財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)改革探究
在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程當中，與實(shí)際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟法課程內容，那么，怎樣分析財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)改革?
隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化不斷向縱深推進(jìn)和我國經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，我國對于高素質(zhì)的財務(wù)管理人員的需求呈逐年上升趨勢，我國經(jīng)濟的良性發(fā)展也離不開(kāi)具有專(zhuān)業(yè)法律知識的經(jīng)濟高端人才。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的《經(jīng)濟法》課程正式為了適應這一需求而設立的，它的設置能夠為我國廣大的經(jīng)濟人才奠定堅持的法律基礎。近幾年來(lái)，各高校立足于21世紀發(fā)展的戰略高度，審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)地改革人才培養模式，以市場(chǎng)為導向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，將經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標定位在既要精經(jīng)濟又要懂法律的復合型人才。經(jīng)濟法的課程內容繁雜，教學(xué)方式較多，其最初的教學(xué)對象設置為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)當中，不可避免的會(huì )出現一些問(wèn)題。怎樣能夠在保留經(jīng)濟法理論體系的同時(shí)，與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識相結合，讓財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好的靈活運用，是值得每一名經(jīng)濟學(xué)教師研究的問(wèn)題。
一、經(jīng)濟法教材分析
在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當中，大部分學(xué)生考取了財務(wù)管理相關(guān)的資格證書(shū)，這些資質(zhì)證書(shū)能夠證明自己的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。在考取每個(gè)資格證書(shū)的過(guò)程當中，都需要用到我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程內容或涉及到經(jīng)濟法課程的相關(guān)內容，而我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法的諸多內容多與實(shí)際案例具有緊密聯(lián)系，諸如：破產(chǎn)法、證券法、知識產(chǎn)權法以及公司法、合同法等等。所以，我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟法不僅僅能夠做到在今后的學(xué)習和工作當中有法可依，還能夠提升自身的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技能。
在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程當中，與實(shí)際具有緊密聯(lián)系的經(jīng)濟法課程內容，去案例的資源非常豐富[1]。在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)當中，使用案例教學(xué)法，能夠摒棄枯燥的法律知識帶來(lái)的消極影響，能夠使得學(xué)生充分體會(huì )到法律理論知識與實(shí)際案例相結合帶來(lái)的趣味，能夠提升我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟法相關(guān)知識的實(shí)際應用能力。
二、經(jīng)濟法課程案例教學(xué)改革的重要意義
(一)案例教學(xué)能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐相結合
我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法案例教學(xué)法的應用，充分體現了理論知識與實(shí)際應用相結合的原則。在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)當中，教師將枯燥乏味的經(jīng)濟法理論知識引入到實(shí)際的案例當中，運用專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法理論知識對實(shí)際案例進(jìn)行講解，利用教師提問(wèn)和學(xué)生回答的互動(dòng)模式，在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂上構建交流溝通的平臺，不僅僅增加了教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，還加強了對于相關(guān)問(wèn)題的深入交流[2]。利用教師和學(xué)生交流互動(dòng)的平等對話(huà)機制和討論平臺，對于同一案例各抒己見(jiàn)，提出自己對于此類(lèi)問(wèn)題的看法和建議，提出具有創(chuàng )造性、建設性、可操作性較強的對策，為他人對于該問(wèn)題的解決提供一些參考。在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)當中，使用案例教學(xué)法能夠加深財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟法知識的理解，能夠令學(xué)生更好的掌握和應用經(jīng)濟法知識，不僅僅豐富了學(xué)生對于我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法案例的積累、擴大了自己的知識儲備，還提高了我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟法相關(guān)問(wèn)題的表述能力，對于提升其專(zhuān)業(yè)的表述水平具有重要作用[3]。
