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電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及指導策略
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流 思想。下面是小編為你帶來(lái)的電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及指導策略 ，歡迎閱讀。
摘要：本文首先分析了電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的五個(gè)方面問(wèn)題，接著(zhù)又介紹了開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及其特殊性，根據這些特點(diǎn)，作者對如何改進(jìn)和加強電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行了探討，并提出了四項具體改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育; 英語(yǔ)本科;畢業(yè)論文寫(xiě)作;措施
電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中的一項重要內容，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養質(zhì)量的重要體現。根據開(kāi)放教育本科英語(yǔ)(教育方向)教學(xué)計劃的規定，學(xué)員在基本修完本專(zhuān)業(yè)規定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節。但目前來(lái)看，電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對其中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。
1開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1.2學(xué)生寫(xiě)作目的不明確，寫(xiě)作態(tài)度不端正。
畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生知識水平和實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐相結合的重要訓練。它既是教學(xué)過(guò)程的需要，更是培養目標的需要�？墒�，這種重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對畢業(yè)論文寫(xiě)作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過(guò)關(guān);有的學(xué)生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節以外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，但很多人認為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)論文，因而缺乏相應的自信。
1.2 論文觀(guān)點(diǎn)不明確，敘述多，論證少，類(lèi)似經(jīng)驗總結。
由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語(yǔ)言水平，又要考察論文內容，因此對學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀(guān)點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫(xiě)了不少的字，但不知道他提出了一個(gè)什么問(wèn)題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開(kāi)頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫(xiě)的是經(jīng)驗和心得體會(huì )，至于主要觀(guān)點(diǎn)是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文，是沒(méi)有價(jià)值的，也是不符合規范的。
針對以上論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們有必要對開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統的了解。
2開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)(教育方向)學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性(scholarly)、創(chuàng )新性(original)、規范性(formal)這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語(yǔ)教育方向的獨特性：即職業(yè)性(professional)和過(guò)程性。
具體來(lái)看，本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設計分為問(wèn)題分析、方案設計、項目實(shí)施、項目評估和項目報告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題;方案的設計必須符合要求;實(shí)施階段必須嚴格監控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間;指導教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估;項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫(xiě)作規范，要體現指導過(guò)程。
3改進(jìn)和加強開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節的措施
根據開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。
3.1進(jìn)一步提高本校指導教師、外聘教師及學(xué)生對畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認識。
3.2以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導書(shū)為依據，開(kāi)設畢業(yè)論文指導課。
開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段針對論文寫(xiě)作環(huán)節有一本專(zhuān)門(mén)的指導書(shū)《論文項目設計》(顧曰國主編，外研社出版)，但是以往由于各種原因，我校都沒(méi)有開(kāi)設這門(mén)課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應該由專(zhuān)門(mén)的老師系統的講授這門(mén)課，讓學(xué)員了解電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的要求與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文混為一談;同時(shí)，通過(guò)講授這門(mén)課，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)論文寫(xiě)作流程，明確英語(yǔ)論文寫(xiě)作規范，少走彎路。
3.2加強學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓練。
提高寫(xiě)作水平必須從基礎抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習中要加強基礎語(yǔ)法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習。輔導教師則可以通過(guò)加強對《高級英語(yǔ)寫(xiě)作》這門(mén)課的面授輔導，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力;同時(shí)加強對《跨文化交際》、《英語(yǔ)國家社會(huì )與文化入門(mén)》等涉及語(yǔ)言文化課程的面授輔導，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的思維方式和寫(xiě)作習慣。教師在導學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)適當的案例(《跨文化交際》這門(mén)課中就有很多)把母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)表達的準確性。
結語(yǔ)。
畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)和加強開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學(xué)生端正論文寫(xiě)作態(tài)度，明確寫(xiě)作的目的，建立積極的撰寫(xiě)心態(tài)，同時(shí)合理地指導學(xué)生選題，安排論文撰寫(xiě)時(shí)間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開(kāi)放教育培養"實(shí)用性、應用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現。
參考文獻
[1]顧曰國.論文項目設計[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2008.
