法學(xué)的實(shí)踐性教育論文

　　一、實(shí)踐性法學(xué)教育模式是現行法學(xué)教學(xué)模式的補充與發(fā)展

　　(一)走出現行法學(xué)教學(xué)的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的場(chǎng)景

　　法律的運行規律和教育特點(diǎn)要求法律條文具有實(shí)踐性和應用功能，現行的法學(xué)教育模式仍舊以法律基礎知識的傳授為核心內容，教育模式尤為偏向理論性，而忽視學(xué)生實(shí)踐性潛能的挖掘與培養，導致學(xué)生即使接受了法學(xué)教育，也很難處理實(shí)際的法律事務(wù)。實(shí)踐性法學(xué)教育幫助法學(xué)教育擺脫了這一困境，其更加傾向于培養學(xué)生分析、解釋和使用法律條文的能力，而不是簡(jiǎn)單地記憶法律條文的能力。

　　(二)堅持新課程教學(xué)的理念和思路，注重凸顯學(xué)生的主體地位

　　實(shí)踐性法學(xué)教育以新課程教學(xué)理念為依托，遵循新課程教學(xué)規律，將學(xué)生看作法學(xué)課堂教育的主體。在實(shí)踐性法學(xué)教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的轉變，不再是講與聽(tīng)的關(guān)系，而是平等交流和對話(huà)的關(guān)系，教師更加注重學(xué)生領(lǐng)悟的感受，更傾向于與學(xué)生一起解決教學(xué)中的難題，在實(shí)踐性法學(xué)教育中，教師不僅要掌握基礎的法學(xué)知識，還需要具備一定的法學(xué)辦案經(jīng)驗，這樣教師在講授知識的同時(shí)才能給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)的技巧、道德和交際能力，實(shí)戰性經(jīng)驗的傳授還有助于挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力和表現力。

　　(三)整合不同類(lèi)別的法律專(zhuān)業(yè)知識，培養實(shí)干型的法律人才

　　現行的法學(xué)教學(xué)將法律的門(mén)類(lèi)分得很清楚，學(xué)生學(xué)到的法學(xué)知識大多是不完整的。而實(shí)踐性法學(xué)教育將法律不同類(lèi)別下的知識融合在一起，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內掌握全面的法律知識。實(shí)踐性法學(xué)教育最大的特點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的法律辦案場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)代就能夠有機會(huì )感受到實(shí)際生活中法學(xué)知識的運用，確保學(xué)生在學(xué)習法律的起初階段就有融會(huì )貫通的學(xué)習機會(huì )。

　　二、法學(xué)教育改革潮流下實(shí)踐性法學(xué)教育的選擇與設計

　　(一)開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，創(chuàng )建四位一體的法學(xué)教育教學(xué)體系

　　模擬法庭教學(xué)是一種全新式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )設知識應用平臺，讓學(xué)生有機會(huì )將所學(xué)的法律專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐性的運用到實(shí)際中H J。模擬法庭雖然不是真正的法庭，卻勝似法庭，能夠讓學(xué)生處于一種真實(shí)的模擬狀態(tài)，進(jìn)行角色的轉換和實(shí)時(shí)的互動(dòng)。模擬法庭所呈現的真實(shí)辦案場(chǎng)景有助于學(xué)生對法學(xué)知識的運用形成切實(shí)的感受。

　　(二)構建診所式的法律教學(xué)，實(shí)現統分結合形式的法學(xué)教學(xué)

　　診所式法學(xué)教學(xué)顧名思義有點(diǎn)類(lèi)似于醫院里的診所，也像醫學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習一樣，診所式法學(xué)教育就是法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習的地方，是一種法律形式的診所。在法律診所中，學(xué)生有機會(huì )接觸到最為真實(shí)的法律案件，學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷和操作，開(kāi)展一系列的法律知識訓練。

　　目前，我國一些高校已經(jīng)開(kāi)始探索診所式的法律實(shí)踐教學(xué)模式，比如讓學(xué)生獨自代理案件，自己設立法律社團等。

　　在法律診所中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的體驗式的訓練，在運用所學(xué)知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運用才能，這樣不僅培養了學(xué)生的判斷和分析能力，還能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，為畢業(yè)后從事法律職業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。

