幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育研究

　　漢語(yǔ)言文學(xué)現代文閱讀是語(yǔ)文綜合知識的載體，對學(xué)生和教師都是一種考驗;是漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。

　　摘要：促進(jìn)幼兒園孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的基本方式主要有兩種，一種是提供豐富多樣的語(yǔ)言樣本，另一種則是為幼兒提供各種使用語(yǔ)言的機會(huì )。而漢語(yǔ)言文學(xué)教育就是兩種學(xué)習方式的綜合，基于漢語(yǔ)言文學(xué)文本所開(kāi)展的語(yǔ)言教育，既可以為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習的參照物，又能為幼兒提供充分的說(shuō)話(huà)機會(huì )。本文從語(yǔ)言文學(xué)教育的角度，探討了幼兒園如何開(kāi)展語(yǔ)言課程以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;漢語(yǔ)言文學(xué);語(yǔ)言能力;思維能力

　　新的《幼兒園教育指導綱要》中明確要求“把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒期是世界觀(guān)、自然觀(guān)、生命觀(guān)的萌發(fā)時(shí)期，也是一個(gè)更多的依賴(lài)情感而不是依賴(lài)理智的時(shí)期，幼兒對生命的認識受到他們經(jīng)驗的限制，但是他們的情感易受感染，行為習慣容易養成。那么幼兒的生命意識啟蒙教育如何來(lái)進(jìn)行呢?

　　一、開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)教育，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　1.1在幼兒園開(kāi)展漢語(yǔ)言文學(xué)教育，最基本的目標就是促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師在語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)角度實(shí)施教學(xué)：首先，教師應該利用盡可能豐富多樣的語(yǔ)言文學(xué)文本，向幼兒展示成熟、規范的語(yǔ)言。通過(guò)引導幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言文學(xué)作品，讓幼兒接觸到更為豐富和規范化的文學(xué)語(yǔ)言，從而為其樹(shù)立一種行之有效的模仿范例。為了加深幼兒對形象化語(yǔ)言的學(xué)習和記憶，教師甚至可以從這些文學(xué)作品中選取一些具有代表性的詞匯和語(yǔ)句等，讓這些語(yǔ)言材料為幼兒清晰地認識周?chē)�的世界提供一個(gè)范本。

　　1.2當然，學(xué)習這些詞匯還能起到拓展幼兒詞匯量的目的。尤其是在一些故事性的文學(xué)作品中，幼兒能夠通過(guò)上下文語(yǔ)境獲得理解新詞的機會(huì )。例如，在給大班幼兒開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)教育時(shí)，以《三個(gè)和尚》的故事為例，通過(guò)多媒體課件上的圖片展示和教師朗讀故事的方式，幼兒可以結合上文及圖片內容認真揣測“挑”、“抬”這些動(dòng)詞的意思。其次，在學(xué)習語(yǔ)言文學(xué)文本的過(guò)程中，教師還可以利用閱讀童話(huà)故事和兒歌的機會(huì )，讓幼兒在潛移默化中獲得一種語(yǔ)言結構文的暗示。最后，教師也可以讓幼兒接觸多種風(fēng)格的語(yǔ)言文本，讓幼兒在學(xué)習不同國家、民族和歷史時(shí)期的語(yǔ)言表達方式的過(guò)程中，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累，提高自身的語(yǔ)言適應能力和理解能力。以大班幼兒的語(yǔ)言文學(xué)教育為例，為培養幼兒接觸多種文學(xué)文本的能力，教師可以選取英國大衛•盧卡斯的《害羞的小哈利》，散文詩(shī)《花園里有什么》和故事《三只想生病的小狗》進(jìn)行對比教學(xué)，一個(gè)是圖文結合的自主閱讀，一個(gè)是詩(shī)歌朗誦，另一個(gè)則是采取講故事的方式。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　二、開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)教育，培養幼兒的智力思維

　　2.1幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育不僅可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還能有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力思維，幫助幼兒掌握基本的概念理論、發(fā)展邏輯思維能力等。隨著(zhù)幼兒語(yǔ)言能力的提升，其對抽象概念的認知能力也有了循序漸進(jìn)的發(fā)展。尤其是在認識具體事物的過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言將自己的感性認識表達出來(lái)，或者銘記在頭腦中，從而形成對事物概念的形象認識。而語(yǔ)言文學(xué)作品的學(xué)習也一樣，幼兒通過(guò)反復閱讀和聽(tīng)教師的朗讀，能夠間接獲得一些無(wú)法直接感知的經(jīng)驗，并且在認識這些經(jīng)驗的過(guò)程中對其進(jìn)行概括分類(lèi)，這樣也能培養幼兒的智力思維。