[2]分析地方電大成人英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題[EB/OL]
混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的應用：
混合式教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展的基礎上實(shí)現的一種綜合性較強的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了信息化時(shí)代下在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢，并將其與線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行有效融合�；旌鲜浇虒W(xué)多被應用在高校教學(xué)或其他成人教學(xué)過(guò)程中，主要是由于混合式教學(xué)是建立在成人教學(xué)與學(xué)習特點(diǎn)的基礎上構建的教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于教學(xué)活動(dòng)的高度靈活性、教學(xué)內容更為精煉、教學(xué)形式更為豐富，也正是由于這種優(yōu)勢的存在，其被廣泛的應用在各高校以及其他領(lǐng)域的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中，并獲取到良好的成效。本文中選擇以電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)為基礎，分析混合式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑，主要是電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具備了應用混合式教學(xué)模式的應用基礎，促使這種全新教學(xué)模式的落實(shí)具備了可行性。另外，就電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，將混合式教學(xué)模式參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也必將會(huì )提升整體教學(xué)效率，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果。
一、混合式教學(xué)模式概述
1.混合式教學(xué)概念界定�；旌鲜浇虒W(xué)是一種將傳統教學(xué)觀(guān)念與現代純技術(shù)環(huán)境學(xué)習理念進(jìn)行融合的全新教學(xué)模式，結合不同教學(xué)問(wèn)題，合理的選擇傳統教學(xué)方式或多媒體教學(xué)方式，經(jīng)由兩種教學(xué)方式的充分協(xié)調，解決教學(xué)活動(dòng)中所遇到的各種問(wèn)題�；旌鲜浇虒W(xué)模式的核心觀(guān)念是根據不同的教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)要求，選擇不同的方式去解決，在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)也就是選擇不同的媒體或信息傳遞方式進(jìn)行解決。
混合式教學(xué)模式中的混合主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習資源的混合。學(xué)習資源所指的是各種學(xué)習材料的來(lái)源渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、教材、光盤(pán)、電視等，經(jīng)由這些資源的混合應用充實(shí)學(xué)生的學(xué)習資料。第二，學(xué)習環(huán)境的混合。學(xué)習環(huán)境包括傳統教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的課堂、在線(xiàn)教學(xué)中的各種互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將這些教學(xué)環(huán)境進(jìn)行融合，并針對不同教學(xué)問(wèn)題選擇性的應用。第三，學(xué)習方式的混合。學(xué)習方式包括傳統教學(xué)中的授課、獨立閱讀、在線(xiàn)查閱資料、交流討論等，將這些方式進(jìn)行融合，有助于實(shí)現多元化的教學(xué)形式，滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際需求。
2.混合式教學(xué)的實(shí)現基礎。
�。�1）混合多元學(xué)習理論的指導�；旌鲜浇虒W(xué)模式不是基于一個(gè)特定的學(xué)習理論作為基礎，而是以構建為基礎的多種學(xué)習理論的融合，屬于多元化理論作為基礎的教學(xué)模式。就整體上來(lái)講，混合式教學(xué)模式的理論基礎包括了構建主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論、教育傳播理論、虛實(shí)交融理論等。這種構建主義學(xué)習理論所關(guān)注的是學(xué)習者對知識的主動(dòng)探索與發(fā)現，教師的定位也不再是知識的傳播者與灌輸者，而是意義構建的輔助者與指導者。
�。�2）構建性的學(xué)習環(huán)境支持。就構建主義而言，教學(xué)活動(dòng)的意義在于學(xué)習者充分利用環(huán)境所提供的工具與資源構建一個(gè)自己對知識理解與認識的過(guò)程，因此，可將教學(xué)認知為是學(xué)習環(huán)境�；旌鲜浇虒W(xué)模式的基礎便是以構建為主的多元學(xué)習理論混合，為此，混合式教學(xué)模式中的教與學(xué)可以認知為構建性的學(xué)習環(huán)境。構建性學(xué)習環(huán)境需要包括信息資源、認知工具、自主學(xué)習策略、幫助與指導幾個(gè)要素，如此才能夠確�；旌鲜浇虒W(xué)模式的順利實(shí)現。
二、混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中應用可行性
