- 相關(guān)推薦
科學(xué)人文主義下的學(xué)前藝術(shù)論文
在21世紀的今天，人文主義思想滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其思想為學(xué)前教育中藝術(shù)領(lǐng)域課程的變革提供了更加人性化的方法。
科學(xué)的態(tài)度加之人文主義的思想，使人們開(kāi)始反思學(xué)前教育中為什么上藝術(shù)課、藝術(shù)課學(xué)什么內容、怎么上好藝術(shù)課、課程中遇到的問(wèn)題如何解決等。樹(shù)立科學(xué)人文主義學(xué)前教育觀(guān)，有助于促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的可持續發(fā)展。
《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)前教育是終身教育以及終身學(xué)習的開(kāi)始，是國民教育中不可缺少的一部分。學(xué)前教育的良好發(fā)展，關(guān)乎兒童的未來(lái)，關(guān)乎國家的未來(lái)。
藝術(shù)領(lǐng)域課程在學(xué)前課程中的重視度一直不高，然而藝術(shù)教育卻是素質(zhì)教育中不可或缺的部分，藝術(shù)課程的學(xué)習有利于培養兒童審美情節、提高兒童審美情趣、豐富兒童精神世界、促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
近年來(lái)，隨著(zhù)人們對科學(xué)人文主義的贊同度提升，其思想也滲透到學(xué)前藝術(shù)領(lǐng)域課程中，為學(xué)前藝術(shù)課程的設計提供了新思考。改變教育理念、改善教育方法、力求實(shí)現科學(xué)的、人文的、優(yōu)化的教育得到更好地實(shí)現。
一、學(xué)前教育藝術(shù)課程教育目標的實(shí)施
什么是教育目標，簡(jiǎn)而言之就是教師對一節課或者一階段課程中，希望教給兒童什么內容。教育目標一般分為知識與技能、過(guò)程與方法、情緒與情感三個(gè)部分�？茖W(xué)人文主義教育觀(guān)下，藝術(shù)教育目標的提出要在滿(mǎn)足其三個(gè)部分結構與設計完整的前提下，充分顯示教育目的的科學(xué)性與人性化。
第一，科學(xué)的教育目標，教師應充分明確教育目的定位、清晰理解課程內容、完善操作。人性化的教學(xué)目標，教師在編寫(xiě)時(shí)，應立足本班兒童的實(shí)際發(fā)展水平，目標設定不可過(guò)高過(guò)難，使兒童難以完成，從而喪失對學(xué)習的熱情和興趣;也不可設置內容過(guò)與簡(jiǎn)單，對于沒(méi)有挑戰性的內容，同樣無(wú)法調動(dòng)兒童的學(xué)習積極性。第二，目標設定也要給予兒童對學(xué)習后可以延伸與創(chuàng )新的機會(huì )并有加以創(chuàng )新引導的意識。第三，應保障課程的完整性、和諧性，并應注意到領(lǐng)域的結合，注意兒童社會(huì )性、品德方面的長(cháng)期有意識培養。
二、學(xué)前教育藝術(shù)課程教育內容及教育過(guò)程的實(shí)施
隨著(zhù)社會(huì )競爭力的加深，家長(cháng)不斷給幼兒安排各種學(xué)習班，學(xué)習與年齡不相符的小學(xué)化知識，認為藝術(shù)課程并不參加幼升小的考試，并不是教育的重點(diǎn)，無(wú)需在意甚至可以忽略。
幼兒應得到德、智、體、美的全面和諧發(fā)展，人文主義也要求社會(huì )價(jià)值取向傾向于對人的個(gè)性的關(guān)懷，注重強調維護人性尊嚴，提倡寬容，主張自由平等和自我價(jià)值的體現。藝術(shù)教育可以讓兒童獲得身心的愉悅，培養兒童對美的理解，幼兒園五大領(lǐng)域課程中，藝術(shù)課程也有自己的一席之地，我們應充分重視藝術(shù)教育。
三、開(kāi)展藝術(shù)課程的幼兒園在課程內容上也存在一些問(wèn)題
第一，課程內容死板。以教師說(shuō)教為主。師幼互動(dòng)的原則在科學(xué)人文主義教學(xué)過(guò)程中可以得到很好的體現，單方面的以教師為主導教學(xué)背離了人文的思想，學(xué)習并不是灌輸，有效的師生互動(dòng)給了兒童動(dòng)起來(lái)的機會(huì )，會(huì )使兒童記憶深刻。
第二，課程內容沒(méi)有導入。以舞蹈課跳孔雀舞為例，這時(shí)小朋友多會(huì )覺(jué)得茫然，因為孔雀并不是經(jīng)常出現在小朋友視野里面的動(dòng)物。這時(shí)，教師可以先對課程進(jìn)行導入，比如以講故事的形式進(jìn)入主題，先播放一段真正孔雀的視頻，讓兒童先在視覺(jué)上認識孔雀，再播放一段孔雀舞讓兒童感受到孔雀舞的美感，激發(fā)兒童想要模仿的興趣，這樣更能產(chǎn)生共鳴。