(二)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)當中，教師運用案例教學(xué)法能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，這種雙向的交流和溝通能夠實(shí)現溝通雙方的雙贏(yíng)。案例教學(xué)法的運用，也顛覆了我國傳統教學(xué)課堂上的“填鴨式”教學(xué)模式，解決了我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習較為被動(dòng)的問(wèn)題，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟法的情緒，培養學(xué)生對于經(jīng)濟法理論知識的學(xué)習熱情[4]。傳統課堂上，教師傳授枯燥乏味的經(jīng)濟法理論知識，學(xué)生聽(tīng)的更是索然無(wú)味，這是一種教師占據主導的授課模式，不利于學(xué)生掌握經(jīng)濟法理論知識。但是，案例教學(xué)法的引入改變了這一情況，它讓教師和學(xué)生在思想上產(chǎn)生劇烈的碰撞，在碰撞中進(jìn)行合作、共同學(xué)習、共同進(jìn)步。案例教學(xué)法的應用，能夠積極調動(dòng)學(xué)生們的參與意愿，在實(shí)踐案例的探討和研究當中，掌握經(jīng)濟法理論知識。
(三)案例教學(xué)能夠提高學(xué)生獨立思考的能力
眾所周知，我國經(jīng)濟法理論知識具有繁雜、易變等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)當中，教師將所有關(guān)于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法理論知識都傳授給學(xué)生是不現實(shí)的[5]。我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在日后的學(xué)習和工作中不斷學(xué)習、補充相關(guān)的經(jīng)濟法理論知識。而案例教學(xué)法恰恰符合這一財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，將日后工作所需要的東西提前搬到我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課堂上來(lái)，提前學(xué)習如何將在實(shí)踐當中應用我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法理論知識[6]。經(jīng)濟學(xué)案例本身具有理論知識和具體事例兩種屬性，其具有兩個(gè)意義：其一，利用實(shí)際、生動(dòng)、具體的經(jīng)濟案例詮釋生硬的經(jīng)濟法條;其二，鍛煉學(xué)生對于案例分析的獨立性，引導者學(xué)生對于案例當中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入發(fā)掘，并思考利用經(jīng)濟學(xué)的哪一則法條，找到問(wèn)題的本質(zhì)，提出具有創(chuàng )造性的建議和對策。因此，案例教學(xué)法的運用，能夠培養財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的自主性，并能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
三、經(jīng)濟法在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題
(一)教材能夠為案例教學(xué)服務(wù)的內容較少
當前，我國的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教材具有重口碑輕內容的傾向，教材的選擇不是以?xún)热轂楹诵�，而是將口碑作為選擇的主要依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟出現的問(wèn)題也不斷變得更加復雜，經(jīng)濟法的修訂周期和內容也不斷縮短和豐富[7]。這就對我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教材的選擇提出了更高的要求，既要符合現行教學(xué)內容的需求，又要進(jìn)行適時(shí)的修訂和完善。有些教材雖然編創(chuàng )者的水平很高，但是由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有修改，已經(jīng)不能適應當前的社會(huì )實(shí)際和教學(xué)需求，能夠為案例教學(xué)服務(wù)的內容更是少之又少。
(二)教師缺乏案例教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性素養
對于經(jīng)濟法理論知識的授課，教師應該是法律專(zhuān)業(yè)還是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，直接決定著(zhù)我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法的授課效果。經(jīng)濟學(xué)課程設置在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)當中，授課的教師或者是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或者是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師，為了規避授課教師的頻繁調動(dòng)，就順理成章的講授經(jīng)濟法課程[8]。但是這些授課教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，亦沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的法律和經(jīng)濟法理論知識，對于經(jīng)濟法理論知識當中的繁雜性難以把握，對于經(jīng)濟法更加深入的理論內容也難以駕馭，對于使用案例詮釋經(jīng)濟法理論知識更是難上加難。
