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淺淡中等職業(yè)學(xué)校電子信息類(lèi)課程建設
摘 要：課程建設是每位教師都要思考的問(wèn)題，也是當前教學(xué)改革的重中之重。對中職電子信息類(lèi)課程建設進(jìn)行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類(lèi)課程建設的基本方案，可以明確中職電子信息類(lèi)課程教學(xué)的方向，對推動(dòng)與加強電子信息類(lèi)課程建設具有積極作用。
關(guān)鍵詞：中職;課程建設;方案探討;電子信息
一、構建電子信息類(lèi)課程建設方案
電子信息類(lèi)課程的內容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現，使得電子信息類(lèi)課程內容越來(lái)越龐雜。理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結合是這類(lèi)課程的特點(diǎn)。
電子信息類(lèi)課程建設現狀及存在的問(wèn)題我國電子信息類(lèi)課程建設就課程體系和教學(xué)內容而言，還沒(méi)有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線(xiàn)的“管路結合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內容安排上，每一章節都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數開(kāi)始，然后講元器件的具體應用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實(shí)到工程實(shí)際應用上。目前，教學(xué)內容與教學(xué)方法雖有改進(jìn)，但理論與實(shí)際脫節，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才質(zhì)量的要求，沒(méi)有真正體現以就業(yè)為主導，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開(kāi)始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費不足，實(shí)驗設備相對落后，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要;師資力量雖有加強，但“雙師型”教師的數量與質(zhì)量還達不到要求;缺少有特色的電子信息類(lèi)中職教材、校本教材，等等。所以，加強電子信息類(lèi)課程建設十分必要。
電子信息類(lèi)課程建設方案如何從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為主導進(jìn)行電子信息類(lèi)課程建設與改革，是每一個(gè)電子信息類(lèi)課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個(gè)龐大的系統工程。課程建設的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標準以及質(zhì)量評價(jià)體系等諸多因素的影響。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調研與深入探討，我認為，以就業(yè)為導向的電子信息類(lèi)課程建設應遵循四條原則，即需求導向原則、能力本位原則、實(shí)踐主導原則、條件具備原則。據此，提出電子信息類(lèi)課程建設的初步方案，如圖1所示。
圖1
二、拓寬師資隊伍建設途徑
中職學(xué)校課程建設與改革的首要任務(wù)是師資隊伍建設，師資隊伍建設可從下面幾個(gè)方面入手。一是現有教師實(shí)踐能力的提升，可通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉和有針對性的短期培訓提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)獲取工程師職稱(chēng);二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應鼓勵和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位;三是積極聘請企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師到學(xué)校任教;四是直接從高校引進(jìn)一批學(xué)士、碩士等優(yōu)秀人才。
三、加強電子信息類(lèi)課程硬件建設
實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)地的建設要變學(xué)科型模式為綜合應用型模式，應將實(shí)訓室建成一個(gè)實(shí)體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓和實(shí)習的場(chǎng)地，實(shí)行工學(xué)交替，為學(xué)生實(shí)現“零距離”上崗打下基礎。這樣就不會(huì )出現僅靠幾塊儀表、幾根導線(xiàn)和幾個(gè)元器件開(kāi)設實(shí)驗的局面。在學(xué)校條件允許的情況下，可以將實(shí)驗室建成理論與實(shí)驗一體化實(shí)驗室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，驗證性、設計性或創(chuàng )新性的都可以，總之，要使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現教、學(xué)、做合一。
以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程為例，實(shí)驗實(shí)訓室的構建方案如下圖所示。首先是基礎性實(shí)驗室，也可將基礎性實(shí)驗與理論教學(xué)融為一體，構建一個(gè)理論與實(shí)驗一體化實(shí)驗室，如圖中的虛線(xiàn)框所示。其次是綜合性實(shí)訓室。以培養學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力，實(shí)訓室還可用于培訓各種電子競賽選手。EDA實(shí)訓室是現代化水平較高的實(shí)訓室，能進(jìn)行電路、電子線(xiàn)路的設計仿真，能使教學(xué)水平再上新臺階。再次是工學(xué)結合實(shí)訓室。工學(xué)結合實(shí)訓室既可以建在校外，也可以建在校內，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭取企業(yè)對教學(xué)的支持，同時(shí)，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現校企雙贏(yíng)。
實(shí)驗實(shí)訓室構建方案
四、加強電子信息類(lèi)課程軟件建設
編寫(xiě)電子信息類(lèi)課程模塊式教學(xué)大綱、教學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，任何一門(mén)課程都有自己的教學(xué)大綱。當一門(mén)課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門(mén)課程的教學(xué)就有了方向和依據，教學(xué)內容與要求也就一目了然。教師所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)都要受教學(xué)大綱的規范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨特的教、學(xué)、做合一的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)模塊中的內容是相對獨立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開(kāi)發(fā)模塊式教學(xué)大綱時(shí)，除了將理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)之外，還要特別注意內容上的獨立性、完整性與可操作性。
創(chuàng )新電子信息類(lèi)課程教學(xué)模式傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養高技能型人才，必須進(jìn)行改革。電子信息類(lèi)課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門(mén)課程分為若干個(gè)相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實(shí)現理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
開(kāi)發(fā)電子信息類(lèi)課程模塊式教材課程建設的關(guān)鍵是教材建設，而教材建設的依據是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫(xiě)模塊式教材。教材的編寫(xiě)除了結構上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現中職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現技能訓練，真正體現教、學(xué)、做合一的原則。
制定教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習成績(jì)考核標準教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是否科學(xué)，考核標準是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。因此，建立一套簡(jiǎn)單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標準與評價(jià)體系非常重要�？己诵问娇梢远喾N多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評價(jià)應是全方位、全過(guò)程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標準與質(zhì)量評價(jià)體系，但都存在這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步修改與完善。
五、不斷推進(jìn)電子信息類(lèi)課程的改革創(chuàng )新
爭取領(lǐng)導的重視與支持課程建設是一項系統工程，需要領(lǐng)導的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個(gè)需要長(cháng)期付出的工作。領(lǐng)導不但要把課程建設列入學(xué)院工作的重要內容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以?xún)A斜，在人員上予以加強。領(lǐng)導的重視還要在督促檢查上加以體現，如人力、物力投入是否足夠，課程建設效果如何，改革是否具有成效，以及獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶等，都是領(lǐng)導應予重視的。
進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng )新課程建設是一項長(cháng)期任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化與創(chuàng )新，才能使課程建設達到預期目標，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng )新是課程建設的關(guān)鍵，在學(xué)習、引進(jìn)他人改革經(jīng)驗和成果的同時(shí)，還應堅持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng )新能力。只有不斷提高自主創(chuàng )新能力，才能盡快擺脫課程建設落后的局面。
總之，課程建設的內涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應包括實(shí)踐教學(xué)模塊;不僅包括教學(xué)內容，還應包括教學(xué)方法;不僅包括課程本身的建設，還應包括教師隊伍的建設。要搞好課程建設，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉變教育觀(guān)念，以適應形勢的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊光華.電工與電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革與實(shí)踐職業(yè)教育研究，2007(3).
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