第三，整齊劃一，不顧及個(gè)性發(fā)展。人文觀(guān)的核心精髓就是以人為本，考慮個(gè)體差異，注意因材施教是人文觀(guān)最直觀(guān)的體現，以美術(shù)課為例，教學(xué)內容是讓兒童畫(huà)太陽(yáng)，在成年人多認為太陽(yáng)是黃色的圓圈四周散發(fā)著(zhù)光芒，于是當有幼兒用黑色的彩筆畫(huà)出太陽(yáng)并帶著(zhù)紅色的太陽(yáng)鏡時(shí)，教師多會(huì )認為兒童畫(huà)的不對。這種評判是與非的表達恰恰扼殺了兒童歌創(chuàng )造力只要兒童能講出自己的畫(huà)，那他畫(huà)的就是對的，就是屬于他的完美的作品，畢竟一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。
四、學(xué)前教育藝術(shù)課程評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)是教學(xué)領(lǐng)域中不可缺少的重要部分，有效的評價(jià)、及時(shí)的評價(jià)、客觀(guān)的評價(jià)等，都為更好地教學(xué)有效服務(wù)�？茖W(xué)的教育觀(guān)認為，在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中，同樣，教師應該擁有一套科學(xué)的、系統的評價(jià)兒童學(xué)習成效的評價(jià)標準，因為只有在教師擁有評價(jià)的依據時(shí)，才能檢測自己教學(xué)的成果和兒童的學(xué)習狀況，這是教師自我提升、改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的表里手段，同時(shí)，也是檢測兒童發(fā)展水平的一種手段。與此，人文主義的教育觀(guān)，也要求評價(jià)的指標要囊括多方因素，評價(jià)維度要合理，評價(jià)方法要人性化。
在評價(jià)中，主要有教師對兒童的評價(jià)、教師對教師的評價(jià)、兒童對兒童的評價(jià)幾部分，評價(jià)也分為口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、全面評價(jià)、重點(diǎn)評價(jià)評價(jià)等方式。表雖然是一把檢測的標尺，然而教師在評價(jià)時(shí)，應盡量多做積極的、鼓勵的評價(jià)，讓兒童在充滿(mǎn)自信的環(huán)境氛圍里成長(cháng)。
例如，不要對一個(gè)孩子說(shuō)你唱歌怎么總跑調、你畫(huà)畫(huà)怎么這么難看、你跳舞怎么這么不協(xié)調，刨除孩子不能理解這些描述性的詞語(yǔ)，對一個(gè)兒童忘下定論也許會(huì )影響孩子的一生。每個(gè)孩子的發(fā)展并不是同步的，雙胞胎的成長(cháng)也并不是完全同步的，各種能力中兒童發(fā)展的順序和速度不盡相同，教師在鼓勵時(shí)候應客觀(guān)、積極。
藝術(shù)領(lǐng)域的課程在如今受到廣泛的重視，像奧爾夫音樂(lè )在國際上獲得的認可，就可以很好的體現藝術(shù)的熏陶對兒童健康成長(cháng)的益處。在科學(xué)人文主義教育理念的指導下，在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)前課程中，教師完美的組織好一節課，就為兒童積極健康的成長(cháng)做出了有益的貢獻。
以科學(xué)人文主義教育觀(guān)為指導，在幼兒園課程目標設計上既要給幼兒自由探索的機會(huì )，又要規范其學(xué)習和生活習慣。給與自由的同時(shí)，規劃清楚自由的范圍界定。在課程內容的設計上，既要注重領(lǐng)域間課程內容的聯(lián)系，又要主次分明，突出重點(diǎn)。同時(shí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習探究，從中發(fā)現樂(lè )趣。
在幼兒園課程評價(jià)上，應盡量采取多元化的評價(jià)手段與評價(jià)方式。讓師生都能在評價(jià)中獲益。學(xué)前教育機構要傳播教育的科學(xué)人文知識和理念，增強幼兒教師、幼教機構管理者的科學(xué)人文意識，引導家長(cháng)關(guān)注幼兒身心和諧、健康、全面的發(fā)展。
【科學(xué)人文主義下的學(xué)前藝術(shù)論文】相關(guān)文章：
新課程改革背景下的美術(shù)說(shuō)課探析藝術(shù)論文11-18
藝術(shù)論文06-07
批評的藝術(shù)論文02-23
淺談培養歌唱藝術(shù)表現力的科學(xué)方法藝術(shù)論文11-26
教育即藝術(shù)論文11-19
推銷(xiāo)策略與藝術(shù)論文11-29
辛棄疾詞藝術(shù)論文05-23
色調與和諧藝術(shù)論文11-23