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淺究高中化學(xué)班級實(shí)驗角的開(kāi)發(fā)與實(shí)施
實(shí)驗是指對已經(jīng)認定的科學(xué)定理和試驗結果進(jìn)行驗證性的試驗，一些實(shí)驗的結果往往是已經(jīng)知道的或者是確定的，進(jìn)行實(shí)驗的目的是為了驗證結果或找出與結果不同的實(shí)驗條件，很多時(shí)候還是為了教育或培訓學(xué)員，讓學(xué)習者通過(guò)實(shí)驗掌握一定的科學(xué)知識。同時(shí)，實(shí)驗是一個(gè)名詞，因此我們常說(shuō)做實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗。
摘要：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的核心，而化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的弱化和邊緣化成為一種普遍現象。為了有效地扭轉這種現狀，高中化學(xué)班級實(shí)驗角的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是一種有效的嘗試。
關(guān)鍵詞：班級實(shí)驗角;使用;建設
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生直接獲取化學(xué)信息的重要途徑，也是培養學(xué)生思維方式、動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要手段�；瘜W(xué)學(xué)科和化學(xué)教育的特征都是“以實(shí)驗為基礎的”�；瘜W(xué)本身的探究性和方法性使得化學(xué)實(shí)驗及化學(xué)實(shí)驗教學(xué)自然成為化學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的良好載體。這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力有著(zhù)不可替代的作用。拓展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的空間，增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )成為廣大化學(xué)教學(xué)工作者的共識，班級實(shí)驗角的開(kāi)發(fā)與實(shí)施成為一種不錯的嘗試。本文從班級實(shí)驗角的建設、使用和發(fā)展三個(gè)角度，闡述班級實(shí)驗角的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
一、窮則思變，建設班級實(shí)驗角的原因分析
反思新課程化學(xué)教學(xué)，我切身體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的弱化和邊緣化，相較以往，學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )少了，實(shí)驗能力和實(shí)驗水平下降了，究其原因如下。
1. 理想中的課程設置與現實(shí)中的課程設置存在分歧
按照課程標準的設計理念，將化學(xué)實(shí)驗部分內容系統化地設計在各個(gè)模塊中，并將化學(xué)實(shí)驗作為一個(gè)獨立的知識體系放在“實(shí)驗化學(xué)”模塊中。在必修模塊教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗僅作為化學(xué)概念、化學(xué)理論和元素化合物等知識的附屬。但實(shí)際教學(xué)中由于沒(méi)有選修“實(shí)驗化學(xué)”模塊，這必然造成化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的不完整性，從而導致教師對化學(xué)實(shí)驗的認識不到位。部分教師認為，既然化學(xué)實(shí)驗是工具，就可以采用其他方式進(jìn)行替代，從而產(chǎn)生學(xué)生實(shí)驗演示化、演示實(shí)驗視頻化的現象。由于實(shí)驗成為學(xué)習知識的工具，必修課程中的化學(xué)實(shí)驗大部分被設計為驗證性實(shí)驗，就算是探究性實(shí)驗也被教師改造成僅有探究外表的照單抓藥式實(shí)驗，導致大部分學(xué)生失去探索興趣，造成學(xué)生實(shí)驗素養嚴重先天不足。
