淺論高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)項目課程新體系構建
摘要：結合當前高職高專(zhuān)課程和教學(xué)內客體系改革，分析職業(yè)教育課程的內涵和課程改革的目標，以工作過(guò)程為導向，構建工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)項目課程新體系，實(shí)現課程結構模塊化、課程內容綜合化、課程實(shí)施一體化，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職課程改革 工商企業(yè)管理 項目課程新體系
Abstract: Based on current vocational curriculum and teaching within the guest system reform, analyze the target content and curriculum reform of vocational education courses, work-process-oriented business management professional project to build a new system of course, realize modular course structure, course content integration, integration of curriculum implementation, thus promoting the development of students' professional abilities.
Keywords: Vocational Curriculum Reform Project Business Administration Curriculum System
當前我國職業(yè)教育課程改革的基本形勢是項月課程改革。項目課程是一種以工作任務(wù)為中心.受教育者自主選擇、組織并學(xué)習工作知識的課程模式。我院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養應以企業(yè)第一線(xiàn)具有較高綜合素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng )新能力的實(shí)用型和技能型基層管理人員為日標，為了適應當前高職院校課程改革的需要，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。全而深化以實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性為指向的項目化教學(xué)內容、課程體系和教學(xué)方法的改革方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。具體如下：
一、圍繞職業(yè)崗位能力構建項目課程體系
1、項目課程構建的必要性項目課程改革是我國目前高職教育的基本要求。職業(yè)教育項目課程的定義就是以工作任務(wù)為中心組織課程內容.并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習方式的課程模式，其目的在于加強課程內容與工作之問(wèn)的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養的效率。崗位能力分析是以企業(yè)崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據，重新整合課程，按能力需求精減課程內容。針對目前工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系還停留在學(xué)科的結構模式上，已經(jīng)適應不了當前高職院校課程改革的需要，也跟不上現代企業(yè)管理模式轉變的步伐。所以，我們利用業(yè)余時(shí)間走訪(fǎng)浙江許多中小企業(yè)、尤其浙江供銷(xiāo)合作社所屬企業(yè)召開(kāi)調查，全面分析了中小企業(yè)運營(yíng)管理工作任務(wù)，提出構建高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的研究思路。在以工作過(guò)程為導向的新高職課程體系下，明確了課程改革的思路與步驟、課程目標、課程內容，制訂了課程實(shí)施方案，規范了課程的教學(xué)過(guò)程等。
2、項目課程構建的思路首先�；趯φ憬瓍^域經(jīng)濟的發(fā)展和開(kāi)展企業(yè)界管理崗位需求以及我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位跟蹤調查分析，我院歷屆畢業(yè)生在中小型企業(yè)所從事的主要崗位有五方面：一是企業(yè)行政管理;二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理包括采購、銷(xiāo)售、廣告與公關(guān)策劃、客戶(hù)管理崗位;三是生產(chǎn)運作管理包括品質(zhì)管理、倉儲管理、車(chē)間管理崗位;四是財務(wù)管理包會(huì )計、統計核算崗位;五是自主創(chuàng )業(yè)。針對以上職業(yè)崗位分析確定了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的相應的職業(yè)能力素質(zhì)。
其次，根據職業(yè)能力素質(zhì)要求所應具備的相關(guān)知識進(jìn)行歸類(lèi)，確定了工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的的能力項目。
最后，把職業(yè)能力分析的結果轉化為相應的文化基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)化方向課程(項目課程)的課程結構。
二、以工作過(guò)程為導向開(kāi)發(fā)和設計項目化課程
通過(guò)分析工商企業(yè)運營(yíng)管理的工作過(guò)程，從而構建工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以工作過(guò)程為導向的項目化課程。
