VBSE財務(wù)綜合論文
基于企業(yè)平臺的VBSE(財務(wù))實(shí)訓項目，在培養創(chuàng )新人才方面是一個(gè)有益的嘗試，那么，VBSE財務(wù)如何有效應用呢?
一、VBSE(財務(wù))實(shí)訓特點(diǎn)
1、教學(xué)模式的創(chuàng )新VBSE(財務(wù))實(shí)訓教學(xué)模式是以制造企業(yè)財務(wù)管理工作為業(yè)務(wù)背景，以學(xué)生為主體，實(shí)施以“教、學(xué)，做一體化”和“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式。
在教學(xué)實(shí)訓過(guò)程中，以虛擬商業(yè)社會(huì )環(huán)境為背景，設計真實(shí)的工作場(chǎng)景與經(jīng)濟業(yè)務(wù)，融合內外部原始單據、記賬憑證、賬表等會(huì )計手工賬務(wù)核算資料，使學(xué)生真實(shí)地感受企業(yè)物流、資金流、信息流的流動(dòng)方向，體驗企業(yè)內部門(mén)間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟組織與管理部門(mén)之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。
同時(shí)，VBSE(財務(wù))還提供ERP會(huì )計核算軟件，在手工賬務(wù)處理流程結束后，同步完成本企業(yè)本崗位會(huì )計電算化操作內容，使學(xué)生真正的體會(huì )到會(huì )計手工賬務(wù)處理與會(huì )計電算化賬務(wù)處理核算方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以及理解不同核算方式下的工作要求的不同。
避免了目前職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中會(huì )計手工賬務(wù)處理與會(huì )計電算化賬務(wù)處理脫節，有利于培養具有較強實(shí)際工作能力的技能型應用人才，有利于實(shí)現職業(yè)院校會(huì )計人才培養與社會(huì )商業(yè)發(fā)展的協(xié)調同步。
2、現代教學(xué)方法的綜合運用把企業(yè)搬進(jìn)校園，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，這本身就是教學(xué)方式的革新。同時(shí)，VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺采用現代教學(xué)技術(shù)手段，引用了情景模擬教學(xué)法、主題教學(xué)法、案例教學(xué)法、團隊互助教學(xué)法、探究式教學(xué)法多種教學(xué)方法。VBSE(財務(wù))實(shí)訓項目是一種完全融入到校內實(shí)訓的模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境，模擬企業(yè)中的貨幣、產(chǎn)品、賬簿、營(yíng)業(yè)執照、稅務(wù)登記證、公章等，實(shí)訓過(guò)程中嚴格遵循企業(yè)相關(guān)規定，使學(xué)生體驗真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。從真實(shí)企業(yè)原型中抽取典型業(yè)務(wù)，以及與外部服務(wù)機構的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場(chǎng)景，仿真國際商務(wù)及企業(yè)運營(yíng)，使學(xué)生獲得真實(shí)業(yè)務(wù)體驗。在VBSE(財務(wù))實(shí)訓全過(guò)程充分體現了情景模擬和案例教學(xué)方法的運用。
3、完善的崗位分工與外圍資源在VBSE(財務(wù))實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生被分成若干個(gè)團隊，每個(gè)團隊就是一個(gè)虛擬公司或外圍服務(wù)資源，每個(gè)學(xué)生將擔任行政主管、生產(chǎn)主管、出納、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、稅務(wù)會(huì )計、財務(wù)部經(jīng)理、銀行柜員、稅務(wù)專(zhuān)管員、社保局專(zhuān)業(yè)等不同崗位，共同完成虛擬公司和外圍企業(yè)(部門(mén))的各項經(jīng)濟任務(wù)。
4、豐富的教學(xué)資源VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中提供了，指導新入職員工的3D動(dòng)畫(huà)課件、指導各崗位工作的視頻課件及相關(guān)業(yè)務(wù)流程圖，解釋實(shí)訓知識點(diǎn)的管理知識庫課件，階段性的各工作崗位理論與實(shí)踐考核測試項目，同時(shí)還提供針對各崗位實(shí)訓指導手冊。通過(guò)VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中提供的豐富的教學(xué)資源，一改滿(mǎn)堂灌的填鴨式傳統教學(xué)模式，建立以教師為主導、學(xué)生為主體、以現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念為核心的校內仿真綜合實(shí)訓教學(xué)。教師在實(shí)訓過(guò)程中扮演實(shí)訓項目的設計師與引導師，采用“項目導向、任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)人潛能，從而使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)適應能力得到全面提升。
