小學(xué)美術(shù)課題開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是研究工作開(kāi)始的第一步，也是論文工作的不可忽視的一部分，下面是小編搜集整理的小學(xué)美術(shù)課題開(kāi)題報告，供大家閱讀查看。
一、課題實(shí)驗背景：
隨著(zhù)社會(huì )現代化的發(fā)展，社會(huì )對人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，它們在現代生活中的作用也愈來(lái)愈大，尤其在這種背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應社會(huì )發(fā)展的需要，進(jìn)行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng )新的培養。藝術(shù)教育現代化是整個(gè)教育現代化工程的重要組成部分。在此背景下，我校實(shí)驗研究進(jìn)一步走向深入，適應教育現代化的要求，我們提出學(xué)校藝術(shù)特色建設，從改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間著(zhù)手，開(kāi)展美術(shù)大課制的實(shí)踐與研究，在提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著(zhù)許多值得探討的問(wèn)題，這些問(wèn)題有待于我們去思考、去探索。這些問(wèn)題中比較突出的是學(xué)生的美術(shù)作業(yè)課堂作業(yè)不能當堂課完成，不能及時(shí)上交作業(yè)，而且即使上交的作業(yè)高質(zhì)量的不多見(jiàn)，延到課后，也少有人會(huì )繼續去完成，無(wú)論是手工課、繪畫(huà)課還是設計課都存在這個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)這是在美術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。等到第二個(gè)美術(shù)課時(shí)再上時(shí)，大部分學(xué)生因時(shí)間間隔過(guò)長(cháng)，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個(gè)創(chuàng )作活動(dòng)，這極大地影響了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，削弱了學(xué)生的學(xué)習熱情，從而達不到教學(xué)的預想效果。家長(cháng)也反映：美術(shù)作業(yè)帶回家做是一種負擔。但是同樣的學(xué)生、同樣的教師在課后輔導美術(shù)興趣小組時(shí)，卻能取得較好的效果。我們不禁要問(wèn)這是學(xué)生興趣使然，還是另有原因?這就引起我們思考這個(gè)問(wèn)題：上美術(shù)課用40分鐘的時(shí)間科學(xué)嗎?
也許有人會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，美術(shù)課40分鐘如果不夠，延長(cháng)美術(shù)課的上課時(shí)間會(huì )不會(huì )影響學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì )不會(huì )坐不住、開(kāi)小差?就此我們先來(lái)分析一下兒童的心理特點(diǎn)。兒童對他們感興趣的事都充滿(mǎn)好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點(diǎn)是往往因貪玩而忘記了時(shí)間，其實(shí)那正是因為他們過(guò)于專(zhuān)注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學(xué)的過(guò)程中能時(shí)時(shí)把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣所在，優(yōu)化教學(xué)設計，提高教師教學(xué)藝術(shù)，那么影響學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題是可以克服的。
那么美術(shù)課到底需要多少分鐘才科學(xué)?什么情況下只需40分鐘?這些問(wèn)題該如何解決?我初步設想是將一周兩節的美術(shù)課合并成一節大課，這樣學(xué)生就有充裕的時(shí)間把當天所學(xué)的知識得以更深層次的鞏固應用和探索，我想這樣學(xué)生的素質(zhì)相對于以前一定能得到更充分的提高。
二、實(shí)驗課題的提出與設想：
課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,理應發(fā)揮主渠道的教育功能，體現以學(xué)生發(fā)展為本的思想，雖然美術(shù)教學(xué)是重過(guò)程的教學(xué)，但作業(yè)卻是反映師生教學(xué)的一面鏡子課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現之一，是達到教學(xué)目標的外在標志。(《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》)。