1.符合成人英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際需求�；旌鲜浇虒W(xué)模式在電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應用，能夠滿(mǎn)足不同成人英語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習需求。就當前教學(xué)情況來(lái)看，電大開(kāi)放英語(yǔ)課程教學(xué)中所應用的是《開(kāi)放英語(yǔ)》系列教材，所服務(wù)的對象包括所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)成人學(xué)習人員。
在線(xiàn)成人英語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習需求包括以下幾個(gè)方面：第一，需要符合在線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式可能存在的差異性；第二，在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習者對英語(yǔ)學(xué)習資源形式以及學(xué)習支持服務(wù)的使用頻率所存在的差異性；第三，在線(xiàn)成人學(xué)習者之間存在的基礎以及學(xué)習能力的差異性；在線(xiàn)成人學(xué)習者對學(xué)習時(shí)間分配的差異性；第四，學(xué)習期間缺少溝通所形成的孤獨感。
應用混合式教學(xué)模式，學(xué)習者能夠結合自身的實(shí)際需求選擇最佳的學(xué)習方式，利用不同形式的英語(yǔ)學(xué)習資源完成學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，學(xué)習者也能夠隨意支配自己的學(xué)習時(shí)間，或調整自己的學(xué)習計劃，而經(jīng)由面對面所授課以及學(xué)習者之間的網(wǎng)絡(luò )平臺中討論能夠有效的消除單純在線(xiàn)學(xué)習的孤獨感。
2.符合第二語(yǔ)言的學(xué)習規律。應用混合式教學(xué)模式，能夠將語(yǔ)言的習得與學(xué)得進(jìn)行有效融合，經(jīng)由多媒體或網(wǎng)上社區等多種形式所營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言情境，促使學(xué)習者能夠在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中，頻繁的接觸語(yǔ)言，在自然的情境下自然的學(xué)習語(yǔ)感。經(jīng)由面對面授課與在線(xiàn)答疑以及討論等教學(xué)形式的應用，能夠輔助學(xué)習者進(jìn)一步解析語(yǔ)言學(xué)習規律，更有針對性的學(xué)習重要的語(yǔ)言點(diǎn)與知識點(diǎn)，實(shí)現有意識性的語(yǔ)言學(xué)習。有一種第二語(yǔ)言假說(shuō)中認為，第二語(yǔ)言習得的過(guò)程會(huì )受到情感因素的影響，情感因素可能會(huì )起到積極的作用同時(shí)也可能起到阻礙作用。針對這一點(diǎn)，合理的應用混合式教學(xué)能夠規避常規教學(xué)中所形成的挫敗感與心理障礙等，維持一個(gè)積極參與的情緒，有助于提升整體學(xué)習效果。
三、混合式教學(xué)模式在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中應用
1.教學(xué)設計環(huán)節。教學(xué)設計環(huán)節是結合不同的教學(xué)內容特點(diǎn)以及教學(xué)目標等設計合理的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)由此為學(xué)習者營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
混合式教學(xué)模式在教學(xué)設計環(huán)節中有著(zhù)重要的應用價(jià)值，其價(jià)值主要體現在電大在線(xiàn)教學(xué)平臺的實(shí)現過(guò)程中。電大在線(xiàn)品臺能夠為開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)適合的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，能夠充分實(shí)現教學(xué)資源的優(yōu)化管理以及教學(xué)輔導信息的實(shí)時(shí)發(fā)布，為遠程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現提供了重要的基礎保障。另外，在線(xiàn)教學(xué)平臺可以充分的利用課程的有機組合實(shí)現課程說(shuō)明、教師講解、教學(xué)方案、直播課堂等課程教學(xué)內容的編輯與發(fā)布。整個(gè)在線(xiàn)平臺中的討論區與在線(xiàn)答疑模塊就有較強的交互性與導航功能，能夠更有針對性的為學(xué)習者提供學(xué)習支持，學(xué)習者能夠結合自己的實(shí)際需求，選擇想要進(jìn)入的模塊或學(xué)習形式，合理的安排自己的學(xué)習時(shí)間與學(xué)習計劃。
2.課堂教學(xué)環(huán)節。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最為主要的環(huán)節，同時(shí)也是混合式教學(xué)模式應用的重要環(huán)節。擬定課程方案對進(jìn)一步明確教學(xué)目標與教學(xué)內容具有重要意義，就電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程而言，能夠將重點(diǎn)詞匯、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的對應任務(wù)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)品臺中。學(xué)習者可登陸客戶(hù)端及時(shí)的查看教學(xué)計劃以及教學(xué)評價(jià)等內容，對整個(gè)學(xué)習流程進(jìn)行掌握，便于學(xué)生在學(xué)習前做好準備。