二、VBSE(財務(wù))實(shí)訓建議
1、完善供應商、客戶(hù)外圍資源的核算業(yè)務(wù)目前VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中的供應商和客戶(hù)等外圍資源相對較少且內容單一，多數供應商和客戶(hù)等外圍資源是以一個(gè)工作崗位或一個(gè)終端的形式存在，與虛擬企業(yè)的關(guān)聯(lián)僅僅是一個(gè)窗口或設置一個(gè)崗位完成開(kāi)票、結算等簡(jiǎn)單外圍工作任務(wù)。
并沒(méi)有體現出與虛擬企業(yè)間的核心影響關(guān)系，仍停留在業(yè)務(wù)形式關(guān)聯(lián)上。2、擴大信息化業(yè)務(wù)核算范圍VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中的信息化業(yè)務(wù)處理范圍相對狹窄，尚處于影響學(xué)生的感知階段。信息化業(yè)務(wù)核算并未真正深入到企業(yè)的日常全面核算中去。
例如，由于信息化賬務(wù)處理流程與手工賬務(wù)處理流程的核算差異，VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中提供的虛擬企業(yè)9月份的信息化核算業(yè)務(wù)需要學(xué)生完成的工作量相對較小，且9月份手工賬務(wù)處理的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)流程學(xué)生已經(jīng)完成并掌握。所以筆者認為，VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中的信息化核算項目可以在目前9月份的基礎上增加10月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算內容，同時(shí)還可以增加外幣核算、固定資產(chǎn)的增加(或減少)、企業(yè)供應商和客戶(hù)的變動(dòng)、項目核算等信息化核算任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生信息化賬務(wù)處理能力。
3、職業(yè)院校VBSE(財務(wù))實(shí)訓課時(shí)的安排目前，VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺提供虛擬企業(yè)9月6日、12日、28日的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算任務(wù)，職業(yè)院校較多按照“3+2”即3天手工核算、2天信息化核算分配實(shí)訓課時(shí)。課時(shí)安排相對較少，對于剛剛接觸的學(xué)生而言，無(wú)法使學(xué)生深入了解并準確運用，而使該實(shí)訓課程流于形式，學(xué)生也走馬觀(guān)花，無(wú)法達到實(shí)訓的最終目的。筆者通過(guò)自己授課認為，針對職業(yè)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生該課程按照“5+2”的課時(shí)分配較為理想。
原因有二:第一，虛擬企業(yè)9月6日的經(jīng)濟業(yè)務(wù)雖然業(yè)務(wù)量不大，但涉及期初建賬，且學(xué)生第一天按崗位完成各種仿真單據的填寫(xiě)工作，所以這一天的學(xué)習重點(diǎn)較多，如熟知崗位職責、結合會(huì )計核算的基本原則理解業(yè)務(wù)核算流程、完成9月份虛擬企業(yè)的期初建賬工作及各種單據的準確填寫(xiě)工作，第一天的工作任務(wù)以認知到掌握、到準確為主，所以以1天半的課時(shí)量為宜。
其二，虛擬企業(yè)9月28日經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及成本費用的計算分攤結轉、期間損益的結轉、所得稅的計提與結轉以及報表的編制等工作任務(wù)，雖然VBSE(財務(wù))實(shí)訓平臺中提供上述任務(wù)的數據結果，但需要給學(xué)生大量時(shí)間完成計算、核對、查找差錯的原因以及進(jìn)行賬務(wù)的修改工作，所以18日的工作任務(wù)以2天的課時(shí)量為宜。最后，加上課程介紹與動(dòng)員，以0.5天的課時(shí)量為宜，再加上12日的工作任務(wù)，以1天的課時(shí)量為宜。所以，本人認為VBSE手工核算實(shí)訓內容以5天的課時(shí)量為宜�；谄髽I(yè)平臺的VBSE(財務(wù))實(shí)訓項目，在培養創(chuàng )新人才方面是一個(gè)有益的嘗試，其在推動(dòng)教學(xué)模式改革、提升教育質(zhì)量方面的引領(lǐng)、示范、輻射作用逐漸顯現。
將其引入課堂，不僅可以改善教師的教學(xué)方法、手段，還可以縮短學(xué)生對實(shí)際工作要求的適應期，實(shí)現理論與實(shí)踐的平穩過(guò)度。為培養具有較強實(shí)際工作能力的應用型、技能型人才提供了一個(gè)有效的平臺。
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