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播音與主持藝術(shù)與口語(yǔ)傳播學(xué)科領(lǐng)域的融合與課程優(yōu)化研究的論文
摘 要 中國的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育已走過(guò)了五十多年歷程,形成了從“一枝獨秀”到“遍地開(kāi)花”的辦學(xué)規模,目前全國播音主持專(zhuān)業(yè)院校達到600所以上,這是新聞傳播事業(yè)繁榮發(fā)展的必然趨勢。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和新媒體的融入,播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)空間更加廣闊,一方面給專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)了美好的發(fā)展前景,另一方面對專(zhuān)業(yè)人才培養的要求越來(lái)越高。在專(zhuān)業(yè)人才培養上要與時(shí)俱進(jìn),不僅僅拘泥于電子媒體領(lǐng)域(廣播電視),同時(shí)也應該把目光放在以人為媒介上(口語(yǔ)傳播)。
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)吸納口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)的精華課程,既是對于專(zhuān)業(yè)課程體系的完善同時(shí)又是全方位提升播音與主持人綜合能力的有力保障。融合課程體系的建立,使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)不僅僅局限于廣播電視這個(gè)方向,同時(shí)也可以向語(yǔ)言表達相關(guān)單位的第一線(xiàn)輸送人才。
關(guān)鍵詞 播音主持 口語(yǔ)傳播 人才培養 課程體系
中圖分類(lèi)號:G40 文獻標識碼:A
2011年中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院院長(cháng),魯景超教授在“關(guān)于播音主持人才培養模式的思考”一文中提出,播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養應“挖掘專(zhuān)業(yè)內涵,拓展專(zhuān)業(yè)外延,走內涵發(fā)展的道路,倍加重視有聲語(yǔ)言功力,塑造有聲語(yǔ)言表達典范......從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展,開(kāi)拓口語(yǔ)傳播新疆域!苯Y合播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色,借鑒歐美及世新大學(xué)口語(yǔ)傳播教育,以此為視角,為播音與主持專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展探尋一些新思路。
有效將西方國家口語(yǔ)表達的核心內容與中國播音主持的專(zhuān)業(yè)課程的有效融合是一次新的嘗試。不同國家專(zhuān)業(yè)設置及界定不同,但是根據其人才培養目標與核心能力培養有契合之處,結合目前社會(huì )就業(yè)發(fā)展趨勢,將口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)中的語(yǔ)言表達、演講、辯論等理論實(shí)踐核心內容引入,將是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置及人才培養的一大創(chuàng )新。將口語(yǔ)傳播概論、演講學(xué)、辯論學(xué)等核心理論知識有效融入播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論體系中,與中國播音學(xué)、新聞學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、大眾傳播學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識體系進(jìn)行課程聯(lián)動(dòng),有效提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及綜合知識素養,適應不斷變化的崗位人才需求。
1播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)科融合
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性是傳播學(xué)性的,兩者在學(xué)科歸屬上同宗同源,在研究領(lǐng)域上相互交融。整合教育資源,拓展學(xué)術(shù)張力,有利于提升播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力,有利于拓寬未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。
縱觀(guān)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程不難看出,在人才能力培養上有較大的交叉空間。溝通、表達與協(xié)調能力既是口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)的主旋律,同時(shí)也是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中能力培養的重要組成部分?谡Z(yǔ)傳播研究和教學(xué)在美國有一個(gè)多世紀的歷史,但在中國大陸高校教育中卻幾乎是空白(近年來(lái)廈門(mén)大學(xué)和中國傳媒大學(xué)等高校開(kāi)始注重該專(zhuān)業(yè)建設)。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的演講、表達、溝通、協(xié)調、辯論等能力培養與口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)相比較更加重視技能技巧的培養,但系統理論基礎不足,從形式外力上看做的不錯,但是內功卻稍顯不足。這就需要我們結合西方國家口語(yǔ)傳播的相關(guān)著(zhù)作,完善課程設置,促進(jìn)與國際學(xué)者的交流與合作,撰寫(xiě)符合我國播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色教材,不斷完善專(zhuān)業(yè)基礎課程建設,提升播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位競爭力。
2課程融合的意義及應用前景
