān)察生活的基礎上，提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有齊白石筆下游動(dòng)的蝦、跳動(dòng)的蛙、橫行的蟹……就沒(méi)有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……
　　人的眼睛都能觀(guān)察物體，但并不是人人都有正確的觀(guān)察方法，培養學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)察方法是畫(huà)好色彩的重要前提。在訓練色彩的觀(guān)察能力時(shí)，由于學(xué)生的基礎不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀(guān)察方法，許多問(wèn)題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對色彩的感覺(jué)能力較弱，又沒(méi)有掌握正確的觀(guān)察方法，盡管付出很大的努力，仍然進(jìn)步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出統一的要求，也要考慮個(gè)體的差異，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過(guò)正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對色彩的感覺(jué)更具有天賦，但不進(jìn)行科學(xué)的訓練，只會(huì )局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來(lái)辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時(shí)就感到束手無(wú)策了。
　　在自然界中，物體的色彩千變萬(wàn)化，錯綜復雜，如何從復雜的色彩中找出其規律性，就必須首先學(xué)會(huì )整體觀(guān)察，觀(guān)察中要善于發(fā)現造型的優(yōu)美、色彩的和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀(guān)察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯誤，結果畫(huà)出來(lái)的色彩基本上是物體的固有色，缺乏光源色和環(huán)境色所帶來(lái)的變化，這是色彩寫(xiě)生時(shí)最忌諱的。要想改變這一現象，教師必須在課堂中反復強調整體與局部的關(guān)系，物體的局部應該服從整體的需要，局部的色彩再豐富，也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀(guān)察時(shí)還要引導學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別，注意冷暖對比、明暗對比、純度對比。不進(jìn)行物象間明度的比較，就無(wú)法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系；不進(jìn)行色彩的冷暖比較，就無(wú)法獲得正確的色彩關(guān)系；不進(jìn)行色彩的純度比較，就無(wú)法感知物體的色相特點(diǎn)�！∷�
　　
　　色彩寫(xiě)生技巧的訓練也是教學(xué)的重要內容，教師必須全面熟悉這門(mén)課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識和技能，不能只把課前畫(huà)好的范畫(huà)、作畫(huà)步驟圖展示給學(xué)生，而應該在課堂上加以演示，從構圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫(huà)，調整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見(jiàn)的技法，如干畫(huà)法、濕畫(huà)法、干濕畫(huà)法、刀畫(huà)法，以及如何用筆、如何用色，也應該進(jìn)行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過(guò)

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