- 相關(guān)推薦
醫學(xué)高職院校學(xué)生管理精選論文
中國作為一個(gè)發(fā)展中國家，在全民健康需求不斷提高的情況下，醫務(wù)人員的需求量也越來(lái)越大。特別是在基層醫院，由于大部分醫務(wù)人員不滿(mǎn)足于基層工作，致使基層醫務(wù)人員奇缺及缺醫少藥的問(wèn)題更為突出。醫學(xué)高等職業(yè)教育也在這種大環(huán)境下，呈現出快速發(fā)展的態(tài)勢。
1醫學(xué)高職學(xué)生主要特點(diǎn)
目前醫學(xué)高職院校生源結構很復雜，主要分為:一是通過(guò)普通高考招收普通高中生;二是通過(guò)對口考試招收的職業(yè)高中生;三是3+2等招收的中專(zhuān)、職中生。醫學(xué)的特殊性使醫學(xué)高職院校學(xué)生不但有高職院校學(xué)生的共性，也有自身的特殊性。在學(xué)習上，醫學(xué)學(xué)科課程專(zhuān)業(yè)性強，科目繁多，學(xué)習過(guò)程更為艱辛，而且醫學(xué)對實(shí)踐要求較高，必須有很強的動(dòng)手能力，這些客觀(guān)的條件對學(xué)生的素質(zhì)有更高的要求。
在這種學(xué)習環(huán)境下，醫學(xué)高職院校學(xué)生薄弱的基礎知識與基本素質(zhì)更容易使其產(chǎn)生心理落差，從而引發(fā)一系列心理問(wèn)題。在未來(lái)規劃上，絕大部分醫學(xué)高職院校的學(xué)生將自己的職業(yè)方向定位在醫院，并不能很好地對自己的職業(yè)進(jìn)行規劃，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后在家待業(yè)，這種僵化的就業(yè)思路為學(xué)生管理帶來(lái)了很大的麻煩。在醫德教育上，醫學(xué)高職院校學(xué)生受自身的素質(zhì)所限，對于這項教育并沒(méi)有表現出足夠的熱情，也對醫德教育的深化產(chǎn)生了很大的阻力。
2醫學(xué)高職院校學(xué)生管理工作概述
2．1學(xué)生管理工作的主要內容
對于醫學(xué)高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生管理工作除了配合學(xué)校完成班級建設、學(xué)生的知識技能教育、學(xué)生的基本德育教育、學(xué)生的安全教育和日常行為的正確引導等多個(gè)方面，更為重要的是醫德教育。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的醫德水平，是醫學(xué)高職院校學(xué)生管理工作的重中之重。
2．2學(xué)生管理工作的重要意義
首先，對醫學(xué)高職院校學(xué)生進(jìn)行有效的管理，在管理過(guò)程中總結經(jīng)驗教訓及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，利于學(xué)生的安全穩定;其次，對于醫學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的學(xué)生管理更易于促使其養成良好的生活和學(xué)習習慣，為就業(yè)打好基礎;再次，學(xué)生管理過(guò)程中加強醫德教育，可增強醫學(xué)生的責任感，在潛移默化中將這種責任感轉化為學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習興趣;最后，探討醫學(xué)高職院校學(xué)生管理相關(guān)問(wèn)題，是提高此類(lèi)院校教學(xué)質(zhì)量的有效方法，為規劃此類(lèi)院校未來(lái)發(fā)展道路提供有效途徑。
3醫學(xué)高職院校學(xué)生管理工作現存的問(wèn)題
3．1管理過(guò)程中缺乏醫德教育
醫德是促使醫術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，醫德作為一種特殊的道德現象，一直被社會(huì )廣泛關(guān)注。傳統醫學(xué)高職院校的學(xué)生管理注重醫學(xué)理論基礎知識的學(xué)習及實(shí)操訓練，而忽略了醫德教育的強化及深化。這就很容易造成醫學(xué)生醫德感缺失，對繁重的課業(yè)壓力產(chǎn)生逆反心理，對未來(lái)沒(méi)有目標與規劃。醫學(xué)生是未來(lái)從事醫療活動(dòng)的主要力量，他們德術(shù)雙馨的素質(zhì)如何，不僅顯示著(zhù)我國醫學(xué)事業(yè)的發(fā)展水平，而且折射出我們整個(gè)民族的文明進(jìn)步程度。
3．2管理思想僵化