　　(三)創(chuàng )建觀(guān)摩審判場(chǎng)景，創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性法學(xué)課堂

　　觀(guān)摩審判是一種重要的學(xué)習手段，能夠給學(xué)生最直觀(guān)的感受，雖然學(xué)生沒(méi)有置身于法律審判的實(shí)際過(guò)程中，但是卻處于一種實(shí)際的審判場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、傾聽(tīng)和思考，分析原告、被告、律師和證人等不同身份的人的行為，除此之外，學(xué)生還能客觀(guān)地看待法官是如何開(kāi)展審判的，這樣學(xué)生就能夠從更加客觀(guān)的角度分析法律知識的運用，促使枯燥的法律知識變得深奧。

　　借助觀(guān)摩審判活動(dòng)，學(xué)生對法律知識和學(xué)習方法也會(huì )有更全面的認識，能夠激發(fā)學(xué)生增強對法律知識的興趣，促使法律理論知識成為活的理論知識。

　　三、法學(xué)教育改革潮流下實(shí)踐性法學(xué)教育的總體構想

　　(一)在價(jià)值理念上，注重全方位引進(jìn)研究型的目標理論和方法

　　理念指導行為，正確的教育理念引領(lǐng)高效的教育行為。全方位的目標理論和教學(xué)方法有助于實(shí)現法學(xué)教育的創(chuàng )新性突破，進(jìn)而為法律專(zhuān)業(yè)人才的培養奠定基礎。研究型的教學(xué)理論成功擺脫了傳統教學(xué)理論的限制，是對傳統法學(xué)教育的補充和創(chuàng )新性的發(fā)展，有助于法學(xué)教育長(cháng)久穩定的發(fā)展，研究型的目標理論將實(shí)踐性的教學(xué)思想融人到現實(shí)的法律教學(xué)中，最大限度地彌補現行法學(xué)教育的不足，為實(shí)現實(shí)踐性的法學(xué)教育做好充分的理論準備。

　　(二)在評價(jià)體系上，確保研究型目標與創(chuàng )新能力培養的結合

　　完善的評價(jià)體系是實(shí)踐性法學(xué)教育機制的架構保障。健全的評價(jià)機制能夠確保研究型法學(xué)教育和創(chuàng )新型法學(xué)實(shí)踐在各個(gè)高校的有效實(shí)施，但是目前的法學(xué)教育評價(jià)體系僅僅具有大的框架，細節上做得還不到位，這就要求教育部門(mén)在現有評價(jià)體系的基礎上，爭取在短時(shí)間內實(shí)現法學(xué)教育評價(jià)細節的細化，制定出每個(gè)評價(jià)環(huán)節的評價(jià)標準，并且按照不同的教學(xué)環(huán)節，制定相應的評價(jià)比例，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的專(zhuān)項評價(jià)，然后再結合不同環(huán)節的實(shí)現情況開(kāi)展評判活動(dòng)，進(jìn)而確定法學(xué)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)效果。

　　(三)在組織模式上，創(chuàng )建專(zhuān)門(mén)的目標研究和實(shí)施指導機構

　　在實(shí)踐性法學(xué)教育的背景下，有序和專(zhuān)門(mén)的組織體系有助于實(shí)現法學(xué)教育的高效發(fā)展。專(zhuān)門(mén)的目標研究機構是目標設置更加規范化的保障，然而目標的實(shí)現除了要依靠決策機構來(lái)制定，還需要具體的實(shí)施機構給予一定的指導。

　　專(zhuān)門(mén)性學(xué)習機構的設置凸顯了教育的研究性能，能夠保障法學(xué)教育落實(shí)到實(shí)踐中。目標教育和研究教學(xué)都是創(chuàng )新性的教學(xué)思維，是法學(xué)教育的發(fā)展，但是教育教學(xué)的創(chuàng )新離不開(kāi)評價(jià)機制的監督和考評機構的督促，創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)的研究機構能夠專(zhuān)門(mén)探索評價(jià)機制和激勵機制，確保目標研究項目的實(shí)際運行，進(jìn)而防止由于某些限制性因素而導致的實(shí)施失敗現象，促使評價(jià)機制不再流于形式。

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