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案例教學(xué)法對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的運用
案例教學(xué)法是近年來(lái)高校教學(xué)改革重要手段之一,將其應用于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,對培養能適應現代醫學(xué)發(fā)展需求的復合型醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，采用案例教學(xué)的方式可以提升學(xué)生的全面素養，同時(shí)可以較好的提升學(xué)生的實(shí)踐掌握能力，可以使學(xué)生更好的適應醫學(xué)的發(fā)展形勢。本文主要針對案例教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，以便教師可以在教學(xué)中合理的運用案例教學(xué)，進(jìn)而可以提升學(xué)生的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);醫學(xué)檢驗;教學(xué)質(zhì)量
前言案例教學(xué)是利用典型案例來(lái)作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)手段，通過(guò)教師對學(xué)生的引導，可以提升學(xué)生的綜合能力。但是在醫學(xué)檢驗的臨床教學(xué)中，案例教學(xué)法存在與實(shí)際應用脫軌的現象，不利于提升學(xué)生的素質(zhì)。因此，加強案例教學(xué)在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運用研究具有重要的意義。
一、案例教學(xué)法與實(shí)際檢驗脫軌問(wèn)題
醫學(xué)檢驗是臨床醫學(xué)的重要部分，可以為患者的診斷提供有利的依據，只有醫師合理的掌握患者的病情狀況，才可以更好的執行針對性的治療方案。臨床檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習中，缺乏和醫師及患者的溝通，其僅能通過(guò)教學(xué)案例來(lái)對患者的病情進(jìn)行判斷，因而在判斷過(guò)程中會(huì )存在一些列的問(wèn)題。例如在血細胞分析儀器的使用中，醫師需要對可疑的數據進(jìn)行顯微鏡檢查，而檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)儀器過(guò)于依賴(lài)，會(huì )在一定程度上增加檢驗風(fēng)險。在檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，傳統的教學(xué)方式過(guò)于注重理論教學(xué)，而對于實(shí)驗部分卻缺乏有效的重視，會(huì )影響學(xué)生的綜合能力提升。隨著(zhù)醫學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)的重要程度。因此在醫學(xué)臨床檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，融入了案例教學(xué)的方式，在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而可以更好的提升學(xué)生的全面素養[1]。
二、案例教學(xué)法在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)中的運用
(一)在正常教學(xué)中應用案例教學(xué)
在對醫學(xué)臨床檢驗專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育中，案例教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。要求教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，同時(shí)需要收集大量的案例。另外，教師選擇的案例不僅要符合教學(xué)要求，還需要符合現代的最新發(fā)展趨勢，只有這樣才可以最大程度的提升學(xué)生的全面素養。在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要作出充分的準備，學(xué)生需要對相關(guān)的學(xué)習內容進(jìn)行預習，提升對知識點(diǎn)的熟悉度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要針對案例教學(xué)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要根據教學(xué)內容收集資料，并且要精心的設計案例教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以便可以提升教學(xué)的有效性。其次，教師需要做到以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師要充分的對知識點(diǎn)進(jìn)行總結，加強各部分知識點(diǎn)的聯(lián)系，以期可以更好的提升學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力。例如在貧血的案例教學(xué)中，選擇合適的案例可以加深學(xué)生的理解。并且可以幫助學(xué)生區分低增生性骨髓增生異常綜合征和再生障礙性貧血。首先，教師在教學(xué)中，要將案例的病史和身體特征提供給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中對案例進(jìn)行討論，學(xué)生由于掌握的資料不一，并且學(xué)生的思維方式有所不同，因而通過(guò)討論會(huì )產(chǎn)生不同的結論。在討論中，教師可以適當的補充資料來(lái)引導學(xué)生的討論方向，最后可以形成正確的診斷結果。其次，教師在討論結束后，要對討論結果進(jìn)行總結和拓展，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，最終使學(xué)生掌握貧血的臨床檢驗。由此可見(jiàn)，合理的案例教學(xué)方式可以提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以提升學(xué)生對知識的掌握能力[2]。
(二)在選修課程中運用案例教學(xué)
案例教學(xué)對教學(xué)的要求較高，因而需要較長(cháng)的授課時(shí)間，但是由于教學(xué)要求的限制，致使案例教學(xué)難以在正常的教學(xué)中全面開(kāi)展。隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在醫學(xué)的臨床授課中，學(xué)院逐漸開(kāi)展了選修課程，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了較好的平臺。在選修課的實(shí)行中，教師可以拓展教學(xué)內容，并且可以對常見(jiàn)的臨床檢驗進(jìn)行分析，以便可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在貧血癥狀的案例教學(xué)中，正常的授課中教師只能對貧血的一般癥狀、實(shí)驗室檢查、相似疾病的鑒別診斷等方面進(jìn)行理論教學(xué)，不利于拓展學(xué)生的知識面。而在選修課程中，教師可以繼續收集資料，拓展貧血知識的教學(xué)范圍，同時(shí)可以將教學(xué)內容和臨床實(shí)際有機的結合起來(lái)，繼而可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如針對貧血現象，教師可以將知識點(diǎn)適當的拓展，使學(xué)生可以了解貧血患者的血小板含量變化和骨髓的癥狀變化。由此可見(jiàn)，在選修課程中行案例教學(xué)，是對正常上課的拓展和補充，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而可以更好的提升學(xué)生的綜合能力[3]。
結語(yǔ)
在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)可以較好的提升學(xué)生對知識的掌握能力，繼而可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在傳統的案例教學(xué)中，教師選擇的案例缺乏實(shí)效性，同時(shí)教師對案例教學(xué)的方式缺乏了解，致使案例教學(xué)效果低下，與實(shí)際臨床檢驗相脫軌。希望通過(guò)本文的介紹，教師在運用案例教學(xué)時(shí)，可以合理的選擇案例，并且在教學(xué)中，可以做到以學(xué)生為中心，以便可以激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，希望教師可以運用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素養，進(jìn)而可以將學(xué)生培養成為符合社會(huì )發(fā)展形勢的綜合型人才。
參考文獻：
[1]吳琦,齊曉丹,高涵等.基于案例教學(xué)的臨床生物化學(xué)檢驗教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].齊齊哈爾醫學(xué)院學(xué)報,2014,02(22):3363-3364.
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