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淺析多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀與分析
論文關(guān)鍵詞：多媒體 大學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 建構主義學(xué)習理論 改革
論文摘要：隨著(zhù)現代和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已廣泛硼于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本文分析了目前多媒體技術(shù)應用在大學(xué)莢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的建議，并探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用多媒體模式的理論基礎和未來(lái)的發(fā)展。
1、引言
多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應用給大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)新的生命力�；�(dòng)式的多媒體教學(xué)模式在大多教師們看來(lái)非常理想，而且這種教學(xué)模式也有其科學(xué)的理論基礎。根據美國著(zhù)名學(xué)習學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)“學(xué)習就是這樣的認知過(guò)程，它把來(lái)自外部的刺激轉化為獲得某項新技能所必需的內部信息過(guò)程�！边@肯定了學(xué)習與教學(xué)是一種交互作用的過(guò)程，而且多媒體課堂教學(xué)的理論基礎是建構主義學(xué)習理論。該理論的創(chuàng )始人是瑞士的皮亞杰。建構主義理論是認知學(xué)習理論的一項重要內容，該理論認為：學(xué)生是知識主義的主動(dòng)建構者，而非外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者，而非知識的灌輸者；教材知識是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；多媒體應該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的認知工具。建構主義理論強調“情境”、“合作與學(xué)習”、“學(xué)習環(huán)境”對認知主體的重要性。個(gè)體學(xué)習者以原有的知識結構為基礎，不同的學(xué)生，因為原有的認知基礎不同，從而形成對新知識不同的理解。教育學(xué)家認為，好的教學(xué)需使學(xué)生學(xué)得快些、愉快些、透徹些。建構主義的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)順應了學(xué)習的認知規律。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導高校英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習的方向發(fā)展。目前，世界上許多學(xué)家都對建構主義學(xué)習理論作了大量的研究。研究表明，建構主義學(xué)習理論對外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程有著(zhù)極其重要的意義。
一、應用多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢
1．應用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)形式新穎，時(shí)代特色鮮明，能提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，彌補大班上課只聽(tīng)教師講授的單調枯燥的缺點(diǎn)，有利與提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加快學(xué)生對復雜英語(yǔ)詞匯、句子的理解和記憶。教師根據大綱所列出的各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對性地設計教學(xué)課件(利用圖、文、聲、像等多媒體要素，為不同類(lèi)型學(xué)習者設計的傳遞信息的教學(xué)工具)，利用多媒體教學(xué)豐富的表現力，更好地幫助學(xué)生充分感知和深入理解英語(yǔ)詞匯的用法、句子的結構等，迅速由感性認識上升到理性認識，縮短了學(xué)生對復雜詞匯、句子理解和記憶的時(shí)間，相應提高了學(xué)習效率和質(zhì)量。
2．應用多媒體技術(shù)教學(xué)可以最大限度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。它突破了傳統教學(xué)模式的課堂教學(xué)時(shí)空限制，構建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習；學(xué)生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級別和水平的學(xué)習，自己設定目標，不斷做出調整，決定學(xué)習進(jìn)度。學(xué)生通過(guò)自測反饋信息，可以立即知道自己的學(xué)習結果，發(fā)現問(wèn)題，以及時(shí)調整自己的學(xué)習難度和內容。在這種新模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的安排體現出來(lái)，其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性也能得到充分調動(dòng)；其創(chuàng )造力、獨立獲取知識的能力也能得到開(kāi)發(fā)與培養。
3．應用多媒體技術(shù)教學(xué)模式改變了傳統的保姆式學(xué)習方式。在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生必須學(xué)會(huì )自主安排學(xué)習時(shí)間，學(xué)會(huì )獨立使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，學(xué)會(huì )自選課題和學(xué)習材料，自主分工合作完成教學(xué)任務(wù)。這種自主學(xué)習過(guò)程賦予學(xué)生更多的責任和更大的權力，有助于激發(fā)學(xué)習潛能，發(fā)揮自主創(chuàng )造性，從而形成有效的學(xué)習方法。
