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實(shí)踐教學(xué)下的藝術(shù)設計論文
1高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀與意義
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育既注重培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神，又注重提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐操作的能力。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不僅能夠創(chuàng )造更多的就業(yè)崗位，減輕社會(huì )就業(yè)壓力，而且能為國家創(chuàng )造更多的財富，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，還體現了素質(zhì)教育的內涵，不僅能培養學(xué)生健全的人格，還能培養學(xué)生的獨立性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀
隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是新的設計理念、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現，市場(chǎng)對高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式也提出了更高的要求，傳統的實(shí)踐教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng )新型人才培養的需要。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):
1)實(shí)踐教學(xué)師資隊伍薄弱。大多數高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作主要是由年輕的專(zhuān)業(yè)教師擔任。青年教師大多是高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，理論知識扎實(shí)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗較少，掌握的信息更新較慢。因此教師本身的實(shí)際操作能力不高，這就導致了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)訓教學(xué)的效果不理想，也影響了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2)實(shí)踐教學(xué)體系不完整。目前高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程、畢業(yè)設計、頂崗實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節相互孤立，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不完整及不系統導致學(xué)生的實(shí)踐只能是膚淺的、重復性的，培養的學(xué)生也只是專(zhuān)注某個(gè)工作崗位及崗位技能，職業(yè)綜合能力難以提高。
3)實(shí)踐教學(xué)內容不完善。多數高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在課程設計、教學(xué)方案設計及教學(xué)內容選定上都由校內專(zhuān)業(yè)教師完成，沒(méi)有社會(huì )行業(yè)、企業(yè)人員的參與。在安排教學(xué)內容時(shí)，普遍重理論輕實(shí)踐，這導致制定的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養方案和實(shí)踐教學(xué)內容與行業(yè)、企業(yè)需求存在一定差距，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)與社會(huì )需求相脫節。
3以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園促進(jìn)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索
3．1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》中提出，要提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家。高職院校建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的形式之一，也是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的最佳載體。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園不僅能為企業(yè)提供場(chǎng)地、基礎設施等服務(wù)支持，降低創(chuàng )業(yè)者的成本，還能充分發(fā)揮高新科技企業(yè)孵化器的作用，幫助企業(yè)迅速發(fā)展，培育科技型企業(yè)和企業(yè)家。企業(yè)為高職院校學(xué)生提供實(shí)踐教育平臺，是學(xué)生實(shí)現所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、技能與就業(yè)創(chuàng )業(yè)崗位零距離對接的主要紐帶，是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要環(huán)節。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園作為學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系紐帶，能為高職院校培養技能型人才提供良好的平臺。
1)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園對高職創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的促進(jìn)作用。以前高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育僅僅是通過(guò)開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程、創(chuàng )業(yè)講座及成立創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )等方式，形式較為單一。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園的建立，不僅能豐富高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的形式，使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育更加形象、生動(dòng)，并具有實(shí)踐性，還能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。通過(guò)在創(chuàng )業(yè)園的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，可以讓大學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的意識，訓練創(chuàng )業(yè)思維，為持續創(chuàng )業(yè)和艱苦創(chuàng )業(yè)做好思想準備，同時(shí)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也能使創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生具備控制情緒的能力、自信心、意志力、獨立性、適應性、與人溝通交往能力等多種創(chuàng )業(yè)必備的心理品質(zhì)。此外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園還可以豐富創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容，使創(chuàng )業(yè)教育的內容涵蓋經(jīng)濟、管理、文化、法律、科技等多方面。
2)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園對高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園是高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐平臺，是高職院校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的載體。將大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園引入藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，把課堂教育和課外實(shí)踐教學(xué)相結合，一方面完善了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，另一方面也豐富了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容。通過(guò)這樣的方式，藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)體系的內涵可以變得更加豐富。其次，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園可以擴充藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園為引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)資深導師提供了便利，企業(yè)資深導師可以為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供創(chuàng )業(yè)資訊和創(chuàng )業(yè)項目指導，也可以給藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)青年教師傳授經(jīng)驗，強化藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量。此外，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓、實(shí)習環(huán)節等都可在創(chuàng )新創(chuàng )園內進(jìn)行，因此創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園可以為藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )造良好的環(huán)境。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園與高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合，是與市場(chǎng)相適應、與行業(yè)相掛鉤的創(chuàng )新教育。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園這個(gè)平臺，學(xué)生將從學(xué)校習得的知識運用到實(shí)踐中，接受市場(chǎng)挑戰，有利于高職院校培養出具有創(chuàng )新思維的藝術(shù)設計人才。
3．2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合的策略研究
1)采用“全過(guò)程雙導師制”。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需具備一線(xiàn)工作的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。這除了需要校內專(zhuān)業(yè)教師的理論指導，更需要富有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗的校外企業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐指導。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例，目前，該學(xué)院藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系采用“全過(guò)程雙導師制”�！半p導師制”即為學(xué)生配備兩名實(shí)踐指導教師，一位是校內專(zhuān)業(yè)指導老師，另一位是校外企業(yè)指導教師，校外企業(yè)指導教師由創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內企業(yè)資深人士擔任。兩位教師共同負責學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、工學(xué)交替及頂崗實(shí)習。校內專(zhuān)業(yè)指導教師負責學(xué)生實(shí)踐期間思想政治教育及專(zhuān)業(yè)理論指導，培養學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法和提升自我管理的能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內的企業(yè)指導教師負責學(xué)生實(shí)踐期間職業(yè)能力培訓指導，把企業(yè)成功經(jīng)驗和設計理念傳授于學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)際操作能力�！叭^(guò)程”實(shí)踐教學(xué)理念體現在時(shí)間上貫穿于大學(xué)三年。大一企業(yè)指導教師開(kāi)設講座，大二學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工學(xué)交替實(shí)訓，大三學(xué)生進(jìn)入社會(huì )頂崗實(shí)習，這種實(shí)踐不是孤立進(jìn)行的，而是始終與學(xué)生所學(xué)課程貫通，既有校內專(zhuān)業(yè)教師的理論指導，也有校外企業(yè)教師的實(shí)踐指導。高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園相結合，采用“全過(guò)程雙導師制”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，旨在聯(lián)合互動(dòng)培養藝術(shù)設計創(chuàng )新人才。
2)采用“工作室教學(xué)模式”。工作室一般由校內專(zhuān)業(yè)指導教師負責，由有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生自愿報名而組成團隊，是公司模式的雛形�！肮ぷ魇医虒W(xué)模式”是指將專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)相結合，將學(xué)習課題和承擔企業(yè)的實(shí)際制作項目相結合，理論與實(shí)踐并重，由校內專(zhuān)業(yè)指導教師引領(lǐng)工作室學(xué)生按照企業(yè)運作模式，以項目小組形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生了解企業(yè)設計項目的實(shí)際運作情況，并通過(guò)這種企業(yè)化運作項目的組織與實(shí)施，培養學(xué)生的協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園是開(kāi)展各項活動(dòng)的組織者，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園與高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合的教育模式中引入“工作室教學(xué)模式”，不僅有利于各工作室之間、各專(zhuān)業(yè)之間的相互交流，調動(dòng)工作室學(xué)生的積極性，還能使各工作室充分利用并統籌安排創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內的各種資源，突出特色，不斷發(fā)展壯大，也使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園真正成為激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的孵化區。此外，以工作室為起點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)成本較低、風(fēng)險較低，學(xué)生可以利用在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內入駐工作室這一平臺，提高創(chuàng )業(yè)成功指數。
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