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分明確學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，需要充分的調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，可選擇小組討論、情境構建等形式促使學(xué)生參與其中。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，教師還需要對學(xué)生給予鼓勵，并在此基礎上給予合理的指導，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習思維，同時(shí)提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習的興趣。另外，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中還應該充當指導者的角色存在，輔助學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行梳理，并對學(xué)生產(chǎn)生誤區的地方及時(shí)的給予糾正。
3.在線(xiàn)教學(xué)環(huán)節。電大開(kāi)放英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展形式包括網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、視頻會(huì )議、在線(xiàn)討論等，此種在線(xiàn)教學(xué)方式有助于優(yōu)化以及豐富數字化教學(xué)資源，并充分發(fā)揮各種現代多媒體教學(xué)工具以及認知工具的價(jià)值。在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中，能夠為學(xué)習者提供一個(gè)自然且真實(shí)的語(yǔ)境，經(jīng)由師生之間的互動(dòng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而在自然的狀態(tài)中掌握語(yǔ)言規律。
在視頻教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠經(jīng)由在線(xiàn)觀(guān)看等形式實(shí)現開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習。在線(xiàn)視頻教學(xué)中融合了文字、圖片、圖像、聲音等元素，并合理的搭配英語(yǔ)教材的內容，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流情情境。在模擬課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間能夠實(shí)現虛擬互動(dòng)，有助于改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于改善學(xué)習者不敢表達或不敢說(shuō)英語(yǔ)等情況。在討論學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠定時(shí)參與到在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題可直接進(jìn)入到討論區，與其他學(xué)習者進(jìn)行討論，有助于提升學(xué)習者的主動(dòng)性以及發(fā)現與解決問(wèn)題的能力。
4.教學(xué)評價(jià)環(huán)節。教學(xué)評價(jià)是對一個(gè)階段性學(xué)習成果的考核，包括終結性測試與形成性測試兩種實(shí)現方式�；旌鲜浇虒W(xué)模式應用過(guò)程中，針對教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的是將兩種評價(jià)方式進(jìn)行融合應用，例如，形成性測試能夠經(jīng)由學(xué)習者參與面對面授課時(shí)的情況、參與在線(xiàn)討論時(shí)的情況、開(kāi)放英語(yǔ)作業(yè)完成情況的觀(guān)察進(jìn)行綜合評價(jià)。另外，合理的利用學(xué)習記錄卡能夠記錄學(xué)生課堂學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習的時(shí)間與學(xué)習成果，能夠為教學(xué)評價(jià)提供重要參考數據。電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)針對教學(xué)評價(jià)，所關(guān)注的是評價(jià)的過(guò)程性與動(dòng)態(tài)性，也就是全面的衡量最終的結果與過(guò)程，給出一個(gè)更為客觀(guān)的教學(xué)評價(jià)。
四、結論
文中以電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程為例，分析了混合式教學(xué)模式應用的可行性以及實(shí)際應用路徑。經(jīng)由全文分析可知，電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程具備了應用混合式教學(xué)模式的成人英語(yǔ)學(xué)習需求、第二語(yǔ)言學(xué)習規律等可行性條件，能夠借助于混合式教學(xué)模式提升整體教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習效率�；旌鲜浇虒W(xué)模式可應用在電大開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程中的教學(xué)設計、課堂教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節中，在具體應用過(guò)程中需要充分掌握多種教學(xué)方式的適應范疇，進(jìn)行合理的選擇，避免弱化混合式教學(xué)模式的應用效果。
參考文獻：
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