1、課程結構模塊化項目課程開(kāi)發(fā)以企業(yè)運營(yíng)管理崗位工作分析為基礎，把所有相關(guān)的工作任務(wù)歸并為成若干個(gè)項目，然后把完成這些項目的需要的知識、技能、態(tài)度等整合在一起，即形成了教、學(xué)、做一體化，從而建立以工作過(guò)程為導向的課程內容。如：基本素質(zhì)模塊、基本技能模塊、核心技能模塊、拓展技能模塊。
2、課程內容綜合化項目化課程是以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理為基礎而建立的課程和課程內容體系，課程整合和優(yōu)化內容以具體的工作項目為載體。每一個(gè)項目都包括具體的能力要素與相關(guān)知識點(diǎn)，圍繞著(zhù)完整工作過(guò)程設計的項目，按照實(shí)踐活動(dòng)的需要選擇理論知識和實(shí)踐知識，以職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程為線(xiàn)索組織課程和教學(xué)內容，突出專(zhuān)門(mén)化實(shí)踐能力的培養，其功能是培養學(xué)生綜合職業(yè)能力，并學(xué)習提升專(zhuān)業(yè)知識與技能。
3、課程實(shí)施一體化主要體現在實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所、考核結果方面的變化。就實(shí)施主體而言，由“講授者”轉變?yōu)?ldquo;指導者”、“評價(jià)者”和管理者，具有項目(情境)設計能力、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)能力、項目活動(dòng)的指導管理能力。就教學(xué)過(guò)程而言，加強對活動(dòng)過(guò)程的設計，刨設問(wèn)題情境，靈活安排有利于能力訓練的活動(dòng)。做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的結合，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)巾做”，實(shí)現“教、學(xué)、做”一體化。就教學(xué)場(chǎng)所而言，不僅是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，更是學(xué)生成果發(fā)布場(chǎng)所，盡可能把教學(xué)環(huán)境布置成企業(yè)氛圍，并使課堂、校內實(shí)訓室、校外實(shí)訓基地三者結合。就考核結果而言，教學(xué)評價(jià)采取階段評價(jià)和最終目標評價(jià)相結合，理論與實(shí)踐相結合，學(xué)生成果的評價(jià)與自身能力相結合。
三、構建工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)核心課程。開(kāi)發(fā)項目化課程教學(xué)的一體化教材
根據核心職業(yè)能力的培養要求，確定專(zhuān)業(yè)核心課程，由我院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)骨干教師、相關(guān)企業(yè)人員組成課程建設小組。共同開(kāi)發(fā)項月化課程標準，教學(xué)課件，教學(xué)情景庫等。同時(shí)建設工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，將有關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，實(shí)現教學(xué)資源共享。
按照項目化課程的教學(xué)目標要求，根據工作任務(wù)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)技能的需要，開(kāi)發(fā)項目課程理實(shí)一體化教材。我們的開(kāi)發(fā)思路是確定主要能力項目，每個(gè)能力項目包括若干個(gè)技能項目、知識項目和態(tài)度項目，圍繞技能項目整合相應的知識和態(tài)度，從而達到學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程相融合。目前已著(zhù)手開(kāi)發(fā)《企業(yè)運營(yíng)實(shí)訓>
項目課程。圍繞企業(yè)運營(yíng)環(huán)節需要的企業(yè)組建、企業(yè)環(huán)境分析、市場(chǎng)調查、籌集運營(yíng)資金、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰略、采購管理、廣告宣傳、企業(yè)生產(chǎn)管理、財務(wù)核算、經(jīng)營(yíng)總結、實(shí)訓考核共十一個(gè)工作任務(wù)，分別確定工作任務(wù)主要能力項目。
根據浙江中小企業(yè)管理崗位人才需要，我們組織實(shí)施了一系列實(shí)訓課程教學(xué)，包括職業(yè)素質(zhì)拓展訓練、人力資源管理模擬實(shí)訓、客戶(hù)關(guān)系管理模擬實(shí)訓、IS09000內審員職業(yè)資格培iJIl、ERP綜合實(shí)訓、企業(yè)運營(yíng)模擬實(shí)訓。實(shí)訓項目?jì)热萆钍軐W(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、探究性、創(chuàng )造性明顯提高。這些課程不僅有利于學(xué)生職業(yè)適應能力的提高和職業(yè)情商的養成.還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及崗位適應能力和轉換能力的增強，從而使學(xué)生具有就業(yè)崗位廣和良好的可持續發(fā)展能力。
總之，項目課程作為一種新的高職教育課程模式，代表了我國高職教育模式以就業(yè)為導向的改革方向，徹底改變了學(xué)科型、課堂式職業(yè)教育模式。是值得我們探索、研究并推廣的課程模式，我們所做的只是一個(gè)初步的嘗試.希望與大家共同探討學(xué)習。
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