傳統的高職院校學(xué)生管理主張服從與嚴苛，醫學(xué)高職院校也不例外。在這種管理思想下，學(xué)生缺乏活力與創(chuàng )新能力，嚴重的壓抑了現代大學(xué)生應有的激情，嚴重背離了高等教育本來(lái)的方向。重壓下，醫學(xué)生不但不容易養成嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度，反而對繁重的醫學(xué)知識學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，形成惡性循環(huán)。院校過(guò)于注重招生和就業(yè)，盲目追求名聲，也是造成學(xué)生管理過(guò)程中學(xué)生主體地位沒(méi)有保障的主要原因。
3．3學(xué)生管理工作比重失衡
學(xué)生管理工作應包括學(xué)校管理、家庭管理及社會(huì )管理，而學(xué)校管理應是每個(gè)教師的職責。但在高職院校，所有的管理工作都集中于輔導員或者班主任，很多任課老師也將維持課堂秩序的責任推給輔導員老師，而其他學(xué)生管理工作人員不深入學(xué)生中間也造成管理脫節現象。由此造成了學(xué)校管理存在很大弊端:學(xué)生在輔導員老師面前一個(gè)樣子上課時(shí)一個(gè)樣子、學(xué)校的活動(dòng)組織不起來(lái)、輔導員老師精力有限學(xué)生問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現等。而在家庭管理方面，家長(cháng)認為學(xué)生教育管理應是學(xué)校的責任，將學(xué)生送到學(xué)校就不管不問(wèn)，一旦出現問(wèn)題就質(zhì)疑學(xué)校。而社會(huì )對高職院校學(xué)生存在偏見(jiàn)，從而造成了社會(huì )管理缺失。對于醫學(xué)類(lèi)的高職院校，這種工作比重失衡還導致了一個(gè)特殊的現象:學(xué)生自我醫德約束能力差，缺乏仁愛(ài)之心。
4針對現存問(wèn)題可采取的策略
4．1加強醫德教育采取靈活方式
在思政及法律教育的基礎上，可單獨將醫德教育設立為一門(mén)課程。在保證理論教育的基礎上，教師需從教學(xué)設計下手，將教材活用滲透醫德教育。例如:可進(jìn)行角色扮演，設立特定場(chǎng)景，將醫患關(guān)系、醫生拿回扣等實(shí)例搬上課堂，進(jìn)行情景劇復現，讓學(xué)生在角色中感受現實(shí)醫德問(wèn)題;或者采用一些調查問(wèn)卷的方式，讓學(xué)生更深入直觀(guān)的面對醫德缺失所造成的社會(huì )問(wèn)題等，從而做到理解和重視醫德教育。
4．2管理模式全面化、分配方式合理化
采用全面的管理模式即學(xué)校要強化學(xué)生的自我管理，以自我管理為中心，然后將學(xué)校管理作為主力、家庭管理和社會(huì )管理進(jìn)行輔助督促。由此要求學(xué)校盡量將一些管理權下放至學(xué)生，多成立一些學(xué)生自我管理組織，增強學(xué)生的自我管理意識及自我管理能力;輔導員及學(xué)校要經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等與學(xué)生家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)參與學(xué)生管理，并提高家長(cháng)參與管理的積極性;學(xué)校還需定期將本校管理工作的成果進(jìn)行對外公布，積極參與社會(huì )性活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)向社會(huì )展示學(xué)生的高素質(zhì)，改變社會(huì )偏見(jiàn)。對醫學(xué)高職院校的學(xué)生進(jìn)行行之有效的管理，培養學(xué)生獨立的人格、健全的心理、博愛(ài)的情懷，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為我國的醫學(xué)事業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技能型人才具有深遠的意義。
參考文獻:
�。�1］施遠洋．當前醫學(xué)高職生醫德教育問(wèn)題剖析及應對［J］．中國醫學(xué)倫理學(xué)，2005，4(2):93－94．
�。�2］楊友松．關(guān)于高職院校學(xué)生管理工作的思考［J］．中國職工教育，2014(6):225－227．
�。�3］舒愛(ài)萍．地方性高職院校學(xué)生生源變化對學(xué)生管理工作的影響研究［D］．湖南農業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013(12):10－12．
【醫學(xué)高職院校學(xué)生管理論文】相關(guān)文章：
淺析醫學(xué)高職院校學(xué)生生命教育論文08-01
高職院校學(xué)生教育管理論文09-23
高職院校教育管理的論文10-06
高職院校加強教學(xué)管理的論文10-29
高職院校學(xué)生美育教育分析的論文08-16
高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)建設研究論文07-05
高職院校師德教育論文09-10
高職院校旅游管理論文范文10-28
高職學(xué)生管理企業(yè)論文09-30