(三)教學(xué)模式單一且落后
我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分主要是對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方面的訓練和實(shí)踐，我國大多數高等院校并沒(méi)有針對經(jīng)濟法的實(shí)踐教學(xué)，這樣的實(shí)踐教學(xué)設置很大程度上減少了經(jīng)濟法教學(xué)實(shí)踐的課堂效果[9]。在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)當中，采用傳統授課方式占比較高，教學(xué)方式也較為單一。經(jīng)濟法理論知識的枯燥無(wú)味和自身的抽象性特征，造成了學(xué)生對于經(jīng)濟法理論知識被動(dòng)的學(xué)習現狀，將精力更多的傾注到課堂筆記和整理當中，多學(xué)習經(jīng)濟法理論知識，少應用于實(shí)踐當中。而有部分授課教師認為案例教學(xué)法的備課時(shí)間較長(cháng)，需要大量的案頭工作，因此較為排斥案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法當中的應用。
四、經(jīng)濟法案例課堂案例教學(xué)改革探究——以破產(chǎn)法為例
授課教師在對于破產(chǎn)案例的講授之前，需要對國內外的破產(chǎn)案例進(jìn)行相關(guān)查閱和整理，對學(xué)生下發(fā)案例資料的查閱任務(wù)，并將此任務(wù)分配給由幾個(gè)學(xué)生組成的小組，選擇一個(gè)案例作為典型，讓學(xué)生了解案例的發(fā)生背景，對案例的內容、案例糾紛產(chǎn)生的原因、案例處理的最終結果等相關(guān)內容，運用經(jīng)濟法理論知識進(jìn)行分析和講解，并在此基礎之上，小組內部和小組與小組之間展開(kāi)討論和探討，加深對于相關(guān)經(jīng)濟法理論知識的理解。
(一)對破產(chǎn)程序結構進(jìn)行分析，整理出基本思路。
對破產(chǎn)原因進(jìn)行分析，對破產(chǎn)界限進(jìn)行界定，進(jìn)行破產(chǎn)申請，進(jìn)行破產(chǎn)受理(包括指定管理人、債權人申報債權形成債務(wù)人財產(chǎn)和破產(chǎn)費用)，召開(kāi)債權人會(huì )議，宣告破產(chǎn)(包括開(kāi)始清算破產(chǎn)、形成破產(chǎn)財產(chǎn))，破產(chǎn)財產(chǎn)的變價(jià)，破產(chǎn)財產(chǎn)的分配，破產(chǎn)終結。此外，在宣告破產(chǎn)之前，具有啟動(dòng)重整、和解程序的可能性[10]。
(二)理論知識與案例材料相結合
石家莊三鹿集團股份有限公司經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和壯大，在我國乳制品行業(yè)當中創(chuàng )造了諸多奇跡。還曾入選《福布斯》中國頂尖企業(yè)百強榜單榜首。但隨著(zhù)三氯氰胺事件的發(fā)酵，三鹿集團股份有限公司宣告破產(chǎn)。
1.三鹿集團的破產(chǎn)原因和界限(討論對于缺乏清償能力的理解);
2.破產(chǎn)申請人(討論三鹿集團申請人的權利和義務(wù));
3.破產(chǎn)受理;
4.宣告破產(chǎn)(討論破產(chǎn)清算開(kāi)始的標志是什么、破產(chǎn)財產(chǎn)的形成);
5.召開(kāi)債權人會(huì )議(討論三鹿集團債權人會(huì )議的主持人選、討論在債權人無(wú)法得到全部清償的現狀之下，怎么分配能夠更加科學(xué)合理);
6.破產(chǎn)財產(chǎn)變價(jià)以及分配(討論三鹿集團破產(chǎn)財產(chǎn)變價(jià)的方式以及怎樣對分配的順序問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)界定);
7.破產(chǎn)終結。在對三鹿集團具體案例的分析和講授當中，將三鹿集團破產(chǎn)案例當中涉及的主要經(jīng)濟法理論知識點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行全面、系統、深入、透徹的研究和分析，并將經(jīng)濟法理論知識點(diǎn)作為重點(diǎn)的分析內容，包括在啟動(dòng)重整以及和解程序當中所適用的具體法律條等等。授課教師要注意，在進(jìn)行理論與案例相結合分析時(shí)，必須要對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生們充分理解其中的本質(zhì)原因，這樣能夠調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和自主性。
五、結語(yǔ)
在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)當中，開(kāi)展案例教學(xué)能夠將案例教學(xué)法引入到具有較強實(shí)踐性的財務(wù)管理教學(xué)當中，能夠充分將經(jīng)濟法理論知識和財務(wù)管理實(shí)踐應用完美結合并發(fā)揮其優(yōu)勢，對于我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟法理論知識和實(shí)際運用能力具有重要的積極作用和正面效應。但是在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課堂教學(xué)當中引入案例教學(xué)法任重而道遠，還有一段很長(cháng)的路要走，不僅僅對于實(shí)施案例教學(xué)的授課講師提出了較高的專(zhuān)業(yè)理論要求，對于我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也突出了更高的綜合素質(zhì)的要求。因此，在我國財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)踐案例教學(xué)當中，應該對各方面進(jìn)行不斷的完善，不斷培養具有創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素養的新型專(zhuān)業(yè)財務(wù)管理人才。
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