2. 學(xué)生實(shí)驗技能的不足，影響實(shí)驗效果和實(shí)驗熱情
熟練的操作技能是學(xué)生獨立完成化學(xué)實(shí)驗的基礎和保證，但由于化學(xué)教材大多從化學(xué)認知體系安排教學(xué)內容，而實(shí)驗只是知識驗證的手段，缺少實(shí)驗技能的系統安排，從而導致學(xué)生實(shí)驗技能水平低下。由于沒(méi)有良好的實(shí)驗技能，使得學(xué)生即使按照正確的實(shí)驗方案也無(wú)法得到正確的結果，有時(shí)候甚至得到錯誤的結論，讓學(xué)生對于用實(shí)驗來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)與規律這方法產(chǎn)生恐懼。另外實(shí)驗技能的缺乏，也導致實(shí)驗課效率低下，無(wú)法完成正常的實(shí)驗任務(wù)，實(shí)驗教學(xué)效果不如意，讓教師對于實(shí)驗教學(xué)這一方法不敢輕易使用。
3. 課時(shí)的限制，影響實(shí)驗教學(xué)的正常開(kāi)展
隨著(zhù)新課改的深入，化學(xué)課時(shí)被進(jìn)一步壓縮，老師要么干脆不做實(shí)驗，要么為節約有限的課時(shí)往往將幾個(gè)課時(shí)的實(shí)驗安排在一起。由于實(shí)驗的數量較多，學(xué)生的實(shí)驗有的往往在倉促中完成，無(wú)法仔細觀(guān)察現象;有的在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現了錯誤，也沒(méi)時(shí)間糾正與調整;有的甚至沒(méi)法完成課堂所規定的實(shí)驗內容;老師的評價(jià)與解釋更是談不上。這不僅未能培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，還給了學(xué)生錯誤的導向，認為實(shí)驗課只是形式，使實(shí)驗課堂教學(xué)處于無(wú)效狀態(tài)。
4. 現有實(shí)驗條件跟不上教學(xué)模式的轉變和教育形勢的發(fā)展
學(xué)校的不斷擴展，導致班級數不斷增加;新課程的轉變，導致學(xué)生實(shí)驗頻率增加。雖然可通過(guò)增加實(shí)驗藥品和儀器進(jìn)行緩解，但是由于實(shí)驗室和實(shí)驗教師的限制，仍無(wú)法保證實(shí)驗的按時(shí)開(kāi)展。如果做過(guò)實(shí)驗，必然會(huì )影響學(xué)生的熱情，影響實(shí)驗效果。
要解決以上問(wèn)題，一是要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì );二是改變化學(xué)實(shí)驗的功能，使實(shí)驗教學(xué)內容能形成比較完善和合理的系統。而要到達上述目標，在現行條件下，實(shí)驗角的開(kāi)設與實(shí)施是一個(gè)不錯的選擇。
二、因地制宜，建設班級實(shí)驗角的方法策略
班級實(shí)驗角是借鑒語(yǔ)文的班級圖書(shū)角和理化生的家庭實(shí)驗角的經(jīng)驗，根據學(xué)�，F有條件和高中化學(xué)實(shí)驗內容及要求，在班級或輔導室角落開(kāi)設實(shí)驗角。由于化學(xué)實(shí)驗的特殊性，不能照搬圖書(shū)角的經(jīng)驗，在建設班級實(shí)驗角的過(guò)程中需要考慮以下問(wèn)題。
1. 硬件建設
主要包括班級實(shí)驗角的位置選擇、布置要求以及班級實(shí)驗角中儀器藥品的來(lái)源。
(1)班級實(shí)驗角設置在班級儲物柜上，儀器放在平臺上，藥品分類(lèi)放在各個(gè)儲物柜中，比較重要和相對危險的藥品予以加鎖。在進(jìn)行實(shí)驗的平臺上鋪上硬紙板，并經(jīng)常更換。
(2)班級實(shí)驗角中的儀器和藥品主要來(lái)自于實(shí)驗室，由任課教師負責借出提供給班級實(shí)驗角;部分儀器和藥品可由學(xué)生從日常生活用品中自行收集，主要由學(xué)生自行保管，如果要提供給班級實(shí)驗角使用，需經(jīng)過(guò)任課教師同意。
