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漢語(yǔ)言文學(xué)研究畢業(yè)論文范本
漢語(yǔ)言文學(xué)是中國傳統文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體,學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)對培養學(xué)生的文學(xué)素養和綜合文化素質(zhì)具有重要意義。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)研究畢業(yè)論文范本，供大家參考。
漢語(yǔ)言文學(xué)研究畢業(yè)論文范本篇一:《漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革分析》
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現狀分析
目前，我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)面臨巨大的困難，其中包括以下幾點(diǎn)。教學(xué)方式落后。漢語(yǔ)言教學(xué)有自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要是了解漢字的構造及字與音之間的關(guān)系，通過(guò)漢字表達出漢字的象形的意義，因此漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習需要不斷思考和深化才能掌握其內涵，但是目前我國的教學(xué)方法是讓學(xué)生單純地記讀音和字意，單調的學(xué)習方式會(huì )極大地打消學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。學(xué)生的語(yǔ)言基礎薄弱。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)需要較高素養的學(xué)科，要熟練地掌握漢字的內涵及寫(xiě)作能力，需要大量練習文言文等，文言文的范圍還包括通假字、同音字等，但是目前我國的大學(xué)生尚不能熟練地掌握現代漢語(yǔ)的基礎知識，對于一些字形相對復雜或者晦澀難懂的字感覺(jué)陌生。應試教育的后果。我國的人才評選方式一直以來(lái)就是采用高考的制度，通過(guò)分數評判學(xué)生的優(yōu)劣，這樣會(huì )極大地影響我國在語(yǔ)文教導上只以高分為目標，而忽略學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生根本無(wú)法掌握漢語(yǔ)中的人文思想。
二、漢語(yǔ)言教學(xué)改革的特點(diǎn)
1.從教學(xué)方式方面改革
為了讓學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的人文思想，從改革漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)始，以學(xué)生的'身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，豐富學(xué)生自主學(xué)習的形式，教師只是起到輔導作用，通過(guò)學(xué)生的自覺(jué)性的學(xué)習掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵和精神，并且激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，從而更好地幫助學(xué)生提高對漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握程度，并且更深層次地了解中國博大精神的古典文化。與此同時(shí)，也要緊跟時(shí)代的步伐，采用現代化的科技手段，利用多媒體科技的力量，全面呈現教材內容，讓學(xué)生從心底里感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，理解文中所要表達的內涵。教師要不斷地融合人文素質(zhì)培養的內容，達到將學(xué)生培養成為全面性的人才，充分掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵，彰顯出學(xué)習熱情。
2.從教學(xué)課程方面改革
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，與其他的數理化課程教學(xué)有很大的差別，在漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)中與古代文化緊密聯(lián)系，畢竟漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習不僅要學(xué)字詞、寫(xiě)文章，還要掌握古代的天文地理的知識，掌握前人創(chuàng )造出來(lái)的優(yōu)秀的文化作品，不斷豐富掌握知識。由于我國家長(cháng)對學(xué)生都有很高的要求，希望孩子考上一個(gè)好的大學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習的科目十分復雜，從而給學(xué)生造成沉重的負擔，而且打擊學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在現代漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革中，可以將歷史、地理等方面的內容全部融合到漢語(yǔ)言學(xué)科中，充分地將三科目的內容整合在一起，讓學(xué)生學(xué)到多方面的內容，而且學(xué)會(huì )如何整合知識，了解我國幾千年的文化知識，達到良好的學(xué)習效果，讓學(xué)生從小就精通天文地理，不斷地拓寬知識的覆蓋面，這樣學(xué)習漢語(yǔ)言文化就會(huì )變得生動(dòng)無(wú)比。漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中可以增加學(xué)作詩(shī)詞歌賦的課程，讓學(xué)生將古人的文化重新?lián)炱饋?lái)，用作詩(shī)詞的平仄讓學(xué)生了解學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，傳承中國古文化。
