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淺析多媒體技術(shù)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
摘要： 近年來(lái)，隨著(zhù)新形勢和任務(wù)的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò )手段越來(lái)越普遍進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習熱情，課堂效率提高。
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù); 高職高專(zhuān); 英語(yǔ)教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1. 多媒體技術(shù)的應用改變了傳統的教學(xué)模式，既發(fā)揮學(xué)生主體作用，又發(fā)揮教師主導作用
隨著(zhù)教育改革的深化，傳統刻板僵化的教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學(xué)過(guò)程，改變外語(yǔ)教學(xué)模式。在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應用，有利于創(chuàng )設一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識的模式中解放出來(lái)，與高度互動(dòng)、個(gè)性化的智能學(xué)習環(huán)境適應，探索以自我教育為導向，以個(gè)性化學(xué)習為核心的新的學(xué)習模式。
2. 信息技術(shù)的應用為學(xué)習者提供了良好的學(xué)習氣氛和環(huán)境
多媒體教學(xué)以其聲、電、光、動(dòng)畫(huà)等獨特的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的眼、耳等感覺(jué)器官，讓每一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，從而豐富他們的求知情感。多媒體教學(xué)能夠提供諸多與語(yǔ)言因素相關(guān)的內隱信息，這種全信息地表達為英語(yǔ)教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養的方法，即學(xué)生以聽(tīng)為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學(xué)效果。
3. 多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結合也體現了可理解性輸入原則
一切信息輸入都是由感官開(kāi)始的，在英語(yǔ)教學(xué)中，信息的輸入是由目的、有計劃進(jìn)行的。輸入與輸出是以中心的。有關(guān)研究表明：?jiǎn)螒{聽(tīng)覺(jué)獲取知識，即學(xué)生以聽(tīng)為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，能記憶15%的內容；聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生的聽(tīng)力與視覺(jué)同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語(yǔ)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓練過(guò)程同時(shí)，提高語(yǔ)言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)目標。
4. 多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力因素
在傳統教育模式里，課堂教學(xué)多采用以講授為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是站在以教師為中心的立場(chǎng)上擬定的。這樣教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的僅僅是一些膚淺的印象或干巴巴的知識，不久即會(huì )忘記，學(xué)生深感麻木。多媒體組合教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與非智力因素，提高學(xué)習質(zhì)量與效率起著(zhù)重要作用。
5. 多媒體技術(shù)的應用為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習提供了虛擬的環(huán)境
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，通過(guò)學(xué)習要求學(xué)生應利用所學(xué)的語(yǔ)言知識來(lái)表現自己的思想和要求。多媒體應用于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，以一定的目標和要求為基礎，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。這是一種面向實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習、解決問(wèn)題，培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種有效的學(xué)習方法。例如，我院于一年前建立的網(wǎng)絡(luò )課堂，精品課程就實(shí)現了這種以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為媒介的學(xué)習方法，更有以利于學(xué)生自主學(xué)習，加強學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的交流。
二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應用
多媒體技術(shù)與課程整合模式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，十分強調如何發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力。
1. 教學(xué)設計的理論根據
網(wǎng)絡(luò )是人們可以利用的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。根據所要教授課程的內容特點(diǎn)選擇合適的素材，精心制作多媒體課件，利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和影視等資源給學(xué)生創(chuàng )建情景，以實(shí)現虛擬的體驗學(xué)習�？衫斫庑暂斎朐瓌t也為信息技術(shù)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂的應用提供了理論依據。
2. 教學(xué)方法
（1） 利用多媒體教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，提供良好的學(xué)習情景，大大增加對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，加深印象，強化記憶。
實(shí)驗心理學(xué)家特端赤拉做過(guò)關(guān)于知識保持及記憶持久的實(shí)驗。結果是：人們會(huì )掌握閱讀內容的10%，聽(tīng)到內容的20%，看到內容的30%，聽(tīng)到和看到內容的50%，在交流過(guò)程中，自己所說(shuō)內容的70%。如果既能看到又能聽(tīng)到，再通過(guò)討論交流用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，知識的保持將遠遠優(yōu)于傳統的教學(xué)效果。
（2） 創(chuàng )造形象、逼真的英語(yǔ)運用環(huán)境，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
三、學(xué)生們現在學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是運用英語(yǔ)
英語(yǔ)畢竟是一種交際工具，學(xué)了而不會(huì )使用，這是英語(yǔ)教學(xué)的失敗�，F在有很多大學(xué)生不能直接用英語(yǔ)與英國人對話(huà)，甚至有少數人見(jiàn)到老外后，連簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。他們大多是大學(xué)英語(yǔ)四級證書(shū)已經(jīng)拿到，詞匯量至少也在3千以上，但是在運用英語(yǔ)表達自己這方面學(xué)習還遠遠不夠。所以教師師在平時(shí)的教學(xué)中，要盡可能多的給他們創(chuàng )造運用英語(yǔ)的機會(huì )。多媒體教學(xué)能夠把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多感官的刺激獲取更多的信息量。例如：要讓學(xué)生掌握SHOPPING的常用詞，如果僅靠老師單調的講，學(xué)生記住那些購物常用語(yǔ)，如"比較、挑選、還價(jià)、試穿"等，這是比較困難的。如果改用多媒體教學(xué)，對課程進(jìn)行重新設計，首先請學(xué)生在收集在平時(shí)購物時(shí)所運用的詞匯，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一個(gè)購物情景，通過(guò)錄相，要點(diǎn)提示等把新知識呈現出來(lái)，兩種教學(xué)效果就截然不同了。另外，在進(jìn)行本堂課時(shí)，教師還設置四個(gè)不同的鏈接在屏幕上，代表四個(gè)不同的"商店"（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學(xué)生選中不同的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應的購物場(chǎng)景，按屏幕上的要求進(jìn)行練習，鞏固新知識，提高語(yǔ)言的綜合運用能力。之后，通過(guò)練習，進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)，輕而易舉地掌握購物用語(yǔ)并靈活地投入到具體的運用中。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)是一個(gè)新生事物，在具體操作中難免會(huì )遇到些問(wèn)題，有的教師利用多媒體的快捷性盲目地加大課堂容量；有的教師在制作課件時(shí)只是
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