2. 制度建設
主要是確保班級實(shí)驗角有效運行的一些規章制度，包括班級實(shí)驗角中儀器藥品的保管、班級實(shí)驗角實(shí)驗的更換周期、班級實(shí)驗角的管理與使用、班級實(shí)驗角的使用流程、班級實(shí)驗角的安全預案和班級實(shí)驗角中一般事故的應急處理等相關(guān)內容。
3. 軟件建設
主要包括班級實(shí)驗角的實(shí)驗指導方案和班級實(shí)驗角的實(shí)驗內容兩個(gè)方面。
(1)班級實(shí)驗角的實(shí)驗指導方案用于指導班級實(shí)驗角實(shí)驗的正常開(kāi)展，包括實(shí)驗主題、實(shí)驗時(shí)間、實(shí)驗儀器、實(shí)驗藥品、操作內容、操作要點(diǎn)以及注意事項等內容。如：
鐵、亞鐵離子和鐵離子的相互轉化
一、時(shí)間：20xx.11.27-12.4
二、儀器：膠頭滴管、試管
三、藥品：還原鐵粉、硫酸亞鐵溶液、氯化鐵溶液、氫氧化鈉溶液、硫KCN溶液、銅片、稀硝酸、氯水、稀硫酸
四、操作內容
1.亞鐵離子和鐵離子的檢驗
2.鐵、亞鐵離子和鐵離子的相互轉化。
五、操作要點(diǎn)
1.檢驗亞鐵離子和鐵離子的常見(jiàn)方法有：
(1)觀(guān)察溶液顏色;
(2)用氫氧化鈉溶液進(jìn)行檢驗，其中檢驗亞鐵離子時(shí)，需將取用氫氧化鈉溶液的滴管深入亞鐵離子溶液的液面下，另需強化記憶相關(guān)反應現象;
(3)用硫KCN溶液檢驗，鐵離子直接滴加硫KCN溶液，亞鐵離子先加硫KCN溶液，再加氯水。
2.鐵、亞鐵離子和鐵離子的相互轉化。
(1)設計實(shí)驗方案――理解相關(guān)轉化是發(fā)生氧化反應還是還原反應，需要加入什么氧化劑或還原劑(在所給藥品中選取)
(2)進(jìn)行實(shí)驗
(3)記錄并分析有關(guān)實(shí)驗現象
(4)形成鐵三角轉化關(guān)系表
六、注意事項：稀硝酸與鐵或亞鐵離子反應的產(chǎn)物NO有毒，在反應時(shí)要控制好用量以及反應時(shí)間。
(2)結合必修課程，確立班級實(shí)驗角的實(shí)驗內容。具體實(shí)施時(shí)，把實(shí)驗內容大致分為3層次：第一層次為實(shí)驗基本技能的訓練，如藥品的取用、天平和量筒的使用、溶液的配制、過(guò)濾、滲析、萃取與分液、裝置氣密性檢查等。第二層次為物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗，如氯水的性質(zhì)、焰色反應、碳酸鹽和碳酸氫鹽的比較、鐵離子和亞鐵離子的轉化、常見(jiàn)陽(yáng)離子的檢驗、常見(jiàn)陰離子的檢驗、乙醇乙酸的性質(zhì)和葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的性質(zhì)等。第三層次為練習中的典型實(shí)驗，主要為綜合性設計實(shí)驗，如互滴實(shí)驗、量器讀數誤差分析和混合溶液中常見(jiàn)離子的檢驗等。
三、循循善誘，提升班級實(shí)驗角的使用效率
班級實(shí)驗角是實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)的有效延伸和補充，為學(xué)生探究實(shí)驗的開(kāi)展和基本操作技能的訓練有效地拓展了空間和時(shí)間。班級實(shí)驗室的利用情況決定了班級實(shí)驗角設置目的的達成情況。為了激發(fā)學(xué)生充分利用班級實(shí)驗角的熱情，可以適當采取了一些方法和策略。
1. 加強宣傳，講解制度
在班級實(shí)驗角創(chuàng )設伊始，利用課堂、個(gè)別輔導等途徑，向學(xué)生介紹班級實(shí)驗角設立的目的。特別是通過(guò)歷年高考題的答題情況，讓學(xué)生認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，要突破高考實(shí)驗題的瓶頸，必須親手進(jìn)行實(shí)驗，而班級實(shí)驗角是學(xué)生實(shí)驗的最好平臺之一。在制定好班級實(shí)驗角的相關(guān)規章制度之后，及時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道如何充分利用實(shí)驗角，讓學(xué)生知道如何用、敢于用。
2. 趣味吸引，榜樣引領(lǐng)