3.從師資隊伍方面改革
在我國不乏很多國學(xué)大師，對我國的漢語(yǔ)言文學(xué)知識研究頗豐，但是在漢語(yǔ)言的教學(xué)中還是需要大量教師，才能培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生。并且隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求逐漸增高，教師本身需要不斷提高素質(zhì)，掌握更多的傳統的經(jīng)典的文學(xué)作品，從而教導學(xué)生掌握我國傳統文學(xué)文化，形成較強的傳授性，將我國深厚的文化底蘊不斷傳承下去。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中對教師的要求逐漸提高，老師不僅要有深厚的文學(xué)底蘊，還要有幽默詼諧的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，達到良好的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì )用幽默和創(chuàng )新的方式通過(guò)一個(gè)知識點(diǎn)拓展出多個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的想象掌握到更多的文化知識。漢語(yǔ)言本身有較強的穩定性，導致教材大同小異，教材的改革也是必需的，要達到更好的教學(xué)效果就要有更好的教材。因此，教師要學(xué)會(huì )主動(dòng)收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的素材，不斷豐富教學(xué)內容，不斷提高文化素養。
三、結語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要不斷推進(jìn)，不能故步自封，而是要跟隨學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)不斷進(jìn)步，才能達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言的基礎知識及我國的傳統的文化內涵，不斷提高綜合素質(zhì)，從而不斷提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現雙重勝利，創(chuàng )新漢語(yǔ)言教學(xué)，不斷培養優(yōu)秀的人才，傳播我國優(yōu)秀深遠的文化。
漢語(yǔ)言文學(xué)研究畢業(yè)論文范本篇二:《漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新》
前言
改革開(kāi)放以后，隨著(zhù)我國經(jīng)濟迅速騰飛，國家逐漸富強起來(lái)，人們的生活水平也有了很大提高。對于教育事業(yè)的投入也逐漸增大，直接促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。我們國家由五十六個(gè)民族組成，漢語(yǔ)言是少數民族了解、學(xué)習本國文化最直接的方式。因此對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言的教學(xué)是非常重要的。本文將簡(jiǎn)要地介紹一下漢語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng )新。
一、了解漢語(yǔ)言文學(xué)對少數民族教學(xué)方式創(chuàng )新的意義
(一)有利于少數民族更好的接受漢語(yǔ)言文化
為什么要研究漢語(yǔ)言少數民族的教學(xué)創(chuàng )新?研究這方面的內容有什么意義?其實(shí)研究少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng )新性是一件非常有意義的工作。首先研究少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng )新，有利于少數民族更好的接受漢語(yǔ)言文化。少數民族由于與我們的生活環(huán)境、文化背景、宗教信仰等許多方面的不同。使得少數民族在學(xué)習漢語(yǔ)言的時(shí)候并不會(huì )像漢族那么容易。因此在對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，就需要做一些適當的改變。因此需要對少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng )新研究。
(二)漢語(yǔ)言教學(xué)自身發(fā)展的需要
一切的事物都是需要發(fā)展的，漢語(yǔ)言的教學(xué)也不例外。漢語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科是自改革開(kāi)放以來(lái)才建立的一門(mén)學(xué)科。隨著(zhù)我國不斷地發(fā)展，我國的各行各業(yè)也都有了一些質(zhì)的突破。如果漢語(yǔ)言想要在快速發(fā)展的時(shí)代中能夠保留一席之地，就需要不斷地發(fā)展、不斷地創(chuàng )新、不斷的改進(jìn)。因此對漢語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新有助于漢語(yǔ)言教學(xué)自身的發(fā)展。也是發(fā)展我國教育的一個(gè)有效途徑。畢竟漢語(yǔ)言教學(xué)是了解我國文化與歷史的一個(gè)有效途徑。
二、在少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
(一)缺少完善的教學(xué)評價(jià)體系