課堂作業(yè)，顧名思義，是在美術(shù)課堂內完成或基本完成的作業(yè)，如何使學(xué)生順利且高質(zhì)量地完成當堂作業(yè)，真正做到既提高學(xué)習質(zhì)量又減輕學(xué)生的課外學(xué)業(yè)負擔，是小學(xué)美術(shù)教師應該研究的課題。學(xué)校的一節40分鐘的美術(shù)課，教學(xué)一個(gè)主題內容，除去師生之間的討論交流，最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng )作時(shí)間，若想討論得全面深入些時(shí)間就不夠了，在這么短的時(shí)間內讓學(xué)生完成自己的作品是決不可能的。即便有個(gè)別完成也只是快速應付而已。多數學(xué)生回家畫(huà)就失去了課堂上的創(chuàng )作激情，作業(yè)就成了負擔和任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生根本不可能在這樣匆匆而過(guò)的教育過(guò)程中獲得系統的審美知識造成教學(xué)的膚淺性是必然的這是其一。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著(zhù)相對的特殊性：有著(zhù)高度的程式性、獨特的緘默知識，與社會(huì )實(shí)踐分不開(kāi)等法國教育部也提出：凡是能在室外學(xué)習的東西，一律不在室內進(jìn)行;凡能通過(guò)社會(huì )和自然界學(xué)習的東西，決不停留在書(shū)本上;凡能看的見(jiàn)、摸的著(zhù)的動(dòng)態(tài)事物，決不觀(guān)察停止不動(dòng)的靜物。 課時(shí)的寬松可以隨時(shí)開(kāi)放課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向自然、走向社會(huì )，在實(shí)踐中直觀(guān)地學(xué)習美術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極創(chuàng )新。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、郊游、寫(xiě)生等等，然而這在一節課40分鐘內是很難做到的。而德、美等國家的美術(shù)課授課時(shí)間安排為半天，其目的也是能讓學(xué)生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次，時(shí)間上兩節連在一起，旨在通過(guò)實(shí)驗，從教學(xué)實(shí)踐中找出理想的教學(xué)對策，充分發(fā)揮課堂教學(xué)自身的魅力。從每節40分鐘到每二節連貫安排，雖然只是時(shí)間上小小的變動(dòng)，但可以考慮各種相關(guān)的重點(diǎn)和教學(xué)要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學(xué)生能夠有足夠多的時(shí)間去充分了解教材的特性和練習的方法，結束了教師和學(xué)生多年來(lái)那種意猶未盡之感!而且對于學(xué)生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂減負。
三、實(shí)驗年級：三至五年級學(xué)生作為實(shí)驗班級
四、實(shí)驗方法：
1、對比法：從學(xué)生身體形態(tài)機能、身體素質(zhì)三方面對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行前、后測試比較。
2、觀(guān)察法：對實(shí)驗班和對照班的學(xué)生的藝術(shù)表現欲望與表現力進(jìn)行觀(guān)察、記錄。
3、調查法：對學(xué)生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動(dòng)中的興趣情況、情緒反映程度等進(jìn)行調查并對照量表進(jìn)行評價(jià)。
4、數據統計法：對實(shí)驗中所記錄的數據進(jìn)行統計處理并進(jìn)行科學(xué)分析。
5、行動(dòng)研究法：是將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結合起來(lái)。在美術(shù)教育科學(xué)研究和體藝教育實(shí)踐之間架起一座橋梁，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使藝術(shù)整合研究?jì)r(jià)值增生。
6、文獻資料法;收集資料，獲取相關(guān)信息，為實(shí)驗研究提供理論依據。
五、研究的理論基礎或遵循的原則:
六、研究的預期成果.課題研究的成果可以分為三個(gè)層次：
�、俚谝粚�.結題報告
�、诘诙䦟�:經(jīng)驗總結和論文
作為對結題報告的補充和拓展;
�、鄣谌龑�:案例集、學(xué)生作品、校本教材、檢測工具等(可分別擬定負責人)。
七、研究的組織和管理.
�、俪闪⒄n題研究組.：
包括組長(cháng):何粉娟 負責課題的選題、組織、問(wèn)卷調查、問(wèn)卷分析、管理、實(shí)施等
組員 ：陳靜 文書(shū)的編寫(xiě)、實(shí)施、課題小結等等
高月 ：課題的實(shí)施
�、诮⒈匾闹贫�.如課題管理制度、學(xué)習制度、研討制度、資料保管和使用制度、獎勵制度等。
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