起始階段，在班級實(shí)驗角內容的設定上特別注重兩方面內容的選�。阂皇蔷哂腥の缎缘膶�(shí)驗，如半透膜的制作、生活中常見(jiàn)用品酸堿性的測定等，以吸引學(xué)生去利用班級實(shí)驗角;二是與課堂練習有關(guān)的實(shí)驗，如氯水的性質(zhì)實(shí)驗、量器讀數誤差分析等，讓學(xué)生能從實(shí)驗的角度去理解習題，以略帶功利性的角度引導學(xué)生去利用班級實(shí)驗角。
同時(shí)，在起始階段，注重將對化學(xué)實(shí)驗比較感興趣的同學(xué)培養成種子，養成他們充分利用班級實(shí)驗角的意識，讓他們成為引領(lǐng)者和先行者。再通過(guò)他們，逐步帶動(dòng)班級其他同學(xué)，從而形成全班使用班級實(shí)驗角的氛圍。
3. 獎懲結合，深入推廣
在班級實(shí)驗角的運行過(guò)程中，離不開(kāi)獎懲機制。作為老師，可選擇的獎懲機制還是很多的，可以從這幾個(gè)方面入手。
(1)在教學(xué)內容的選擇上入手。在課堂教學(xué)中，注重與班級實(shí)驗角相關(guān)知識的講解，或者是特意安排幾分鐘分析班級實(shí)驗角的實(shí)驗內容，讓學(xué)生認識到只有認真完成實(shí)驗，才能達到聽(tīng)課效率的最大化。
(2)在平時(shí)成績(jì)評定的標準上入手。在成績(jì)評定中，增加利用班級實(shí)驗角部分的考核。對于充分利用班級實(shí)驗角的同學(xué)給予一定的加分，沒(méi)有或者完成不好的同學(xué)給予一定的扣分。讓學(xué)生認識到完成班級實(shí)驗角的實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的一部分，而不是附加的內容，可有可無(wú)的內容。
(3)在考試試題的選取上入手。在選取試題中，特意選擇與班級實(shí)驗角有關(guān)的實(shí)驗作為考查內容，讓學(xué)生意識到只有認真完成實(shí)驗，才能在考試中取得好的成績(jì)。學(xué)生對于成績(jì)的關(guān)注是比較高的，雖然方法具有一定的功利性，但從實(shí)行效果來(lái)看還是不錯的。
(4)在課堂演示實(shí)驗和課外探究實(shí)驗人員的選擇上入手。對于班級實(shí)驗角利用比較好的同學(xué)，給他們參與課堂演示實(shí)驗的機會(huì )，甚至有時(shí)候讓他們來(lái)演示實(shí)驗。另外，利用課外時(shí)間，帶領(lǐng)這部分同學(xué)深入實(shí)驗室，完成他們想探究的實(shí)驗，以充分調動(dòng)他們的積極性。
四、析毫剖厘，解析班級實(shí)驗角的使用效果
在剖析班級實(shí)驗角的使用效率時(shí)，除了關(guān)注班級實(shí)驗角的利用情況之外，更應關(guān)注班級實(shí)驗角給學(xué)生帶來(lái)哪些變化。
1. 通過(guò)與部分學(xué)生交流，可以得到一些定性的結論
能感覺(jué)到學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度和熱情發(fā)生了明顯的變化，正如學(xué)生所說(shuō)的“非常期待老師每一次實(shí)驗內容的更換”“做過(guò)實(shí)驗明顯的比沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗的要強”那樣，只有喜歡才會(huì )有期待。能感受到學(xué)生實(shí)驗技能的提升、實(shí)驗分析理解能力的提高;能體會(huì )到學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握水平的進(jìn)步，不但提高了實(shí)驗知識的系統性，還增強了體驗對于基本概念、基本原理和元素化合物知識的促進(jìn)作用。
2. 通過(guò)調查問(wèn)卷分析，定量地了解學(xué)生的變化
在班級實(shí)驗角實(shí)施近一年時(shí)，針對班級實(shí)驗角的使用情況對實(shí)驗班級進(jìn)行了全員調查。
從分科傾向來(lái)看，符合學(xué)生的基本情況，男生主要傾向于理科，女生相對傾向于文科。從整體上來(lái)看，傾向于理科和文科的學(xué)生之比為35∶16，略大于2∶1，高于學(xué)校正常的3∶2。產(chǎn)生這種差異的原因可能很多，從與學(xué)生個(gè)別交流來(lái)看，班級實(shí)驗角的構建也是其中一個(gè)比較重要的影響因素。通過(guò)增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )能有效提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，從而避免化學(xué)成為學(xué)生選擇理科的攔路虎。