在對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，缺少一定的教學(xué)評價(jià)體系。大家或許不是很了解評價(jià)體系的重要性。其實(shí)教學(xué)評價(jià)體系可以很好的反映出某一階段的教學(xué)情況。學(xué)校還可以根據學(xué)生的教學(xué)評價(jià)對任課的教師進(jìn)行一定的了解。然而，在對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，卻缺少這一環(huán)節。
(二)教學(xué)模式過(guò)于單一
不得不承認，在對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，存在著(zhù)教學(xué)模式單一的現象。經(jīng)歷過(guò)漢語(yǔ)言教學(xué)的人應該都了解。目前各大學(xué)漢語(yǔ)言的教學(xué)模式仍很陳舊，教師講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)或接受，師生之間交流很少，這樣的教學(xué)模式使得原本充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的漢語(yǔ)言失去了原有的色彩�？傊�，教學(xué)模式的單一使得課堂缺乏一定的生動(dòng)力。讓許多少數民族的孩子失去了對漢語(yǔ)言這一學(xué)科學(xué)習的興趣。
(三)教學(xué)內容不精練
在對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還存在的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)的內容不精練。漢語(yǔ)言博大精深，相同的一句話(huà)如果用不同的口吻去表述，那么含義是有很大的差別的。這是其他語(yǔ)言所不具有的魅力。因此在對少數民族進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果不加以提煉就進(jìn)行教學(xué)，那么很難使得少數民族的學(xué)生掌握漢語(yǔ)言的精華。然而這也是現在我國漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題之一。教師在進(jìn)行教學(xué)的.過(guò)程中，絕大多數會(huì )選擇全面去講述，這樣使得許多的少數民族的學(xué)生找不到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)資源比較匱乏
現階段我國漢語(yǔ)言的教學(xué)資源主要來(lái)源于簡(jiǎn)單的課本�，F如今，信息技術(shù)發(fā)達，我們可以通過(guò)各種各樣的渠道，獲得各種各樣的最新的知識。純粹依靠課本，不涉獵課外，會(huì )使學(xué)生接觸與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)資源的空間變得極其狹小。教師本可以通過(guò)報紙、多媒體等許多方式為學(xué)生們或許更多的教學(xué)資源，但是現實(shí)生活中情況卻恰好相反。教學(xué)資源的匱乏也是現階段漢語(yǔ)言教學(xué)的一大弊端。這也使得少數民族在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，不能很好地拓寬自己的知識視野。使得原本寬泛的學(xué)習變得狹窄起來(lái)。
(五)教學(xué)目標不明確
在對少數民族進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，也存在著(zhù)教學(xué)目標不明確的現象。絕大多數的人認為漢語(yǔ)言教學(xué)的目的就是學(xué)會(huì )漢語(yǔ)。但是這樣的理解是錯誤的。漢語(yǔ)言的教學(xué)不僅僅是為了讓少數民族的學(xué)生們學(xué)會(huì )漢語(yǔ)，更多的是通過(guò)對漢語(yǔ)言的學(xué)習了解我國的歷史與文化。簡(jiǎn)單的只是讓少數民族學(xué)生學(xué)會(huì )漢語(yǔ)，可見(jiàn)這一目標并不明確。
三、提高漢語(yǔ)言少數民族課堂教學(xué)行為有效性策略分析
(一)完善評價(jià)體系，督促師生學(xué)習
教學(xué)評價(jià)體系在教學(xué)的環(huán)節中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此完善教學(xué)評價(jià)體系，也是漢語(yǔ)言教學(xué)在方式方面進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程中可以改善的一個(gè)方面。要想有一個(gè)好的漢語(yǔ)言課堂教學(xué)效果，就要完善教學(xué)評價(jià)體系，評價(jià)內容，評價(jià)標準要明確，這樣才能及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從而有效的監督教師的教學(xué)執行情況，進(jìn)而提升漢語(yǔ)言課堂教學(xué)行為的有效性。在完善教學(xué)評價(jià)體系時(shí)還可以從以下幾個(gè)方面入手考慮:首先是少數民族的學(xué)生定期地對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，可以及時(shí)的發(fā)現并解決教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題，使教師的教學(xué)技能方法不斷提高;再有就是對學(xué)生的評價(jià)，上課情況，階段作業(yè)完成情況等進(jìn)行評估。評價(jià)的形式可以是自評，小組評，教師評。
(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位