4．應用多媒體技術(shù)教學(xué)有利于突出英語(yǔ)語(yǔ)言的性，擴展學(xué)生知識面。學(xué)生要想真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，加深對學(xué)習內容的理解，靈活運用英語(yǔ)詞匯，避免英語(yǔ)交際過(guò)程中的不必要的文化沖突，文化背景知識的同步學(xué)習是非常必要的。傳統英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的文化背景知識常常被忽視。而運用多媒體教學(xué)，節省了大量板書(shū)時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的相關(guān)知識，教學(xué)容量大大增加。而且使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，直接接觸英美國家的風(fēng)土人情、文化，讓和知識的學(xué)習有機的結合在一起，達到傳統課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現的效果。
二大學(xué)在應用多媒體技術(shù)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題
l，多媒體在教學(xué)中的地位不當現代教學(xué)理論強調以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導性，然而在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導作用被削弱，多媒體卻常常成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導。原來(lái)由老師講解的內容現在幾乎全部放映于屏幕，上課變成了多媒體課件展示課。
2，知識傳授填鴨化為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，教師利用多媒體展示資料的快捷，使教學(xué)的內容過(guò)于豐富，沖擊重點(diǎn)，學(xué)生理解和掌握的很少，重點(diǎn)難點(diǎn)也沒(méi)有突破，導致了低效率更有礙于師生、學(xué)生之問(wèn)的互動(dòng)。傳統的填鴨式的教學(xué)變成現代的填鴨式教學(xué)，人工填鴨變成“機器填鴨”。
3，師生情感交流減弱多媒體教學(xué)中，師生之間在特定的情境中富有感情的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)的信息交互。交際的操練減少，學(xué)生的思維訓練相應減少，并且使人們形成了過(guò)度的依賴(lài)性，忽略了師生之間、學(xué)生之間的自然人際交流，過(guò)多地強調入機互動(dòng)，導致了教學(xué)中人性化的缺損或喪失。
4，課件設計不科學(xué)課件設計有較多缺陷。交互簡(jiǎn)單，信息的呈現無(wú)法滿(mǎn)足智能化的需求，不符合學(xué)習規律，把教師教案簡(jiǎn)單圖形化，既不生動(dòng)也不實(shí)用，有的課件主題不明確，編排雜亂無(wú)章不系統也不科學(xué)，圖文花哨、夸張、色彩過(guò)于華麗，課堂上學(xué)生或興奮過(guò)度或疲勞不堪，對本課內容卻不得要領(lǐng)，結果是事倍功半，得不償失。
三、解決大學(xué)英語(yǔ)多媒體技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的建議
1．明確多媒體作為教學(xué)手段的地位
在多媒體教學(xué)中、教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，處于主導地位的是老師而多媒體僅僅是學(xué)習者的認知工具，只是一種重要的輔助手段，外語(yǔ)教學(xué)本身才是中心和主體因此要以學(xué)生為中心、以學(xué)習為中心、以任務(wù)為中心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、讓學(xué)生通過(guò)多媒體軟件和硬件的幫助，學(xué)會(huì )學(xué)習獨立去探索、獲取知識，逐漸養成自我導向、自我激勵和自我監控的學(xué)習方法。同時(shí)不能忽視教師的主導地位，相反，教師的作用更關(guān)鍵，控制者、命令者變?yōu)檎n堂的組織者、設計者、指導者和參與者，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)和獨立探索教師需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，把多媒體教學(xué)有機地結合到整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中作為教師的補充，而不是取代教師。
2．優(yōu)化教學(xué)方式
在多媒體教學(xué)中，要根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標以及學(xué)生的需求，選用合適的媒體效果呈現方式并且要根據有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地對網(wǎng)絡(luò )資源和教學(xué)內容進(jìn)行篩選。使用多媒體英語(yǔ)教學(xué)要防止學(xué)生興趣遷移，教師必須對畫(huà)面上的信息加以限制不可以喧賓奪主分散學(xué)生精力。注重讓學(xué)生在情景中用英語(yǔ)進(jìn)行交際操練，練習學(xué)生的思維。盡量使信息多維走向，即教師、學(xué)生與機器等之問(wèn)多維互動(dòng)，實(shí)現真正的互動(dòng)。
3．加強師生情感交流互動(dòng)的關(guān)鍵在于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的內驅力，而這種內驅力的產(chǎn)生需要情感作為“催化劑”，教師的贊許就是極好的催化劑。積極的情感體驗可以轉化為人的動(dòng)機和意志，提高人的認知效率。因此在課堂上，加強教師與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)晴感化，可以消除學(xué)生的焦慮感、冷漠感，在主觀(guān)上提高學(xué)生的成就動(dòng)機，達成課堂的完美互動(dòng)。詳細了解學(xué)生的欲望與需求，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)與全面發(fā)展，使師生雙方在情感交流上形成良性循環(huán)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果及對學(xué)生的正面效應。
