財務(wù)會(huì )計課程考核模式研究論文
摘要：為了深入貫徹落實(shí)國家關(guān)于高職院校以就業(yè)為導向的文件精神，了解畢業(yè)生在實(shí)際工作中的情況，學(xué)校教育的薄弱或者空白之處，掌握考核模式對學(xué)生成績(jì)評價(jià)及能力評價(jià)的準確程度，進(jìn)而進(jìn)一步完善人才培養方案，我們開(kāi)展了一項對畢業(yè)生的調查工作，本文從對2011屆畢業(yè)生到現在共5屆畢業(yè)生的調查問(wèn)卷為視角，希望能夠對學(xué)校的考核模式改革提供一個(gè)思路。
關(guān)鍵詞：考核模式
1高職財務(wù)會(huì )計課程考核模式現狀
我通過(guò)電話(huà)、QQ、微信、電子郵件等方式調查了河北省大部分的高職院校，財務(wù)會(huì )計課程的考核大致分成以下幾種類(lèi)型：1.1形式上單一幾乎所有省內的高職院校都采用閉卷的形式考核學(xué)生的財務(wù)會(huì )計課程的掌握能力，幾乎所有的知識點(diǎn)都是采用閉卷的形式考核學(xué)生。這種單一的考試形式，教師們也反映呈現出有的同學(xué)雖然考了高分，但是業(yè)務(wù)能力不強，不能很快地適應社會(huì )工作。1.2內容上重理論，輕實(shí)踐會(huì )計是個(gè)操作的工作，但學(xué)校教育大部分考試還是偏重理論，列舉一些虛擬案例，不能直觀(guān)的提供會(huì )計資料憑證考核學(xué)生；甚至學(xué)生考得高分，靠到了真實(shí)的票據，不能理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際處理能力差。1.3方式上重結果，輕過(guò)程在校學(xué)習與社會(huì )自學(xué)考試有本質(zhì)上的差別，自考我們更注重結果。但是學(xué)校教育我們除了盯住結果，還要注重學(xué)生的過(guò)程中遵守紀律的情況、團隊合作的能力、各方面能力提升的情況，這些在成績(jì)中的反應程度很小，但往往在工作中，各方面能力甚至與成績(jì)一樣重要。
2問(wèn)卷的設置
畢業(yè)生調查問(wèn)卷我們設置了5個(gè)部分，第一部分：畢業(yè)生就業(yè)情況；第二部分：對工作的滿(mǎn)意度評價(jià)；第三部分：對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價(jià)；第四部分：對母校教育教學(xué)工作的綜合評價(jià)；第五部分：對母校職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)工作的評價(jià)。
3從調查問(wèn)卷視角分析課程考核模式
考核不僅是考核學(xué)生的知識掌握程度，也是檢驗教師教學(xué)效果的手段，同時(shí)也是學(xué)校教育目標實(shí)現的重要工具。通過(guò)分析調查問(wèn)卷，我們對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程《財務(wù)會(huì )計》的考核模式，提出了以下幾點(diǎn)建議。
3.1財務(wù)會(huì )計課程的考核模式要與專(zhuān)業(yè)人才培養目標相一致我們在人才培養模式中明確培養“知能兼備，德業(yè)雙馨”的現代化人才，那么我們的考核模式中就不能只有考試成績(jì)，也應該有學(xué)生各方面的能力的測評，有的要量化，有的不需要量化，多種指標并存的考核模式。
3.2考核模式要體現“以考促教”如果只是考學(xué)生，并不反應教師的教學(xué)水平，那么教就不會(huì )有動(dòng)力，所以學(xué)生考試，既是考學(xué)生自己，也是考教師教的效果，給教師以壓力，所以試題應該是教師與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同訂立，就像會(huì )計證考試一樣，甚至全國要有一定的標準題庫，學(xué)生必須達到統一標準才能修到學(xué)分，而不是好的學(xué)校要掌握到助理會(huì )計師的水平才及格，而相對差一點(diǎn)的學(xué)校學(xué)生隨便考個(gè)分數就及格了、畢業(yè)了。
3.3考核模式要加強“以考促學(xué)”學(xué)是目的，所以在實(shí)際中，不妨引入開(kāi)卷考試，讓學(xué)生處理真實(shí)的業(yè)務(wù)。而且考不是最終一次考，而是有區別于自學(xué)考試的常態(tài)考試，從開(kāi)學(xué)第一天，考到期末考試最后一天，每次上課有考核內容，下課也有考試內容，有學(xué)習內容，這一點(diǎn)隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在技術(shù)上已經(jīng)不是問(wèn)題。
3.4體系綜合能力學(xué)生在校期間不僅學(xué)知識，也是整體心智、人格的不斷完善，所以在校期間不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，也要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的提供，將各方面的能力，以一定的量化標準體現到成績(jì)中去，讓學(xué)生成為一個(gè)立體的大學(xué)生，立體成長(cháng)的人格。細化盡可能全面的指標，也是一件非常重要的課題，甚至是一直都要研究，永遠沒(méi)有終點(diǎn)的課題。
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