運用更多的教學(xué)方案也是更好地對少數民族進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有效創(chuàng )新方式。為什么對少數民族漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有效性較低，其中一個(gè)主要原因就是教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，過(guò)少的交流，使師生關(guān)系緊張。所以影響教學(xué)效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們應該選擇多種形式相互融合穿插的教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體可以從以下幾個(gè)方面入手:首先，漢語(yǔ)言課程的工具性要求漢語(yǔ)言課堂教學(xué)應靈活地選擇教學(xué)形式，采用分組等各種形式，調動(dòng)學(xué)生的積極參與，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，從而加強少數民族學(xué)生對漢語(yǔ)言的掌控能力，達到提高少數民族文化素養的目標;其次，漢語(yǔ)言課程承擔著(zhù)使學(xué)生認識中華文化博大精深的重任，所以在課堂上教師可以引經(jīng)據典，播放錄像視頻等形式讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言文化，使學(xué)生對世界的真善美與假惡丑建立自身的認識，從而在學(xué)習過(guò)程中不斷完善自己。
(三)提煉教學(xué)內容，提高教學(xué)效率
提煉教學(xué)內容，使得教學(xué)內容充滿(mǎn)漢語(yǔ)言的精華，也是漢語(yǔ)言在教學(xué)方式創(chuàng )新過(guò)程中可以完善的一個(gè)方面。為了提升教學(xué)行為的有效性，具體可以從以下幾個(gè)方面入手:
(1)提煉教學(xué)內容，讓內容變得精簡(jiǎn)，更加吸引學(xué)生的注意，從而提升課堂教學(xué)行為的有效性。中國語(yǔ)言博大精深，如果連篇累牘那么少數民族很難學(xué)到真正的知識。對漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行一定的精華提煉是幫助少數民族更好的學(xué)習漢語(yǔ)言的有效途徑;
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，漢語(yǔ)言這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容大部分都是教師經(jīng)過(guò)自己的解讀后，用自己的語(yǔ)言解釋給學(xué)生聽(tīng)，但是若想提高學(xué)生的興趣，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，則應以學(xué)生為中心，積極思考，發(fā)揮其課堂的主動(dòng)性，教師只起導的作用。最后教師對學(xué)生的回答要以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括或提煉。這樣才能有效提高課堂教學(xué)效果。因此對漢語(yǔ)言的精華內容進(jìn)行提煉是非常有必要的舉動(dòng)。
(四)充分利用資源，拓寬學(xué)生視野
資源在廣義上指的是有利于學(xué)生學(xué)習的任何材料和物質(zhì)條件，但是在現代這個(gè)社會(huì )，資源就變得更加寬廣。在進(jìn)行漢語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中我們可以充分的利用身邊的資源進(jìn)行漢語(yǔ)言的教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手:首先，教師應該充分的利用多媒體的資源對少數民族的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以在課堂上放映一些當紅的電影。通過(guò)電影向學(xué)生們傳授漢語(yǔ)言知識，此外，教師還可以在課間放一些輕松的漢語(yǔ)歌曲。既為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松的氛圍，也間接的加強了對少數民族學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)。
(五)制定明確目標，加強教學(xué)力度
制定明確的目標，加強教學(xué)力度也是更好的進(jìn)行少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)有效途徑。只有制定了明確的教學(xué)目標才能更好的發(fā)揮教學(xué)的有效性，從而增強教學(xué)質(zhì)量。美國教育家布魯姆曾指出:“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么�！币虼�，教學(xué)目標直接決定著(zhù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。提高對少數民族漢語(yǔ)言教學(xué)的有效性，首先要制定明確的教學(xué)目標。而制定目標的過(guò)程可以參考以下內容:首先結合少數民族的文化背景進(jìn)行漢語(yǔ)言課程的設置。不同的少數民族文化背景也不一樣。因此要結合少數民族的文化背景進(jìn)行教學(xué)目標的制定;此外，在進(jìn)行教學(xué)目標制定的過(guò)程中要懂得循序漸進(jìn)。
結語(yǔ):
隨著(zhù)我國人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們把更多的精力投到了教育事業(yè)，這促使我國教育事業(yè)飛速的發(fā)展。我國也相繼出臺了多種教育改革方案，來(lái)提升我國課堂教育的有效性，提升教育質(zhì)量。在這種大環(huán)境下，我國教育事業(yè)的改革也取得很多可喜的成績(jì)，但是，課堂教育的有效性卻一直沒(méi)有提升上來(lái)，尤其是漢語(yǔ)言課堂教育。希望教師們能夠及時(shí)的學(xué)習一些先進(jìn)的課堂教育策略，大幅度的提升教育質(zhì)量，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
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