4．合理制作和使用課件
教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要善于通過(guò)課件引導學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著(zhù)老師走。同時(shí)要求學(xué)生調整學(xué)習習慣與方法上。在課件的設計當中要充分體現出教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，處處圍繞授課的教學(xué)目標進(jìn)行，所以教師在備課時(shí)要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，精心策劃制作課件。所制作的課件應以實(shí)用性、交互性、直觀(guān)性和啟發(fā)性為原則注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)應注意拓寬學(xué)生的知識面。應提供一種圖文并茂、豐富多彩的人機交一瓦方式，讓學(xué)習者可以自由選擇學(xué)習內容、教學(xué)模式，而且能即時(shí)反饋，做到真正有效的對話(huà)互動(dòng)。
四、大學(xué)多媒體教學(xué)模式未來(lái)的發(fā)展方向
近年來(lái)，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助越來(lái)越成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主潮流。2004年1月，部高教司經(jīng)過(guò)對多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐考察和專(zhuān)家論證，頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)的通知。通知明確指出，“各高等學(xué)校必須充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，運用新的教學(xué)模式改進(jìn)傳統的以教師講授為主的單一的教學(xué)模式”。具體形式表現為：
l、建立師生互動(dòng)教學(xué)模式
教師可以利用多媒體軟件設計合理的教學(xué)方案，布置具體的學(xué)習任務(wù)。教師應成為課堂活動(dòng)的導演者，學(xué)生獲取知識的引導者。學(xué)生在教師的組織下，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )的情境，與教師及同學(xué)討論、交流，通過(guò)這些活動(dòng)加深對學(xué)習內容的理解，完成對新知識的建構。
2、充分利用多媒體資源，開(kāi)發(fā)立體化教材
教師和學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò )上收集與課堂內容相關(guān)的情境，豐富課堂教學(xué)的內容，增加學(xué)習的趣味性。這樣的模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能。學(xué)生、師生在課堂上可以互相交流信息，然后有選擇地吸收個(gè)體需要的信息。
3、充分調動(dòng)學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性
多媒體下的教學(xué)，為學(xué)生提供了大量生動(dòng)形象的素材，大量的輸入學(xué)習交給了學(xué)生自己。課堂上，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。學(xué)�？梢栽谛@網(wǎng)上成立有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)，提供英語(yǔ)、熱門(mén)話(huà)題討論等項目，或者每天定時(shí)播放英語(yǔ)廣播節目等。學(xué)校最好能提供開(kāi)放的多媒體教室，給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng )造有利的平臺。如果收取費，部分學(xué)生可能會(huì )因為費用問(wèn)題而放棄學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校還可推行學(xué)生自主管理的模式，由班級輪流義務(wù)管理。這樣既可以節省開(kāi)支，也讓學(xué)生參與了管理過(guò)程，鍛煉學(xué)生全方位的能力。
4、使測試目標與教學(xué)目標相一致
教學(xué)測試的內容必須與授課的內容相關(guān)，有目標定向的活動(dòng)對學(xué)習過(guò)程能產(chǎn)生更積極的影響。因為測試的方法和內容直接影響學(xué)生的學(xué)習積極性。本人在教學(xué)過(guò)程中多次發(fā)現，如果教師在授課過(guò)程中強調某部分與考試相關(guān)，學(xué)生的重視程度和興趣會(huì )驟然提升(此辦法對各類(lèi)學(xué)生都有顯著(zhù)效果)。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的特征進(jìn)行適當的誘導，進(jìn)一步改善教學(xué)效果。
結語(yǔ)
運用多媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，它引發(fā)了一場(chǎng)現代教學(xué)理念的革命。它改變了長(cháng)久以來(lái)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識的傳統教學(xué)模式，確立了以學(xué)生為中心，多媒體為基礎的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式對培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自學(xué)能力都有極其深遠的意義。然而，在應用過(guò)程中應利用多媒體更好地為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習服務(wù)。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)改革應該確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生和教師兩方面的積極性。只有這樣，才能充分提高教學(xué)效果。
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