從統計數據來(lái)看，通過(guò)班級實(shí)驗角的設立，對于學(xué)生的“化學(xué)實(shí)驗試題的理解能力(A)”“化學(xué)實(shí)驗操作能力(B)”“化學(xué)學(xué)習的興趣(C)”和“化學(xué)知識的理解和掌握(D)”均有比較好的促進(jìn)作用，每項占比均超過(guò)50%。從性別上看，男生主要關(guān)注實(shí)驗操作能力的提高，而女生則關(guān)注理解能力的提升，這與學(xué)生的現狀比較一致，女生普遍理解能力比較弱，這需要我們在教學(xué)中注重知識系統化和程序化的構建。
3. 以全市統一組織的質(zhì)量檢查來(lái)看，班級實(shí)驗角的設立對于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗能力的提升也是十分明顯的
從統計數據來(lái)看，實(shí)驗班級相對其他班級來(lái)說(shuō)，從全卷總分和實(shí)驗總分來(lái)看均處于同類(lèi)型班級前列，說(shuō)明實(shí)驗班級的化學(xué)綜合能力相對比較突出，這與班級實(shí)驗角的實(shí)施有一定的關(guān)系。具體分知識點(diǎn)來(lái)看，在考查的11個(gè)知識點(diǎn)中，實(shí)驗班級有6個(gè)處于領(lǐng)先的位置，包括基本操作技能的幾個(gè)知識點(diǎn)，如實(shí)驗裝置、干燥管的作用、儀器的連接和條件控制等考點(diǎn)，說(shuō)明班級實(shí)驗角的實(shí)施對學(xué)生實(shí)驗基本技能的提升產(chǎn)生比較積極的作用。從知識點(diǎn)的得分率來(lái)看，屬于實(shí)驗技能的基礎知識得分率相對比較高，而屬于實(shí)驗綜合能力要求的考點(diǎn)得分率偏低，如實(shí)驗評價(jià)和實(shí)驗計算得分率分別僅為9.0%和5.4%。同時(shí)實(shí)驗題的總得分率也低于總分的得分率，這說(shuō)明實(shí)驗仍然是學(xué)生相對比較薄弱的環(huán)節。要突破這一難點(diǎn)，既需要教師在課堂教學(xué)中重視實(shí)驗教學(xué)，也需要像班級實(shí)驗角這樣的實(shí)驗平臺不斷創(chuàng )設，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗技能。
五、登高望遠，探索班級實(shí)驗角的發(fā)展空間
在班級實(shí)驗角的實(shí)施過(guò)程中，也遇到了一些值得我們關(guān)注的問(wèn)題，這也是班級實(shí)驗角進(jìn)一步拓展的方向所在。主要有：
(1)在實(shí)驗內容的選取方面，除關(guān)注實(shí)驗技能的培養外，還應進(jìn)一步提高實(shí)驗的趣味性，以吸引更多的學(xué)生去利用實(shí)驗角。還應進(jìn)一步提高實(shí)驗與教學(xué)內容的有效整合，提高班級實(shí)驗角與課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，使班級實(shí)驗角成為課堂教學(xué)的有力補充和延伸。
(2)在實(shí)驗角的管理方面，除了更加完善和規范制度建設外，還應關(guān)注班級實(shí)驗角管理員的選擇和能力培養，以促進(jìn)班級實(shí)驗角的高效運行。
(3)在班級實(shí)驗角的指導方面，應注重實(shí)驗方案設計的細節，讓實(shí)驗方案更具操作性。
(4)在提高班級實(shí)驗角利用率方面，除積極引導和現有的懲罰機制外，還應采取其他行之有效的方法和策略。
總之，創(chuàng )建班級實(shí)驗角只是一個(gè)形式，其核心價(jià)值在于通過(guò)提供一些安全簡(jiǎn)易的儀器藥品，讓學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)行便捷的實(shí)驗，為現有實(shí)驗教學(xué)提供一條新的思路。
參考文獻：
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