　　2.2例如，在教會(huì )小班幼兒學(xué)習兒歌《如果我能飛》的時(shí)候，教師可以采用語(yǔ)言學(xué)習和動(dòng)作表演相結合的方式，讓幼兒理解并表演出閃爍的小星星、舞蹈的浪花和歌唱的小鳥(niǎo)，從而體驗到唱兒歌的快樂(lè )，也加深對這些詞語(yǔ)的理解。當然，在實(shí)施幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，教師還應該注意為幼兒創(chuàng )設發(fā)展邏輯思維能力的機會(huì )。同樣是以經(jīng)典的文學(xué)作品為例，在講解故事情節的時(shí)候，教師可以引導幼兒思考故事中所沒(méi)有提及的事情，通過(guò)假設故事中的人物遇上什么事情，而鼓勵幼兒思考其結局會(huì )怎樣，以培養幼兒的邏輯思維。例如，在組織小班幼兒學(xué)習《小松鼠的傘》這一節課時(shí)，教師可以引導幼兒們自己猜測一下“松樹(shù)媽媽看到小松鼠全身都淋濕了會(huì )怎么樣?”“媽媽為什么生氣?”這樣不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話(huà)能力。

　　三、開(kāi)展語(yǔ)言文學(xué)教育，保障幼兒的道德發(fā)展

　　在幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)中，教師還應該注重加強幼兒的社會(huì )道德教育。讓幼兒在學(xué)習語(yǔ)言文學(xué)文本時(shí)，以故事中的人物形象為幫助掌握相應的社會(huì )性行為，或者鼓勵幼兒對文學(xué)作品中的道德行為進(jìn)行探討，提高幼兒的思想道德水平。尤其是在一些故事性比較強的童話(huà)故事中，經(jīng)常蘊含了許多人生哲理和教會(huì )幼兒如何做人的知識。教師在講解這些故事的過(guò)程中，不能僅僅停留在故事情節的復述上，還應該指導幼兒探討故事中的人物行為是否合理，以及激發(fā)幼兒思考：“如果換作是你，你會(huì )如何做呢?”通過(guò)這些德育教學(xué)環(huán)節，可以有效培養幼兒提高自己的是非判斷能力，讓他們認識和掌握正確的社會(huì )性行為。同時(shí)，也能讓幼兒在閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)習主人公那種克服困難的勇氣和決心。

　　四、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓文學(xué)文本更為形象化

　　4.1在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，針對幼兒普遍傾向于接受故事性比較強、圖文結合的教學(xué)內容的特點(diǎn)，為了幫助幼兒更好地理解文學(xué)作品，教師不妨采用多媒體教學(xué)設備，將書(shū)本上那些原本靜止不動(dòng)的文學(xué)作品采用圖像或動(dòng)畫(huà)的方式呈現出來(lái)，以幫助幼兒直觀(guān)感受更加形象生動(dòng)的文學(xué)作品。尤其是在給小班幼兒傳授語(yǔ)言文學(xué)知識時(shí)，這種教學(xué)方式顯得尤為重要。畢竟小班幼兒的識字能力較差，而對圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)視頻充滿(mǎn)了興趣，教師如果能夠將文學(xué)文本轉化為圖畫(huà)視頻，必將大大提高幼兒的學(xué)習積極性和參與性。以小班幼兒學(xué)習《大蘋(píng)果》這一課內容為例，教師在呈現文本內容時(shí)便可以采取制作多媒體教學(xué)課件的方式，將綠油油的草地和又紅又大的蘋(píng)果呈現出來(lái)。

　　4.2并且將小老鼠用力推蘋(píng)果的過(guò)程制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻，引導幼兒觀(guān)察小老鼠的表情和動(dòng)作等。同時(shí)，教師也可以將小老鼠與烏龜伯伯的對話(huà)制作成幼兒模仿對話(huà)的形式，讓幼兒現場(chǎng)為小老鼠和烏龜伯伯配音，以激發(fā)幼兒模仿對話(huà)的興趣。綜上所述，幼兒園的語(yǔ)言文學(xué)教育，對于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展、開(kāi)發(fā)幼兒的智力思維和保障幼兒的社會(huì )道德發(fā)展具有不可忽視的推動(dòng)作用。幼兒園教師在引導幼兒學(xué)習語(yǔ)言文學(xué)讀本時(shí)，應該從以上三個(gè)角度充分挖掘文本的價(jià)值。

　　參考文獻：

　　[1]鄭荔.教育視野中的幼兒文學(xué)[M].江蘇出版社，2005.

　　[2]瞿亞紅.論幼兒文學(xué)[M].高等教育出版社，2007.

【幼兒園漢語(yǔ)言文學(xué)教育研究】相關(guān)文章：

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式研究03-27

審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的運用12-11

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在審美教育的實(shí)踐12-11

漢語(yǔ)言文學(xué)論文02-17

漢語(yǔ)言文學(xué)論文05-24

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)文學(xué)教育研究論文11-20

淺談漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應用性轉型研究與探索12-02

現代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)探討11-17

淺析開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)論文08-04

漢語(yǔ)言文學(xué)論文提綱06-28