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追根溯源學(xué)漢字
長(cháng)期在一線(xiàn)教學(xué)的老師都有這樣的感受，小學(xué)低年級識字量大，內容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。因此，如何引起學(xué)生對識字的興趣，培養學(xué)生良好的識字習慣，交給學(xué)生科學(xué)識字的方法和規律，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中認識漢字，這些值得我們深入探究。
施茂枝教授指出：識字教學(xué)的目標無(wú)非是讀準字音，記住字形，了解字義，為閱讀和習作打下基礎。以下我就從這三方面聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)追根溯源，培養學(xué)生良好的識字習慣。
一、引導學(xué)生在預習中讀準字音
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識做基礎�？梢�(jiàn)預習是有必要的，通過(guò)預習，學(xué)生從中可以發(fā)現自己知識結構中薄弱的環(huán)節，為上課創(chuàng )造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎。同時(shí)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，求知欲更強，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了聽(tīng)課的效率。因此，在學(xué)習新課之前，學(xué)生得先完成預習工作，首先讀一讀生字，其次在文中為生字標上拼音，并讀讀文中的生詞及整個(gè)句子，乃至整篇課文，最后通過(guò)查字典的方法找一找這個(gè)字是否還有另外的讀音，可以組什么詞。我所教班級是二年級，二年級的學(xué)生完全具備了自學(xué)字音的能力，因此，把這個(gè)主動(dòng)權完全交給學(xué)生，為課堂上學(xué)習生字做了充分的準備。
二、引導學(xué)生通過(guò)象形認清字形
象形字是由圖畫(huà)逐漸進(jìn)化而來(lái)的，即象形字具有與事物近似的性質(zhì)。北師大版語(yǔ)文二年級上有兩個(gè)單元是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行識字教學(xué)的，課本首先出示了古代的圖形文字，而后是甲骨文、楷書(shū)乃至簡(jiǎn)化字，由圖到字的認識，符合小學(xué)生的思維識記規律。我在教生字的時(shí)候注意追根溯源，引導學(xué)生觀(guān)察古代象形字與簡(jiǎn)化字之間微妙的聯(lián)系，如“衤”上面像領(lǐng)口，兩旁像袖筒，底下像兩襟左右相覆，為上衣形。而學(xué)生經(jīng)常把“衤”寫(xiě)成“礻”，如果我們讓學(xué)生把“衤”和古代的象形字聯(lián)系起來(lái)，我想學(xué)生就不會(huì )出現這樣的錯誤了。再如“折”，學(xué)生經(jīng)常和“拆”混起來(lái)，我在教這個(gè)字的時(shí)候就找出甲骨文，讓學(xué)生猜想意思，我們可以發(fā)現，“折”是一把大斧(“斤”)把一棵樹(shù)(“木”)砍斷，這就是“折”的本義， ――“折斷”。
三、引導學(xué)生通過(guò)看圖理解字義
在我們現在的教學(xué)中往往只注重讀音和筆畫(huà)的識記，而忽略字形和字義的理解，從根本上剝離了表意文字的靈魂，把脈絡(luò )清楚，形義明朗的漢字教學(xué)變得方法機械，形義混沌。而我們如果追溯文字的原始圖形，對字意思的理解便一目了然了，無(wú)須死記硬背。如教學(xué)“自”，“自”的現代字形好像和眼睛有關(guān)系。有的老師在教學(xué)生的時(shí)候可能就會(huì )說(shuō)是眼睛加上一撇眉毛，這樣理解是在誤導學(xué)生。 “自”在甲骨文是鼻子的象形，鼻子是呼吸的外在器官，我們先人認為氣是生命之本。而氣息一旦受阻，人的生命就會(huì )有危險。就是今天，人們試探某個(gè)人死沒(méi)死，還沿襲古老的方式，手放他鼻孔處，看有沒(méi)有出氣。所以，像呼吸一樣正常的狀態(tài)就是“自然”的本意。再如教音樂(lè )的“樂(lè )”，這個(gè)字還有個(gè)讀音lè，它和我們今天的“快樂(lè )”又有什么關(guān)系呢?我們看到了最古老的字形就明白了。“樂(lè )”在甲骨文中像個(gè)樂(lè )器，現在學(xué)生就可以知道，原來(lái)樂(lè )器的“樂(lè )”這個(gè)字最早是樂(lè )器的象形，它發(fā)出的聲音能帶給我們快樂(lè )。再如“相”，通過(guò)觀(guān)察甲骨文，我們可以發(fā)現，它的字形是一只眼睛在細細查看一棵樹(shù)，我們很好理解它的本義，“相”是“細看”“觀(guān)察”又有“相互”的意思。
漢字是我國優(yōu)秀的傳統文化，在科學(xué)發(fā)展的今天，更需要我們去傳承和發(fā)揚，去探索，去追求，去感受漢字獨特的藝術(shù)美。孩子是民族的未來(lái)，我們應該從小培養學(xué)生識字的習慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，從源頭抓起，追根溯源，讓學(xué)生感受中華文化的豐厚博大，感受漢字的獨特魅力，從中尋找到規律，更好、更快、更準確、更有效率地學(xué)好漢字。
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