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初中法制教育的開(kāi)放性教學(xué)研究
一、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的必要性
政治課開(kāi)卷考試后，漫畫(huà)題和材料分析題明顯增多，這本身就體現了思想政治課的開(kāi)放性。因為這樣出題與考試的目的就是考查學(xué)生分析、比較、理解和運用的能力，它不僅要求學(xué)生對基礎知識掌握的熟練程度，而且還要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際靈活運用。
在材料分析題中，原有的封閉性試題，雖然題目年年翻新，不斷以最新的時(shí)政作為命題的切入點(diǎn)，即我們常說(shuō)的“政治考試題習慣于迎著(zhù)社會(huì )熱點(diǎn)上”。材料年年是新的，題目年年也是新的，但是在思維方式上卻是一貫如一的：要求學(xué)生通過(guò)對材料的分析、歸納得出一些和所學(xué)的知識一致的或近似的答案。尤其在設問(wèn)中為了保證答案和批改的公正性和公平性，往往答案局限于對所使用材料的解釋或尋找理論依據上。學(xué)生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結上。但這種答案在現今的開(kāi)放性試題中，往往不受青睞。而開(kāi)放性試題則一般以時(shí)政作為切入點(diǎn)，但是其所談及的問(wèn)題一般沒(méi)有現成的答案，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力從自己已有的知識出發(fā)，創(chuàng )造性地提出解決問(wèn)題的方法。由于問(wèn)題尚未解決，因此，解決問(wèn)題的方法具有多樣性的特點(diǎn)，思維方法當然也具有多樣性、多元化的特點(diǎn)。因而考生對問(wèn)題的思考需要開(kāi)放性思維。
在法制教育中，適當適度地實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，其開(kāi)放性、靈活性、多變性將會(huì )給學(xué)生的思維拓展—個(gè)更為廣闊的空間。創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，有利于營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系和學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的成功欲望;自主尋找開(kāi)放性的探索材料，有利于激起學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生品嘗到成功的喜悅;實(shí)行開(kāi)放性的調查研究活動(dòng)或者辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，自主走向成功。
二、實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的可行性
實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑是多種多樣。特別在法制教育中，很多理論的學(xué)習進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)都是可行的。
1.在環(huán)境保護的法制教學(xué)中采用開(kāi)放性教學(xué)讓學(xué)生感悟更深第五課《依法保護人類(lèi)共有的家園》的教育目的是教會(huì )學(xué)生正確認識和對待環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)境意識與法制意識，使他們能夠結合現實(shí)，在實(shí)際生活中自覺(jué)保護環(huán)境以及采用適當的方式處理與環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題受綜合的因素影響很復雜，不同地區、不同時(shí)期、不同階層的人對同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì )有不同的看法，因此，環(huán)境的法制教育不應苛求學(xué)生對每一個(gè)問(wèn)題都得出高度一致的看法。真正的環(huán)境法制教育應該是開(kāi)放性的。
環(huán)境教育的開(kāi)放性，應立足于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的意識，從多角度、多層次思考問(wèn)題的習慣和能力。哪些是環(huán)境教育開(kāi)放性的主題內容呢?例如：第一，有爭議性?xún)热�。爭議性?xún)热莸膶?shí)質(zhì)是允許相互對立觀(guān)點(diǎn)的共存。環(huán)境教育中最典型的帶有爭議性質(zhì)的例子是“要不要發(fā)展核電”，因為核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題的焦點(diǎn)之一。人們看待問(wèn)題的角度不同，就會(huì )產(chǎn)生對核電不同的看法。我們可以設計一項活動(dòng)，組織學(xué)生討論關(guān)于修建核電站這一爭議性問(wèn)題。這可以使學(xué)生在辯論中學(xué)習有關(guān)核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養辯證全面地分析問(wèn)題的方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以培養語(yǔ)言表達能力，學(xué)習辯論的技巧。類(lèi)似的問(wèn)題還有：“要不要發(fā)展家用轎車(chē)”，“一次性用品的開(kāi)發(fā)與使用”，“城市外來(lái)人口的問(wèn)題”等等。第二，非結論性?xún)热�。環(huán)境教育使用一種開(kāi)放性教學(xué)材料，它不同于常用的課本，預先不給固定的結論。而是由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搜集資料、閱讀文字材料、實(shí)地調查等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當的結論。學(xué)生自己得出的結論可能是各種各樣的，也可能比較一致。
教師要根據一定的科學(xué)原理引導學(xué)生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上，因為環(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法。以“攤販集市衛生環(huán)境調查”為例，教師可組織學(xué)生調查，讓學(xué)生利用調查材料，試著(zhù)寫(xiě)一篇短文，表明他們的調查結果和看法。這項活動(dòng)能夠幫助學(xué)生初步樹(shù)立這樣的觀(guān)念：集市為我們的生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也給環(huán)境帶來(lái)了不利的影響。類(lèi)似的問(wèn)題還可以是“家庭用水調查報告”，“住宅小區環(huán)境調查”等等。所以，傳授政治課知識時(shí)，絕離不開(kāi)社會(huì )的實(shí)踐性。教學(xué)的實(shí)踐性是提高學(xué)生認識水平和分析實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節，只要他們充分理解了發(fā)生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說(shuō)教強百倍。