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于大眾傳播領(lǐng)域,注重培養學(xué)生通過(guò)大眾媒介進(jìn)行的傳播,口語(yǔ)傳播是指傳播者通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言向受傳者進(jìn)行的一種信息交流。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)既要研究媒介傳播,同時(shí)也要兼顧面對面的信息交流和對于傳播者本身的研究?谡Z(yǔ)傳播就是這一領(lǐng)域研究的最好理論基礎。它不僅培養學(xué)生“怎么說(shuō)”,還在“說(shuō)什么”“為什么說(shuō)”上下功夫。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課程中的《普通話(huà)語(yǔ)音學(xué)》《播音創(chuàng )作基礎》《播音發(fā)聲技巧》《文藝作品演播》還是《廣播電視節目主持》重點(diǎn)都是在表達技能技巧上——形式、狀態(tài)、聲音等外在的狀態(tài)調整訓練。這從我國的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )平臺的主持人表達狀態(tài)中可以看出在這個(gè)方面的培養是初見(jiàn)成效的——主持人形象端莊、語(yǔ)言得體、聲音動(dòng)聽(tīng),如果同時(shí)提升主持人個(gè)體語(yǔ)言傳播能力和綜合溝通能力,就需要將口語(yǔ)傳播學(xué)中語(yǔ)言表達的相關(guān)課程納入播音主持專(zhuān)業(yè)的課程體系?谡Z(yǔ)傳播就是對于研究傳播者本身最好的理論支撐。無(wú)論是廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )媒體還是與觀(guān)眾面對面的表達,都需要具備口語(yǔ)傳播的理論基礎。
當然口語(yǔ)傳播學(xué)不僅僅是“說(shuō)話(huà)”或“口頭表達”。事實(shí)上口語(yǔ)傳播學(xué)比大眾傳播學(xué)的歷史更悠久,學(xué)術(shù)積累更深厚,它始于古希臘的公眾說(shuō)服和辯論活動(dòng),與哲學(xué)、政治學(xué)、邏輯學(xué)及倫理學(xué)有著(zhù)緊密的聯(lián)系,是西方人文學(xué)科的重要組成部分。在美國大學(xué)里,口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)的核心課程通常包括演講、人際溝通、說(shuō)服、辯論、語(yǔ)藝修辭、媒體策劃等等。
播音主持工作的展開(kāi)是以口語(yǔ)傳播活動(dòng)為載體的,節目主持人、播音員的言語(yǔ)形態(tài)以其公共性、規范性堪稱(chēng)口語(yǔ)傳播的典范。因此,節目主持人、播音員的言語(yǔ)傳播現象,與口語(yǔ)傳播的理論之間是一般和特殊的關(guān)系?谡Z(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)與播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的融合與課程的優(yōu)化,必將帶給播音主持專(zhuān)業(yè)新的活力與思考。
3播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)與口語(yǔ)傳播專(zhuān)業(yè)的課程優(yōu)化
近年來(lái),學(xué)習播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不斷增多,學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著(zhù)競爭的加劇,這些未來(lái)的播音員、主持人還需要具備哪些能力,掌握哪些基本理論文化素養,才能拓寬自己的就業(yè)渠道,融入口語(yǔ)傳播核心課程體系將有助于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計更加系統化和課程更加優(yōu)化。
3.1理論基礎知識體系更加完善
口語(yǔ)傳播學(xué)是研究話(huà)語(yǔ)功能與實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科。它不僅是一門(mén)風(fēng)行于美國等西方國家的學(xué)問(wèn),也是人類(lèi)文明史上歷史最悠久的學(xué)科之一。本學(xué)科核心是口語(yǔ)傳播概論、演講、表達、辯論等內容,這些課程內容對于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位能力培養具有重要的輔助作用,它可以完善播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的各學(xué)年教學(xué)模塊的知識結構體系,有效支撐各學(xué)年崗位能力目標的形成。將中國播音學(xué)、新聞學(xué)、口語(yǔ)傳播學(xué)等基礎理論知識有效融合,將豐富播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論基礎知識結構、全方位提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位競爭力。
3.2實(shí)踐技能教學(xué)系統更加充實(shí)
本學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養學(xué)生形成播音及語(yǔ)言創(chuàng )作能力;新聞采訪(fǎng)與傳播能力;廣播電視節目主持能力;廣播電視節目制作能力;活動(dòng)策劃與執行能力這五大崗位能力。將口語(yǔ)傳播學(xué)科中部分核心課程融入各個(gè)學(xué)年的核心能力培養教學(xué)模塊中,從語(yǔ)言表達;采訪(fǎng)與傳播;節目主持;策劃及設計;演講與辯論等方面有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能。通過(guò)豐富有效的口語(yǔ)傳播分組情景教學(xué)模式,有效提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。為學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習及工作奠定良好的實(shí)踐基礎。
3.3就業(yè)崗位及渠道更加豐富
中國的廣播電視事業(yè)正在穩步推進(jìn),發(fā)展到現在,我國的廣播電視事業(yè)已經(jīng)初步具備完善的體制和運作方式,人們分工合作,為大家奉獻“視聽(tīng)盛宴”。隨著(zhù)中國廣播電視事業(yè)的發(fā)展壯大,對播音員和主持人的數量要求越來(lái)越大,質(zhì)量要求越來(lái)越高。
口語(yǔ)傳播核心課程與本專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化與融合,可以有效的提升學(xué)生公眾表達能力以及與媒體打交道的溝通能力,有效支撐各個(gè)學(xué)期崗位能力的形成,有利于擴大學(xué)生就業(yè)渠道,能夠勝任語(yǔ)言表達相關(guān)單位第一線(xiàn)的崗位人才需求。
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