2.在經(jīng)濟法制的教學(xué)中，開(kāi)放性的教學(xué)效果明顯在《依法維護社會(huì )主義經(jīng)濟秩序》這一課的教學(xué)中，有一難點(diǎn)就是經(jīng)濟行為對中學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的。因為他們沒(méi)有親身的體驗，對社會(huì )經(jīng)濟行為的丑惡現象了解不多。他們對一些經(jīng)濟的犯罪行為一知半解，甚至認為是正確的、正常的。因此，開(kāi)放性的教學(xué)對于他們的理性認識的提高尤為重要。探討經(jīng)濟行為，可以采取哪些形式呢?第一，采取漫畫(huà)教學(xué)。在學(xué)生有準備的預習前提下，可以在課堂上發(fā)放一些教師預先收集的有關(guān)經(jīng)濟的犯罪行為的漫畫(huà)或其他經(jīng)濟行為的黑色幽默漫畫(huà)。讓學(xué)生自己理解與討論，并根據所學(xué)的理論知識結合漫畫(huà)談?wù)勛约旱目捶�。漫�?huà)教學(xué)既可以提高學(xué)生的歸納總結能力，更可以通過(guò)漫畫(huà)的諷刺作用引導學(xué)生選擇正確的、合法的行為。學(xué)生在講述漫畫(huà)寓意時(shí)，教師要注重拓寬學(xué)生的思維角度，要求學(xué)生從不同的角色的心理角度來(lái)談感受、談危害。第二，采用社會(huì )調查形式。學(xué)生其實(shí)對社會(huì )上的一些經(jīng)濟行為已具有一定的看法。例如學(xué)校的小賣(mài)店的壟斷經(jīng)營(yíng)，學(xué)生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒(méi)有看到小賣(mài)店的壟斷正是競爭的結果(投標的結果)。因此，在教學(xué)中，我們有必要讓學(xué)生走出校園，開(kāi)放性地探索他們所不理解的問(wèn)題。如開(kāi)出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當競爭與不正當競爭的區別”等。讓學(xué)生到自己生活的小區去了解市民的消費心理，了解周邊的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)情況。進(jìn)行經(jīng)濟法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實(shí)踐活動(dòng)和社區經(jīng)濟建設中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣才能達到事半功倍的教育效果。
3.在制裁違法犯罪的教學(xué)中，開(kāi)放性教學(xué)能增強學(xué)生的感性認識在講到制裁違法犯罪時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔法律責任的觀(guān)念上。因此在結合教學(xué)的需要，教師可以把學(xué)生帶出去，讓他們認識到社會(huì )對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領(lǐng)學(xué)生去少管所參觀(guān)，學(xué)生在參觀(guān)后可以寫(xiě)一篇感受，談?wù)勆俟芩某闪⒌囊饬x，通過(guò)了解少管所的宗旨使學(xué)生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結合的原則;通過(guò)實(shí)地參觀(guān)改變學(xué)生意識誤區，使學(xué)生感性地理解法律的普遍約束力與國家強制力。又例如，進(jìn)行模擬法庭，學(xué)生的興趣就更濃。因為他們可以通過(guò)角色的扮演親身體會(huì )執法的威嚴，了解司法工作的程序、步驟，進(jìn)一步體驗法律權威性。在設計模擬法庭時(shí)，應該注重案例的挑選上，我們應該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達到一舉兩得的目的。
4.在講述法律如何保護青少年健康成長(cháng)時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)能幫助學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題青少年是否健康成長(cháng)，對社會(huì )的穩定與治安問(wèn)題有著(zhù)重要的意義。因此解決青少年在成長(cháng)中所形成的一些不良習慣和風(fēng)氣就尤其重要。筆者認為“解鈴還需系鈴人”，青少年的問(wèn)題應該由他們自己來(lái)解決，在法制教育中，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)就能更有效地幫助中學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題。例如，網(wǎng)吧問(wèn)題，一直是學(xué)校法制教育的難點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教育，利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息是必然的要求。但學(xué)生在掌握信息技術(shù)的過(guò)程中往往會(huì )走向誤區，迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲，從而發(fā)展到迷戀網(wǎng)吧。所以，在法制教育中，引導學(xué)生對網(wǎng)吧的利弊進(jìn)行討論是非常必要的，也是開(kāi)放性教學(xué)的體現。形式其實(shí)是多樣的，如可以進(jìn)行“關(guān)于網(wǎng)吧利弊”的辯論賽;或者讓學(xué)生組成調研小組到社會(huì )上進(jìn)行問(wèn)卷調查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結。
在討論調查的過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生除了要找出網(wǎng)吧的利弊問(wèn)題以外，還要考慮到中學(xué)生的高雅生活情趣的歸宿應該是什么，也就是要提醒學(xué)生在討論網(wǎng)吧的不良影響的同時(shí)還要找到出路，尋找中學(xué)生健康成長(cháng)的方向。最后，讓學(xué)生對獲取的大量第一手材料又進(jìn)行多次的討論、分析與整理，寫(xiě)出調查報告或撰寫(xiě)小論文。
實(shí)踐證明，在實(shí)施這樣的開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)中既培養了學(xué)生的合作精神，提高了他們收集資料、分析資料和提高解決問(wèn)題的設想能力，又為他們交流成果、展示才華提供極好機會(huì )�？傊�，開(kāi)放性教學(xué)是當前思想政治課教學(xué)改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育和人才培養的迫切要求。實(shí)行思想政治課開(kāi)放性教學(xué)的方法和途徑多種多樣，但本文僅從初二法制教育的角度來(lái)談開(kāi)放性教學(xué)的嘗試，想與大家共同探討，為推進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)改革出一份力。
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