本科工商管理教學(xué)思考
如果要新增或改動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課，必須再次通過(guò)管理部門(mén)審核審批后，才能修改實(shí)踐管理系統中的數據。那么，本科工商管理如何教學(xué)呢?
明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義，提高高校管理層和教師對實(shí)踐教學(xué)的認識
國家教育管理層和學(xué)校領(lǐng)導的高度重視是實(shí)踐教學(xué)真正運行實(shí)施的關(guān)鍵所在。
學(xué)校要明確工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，把學(xué)科競賽和學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養的體系之中，記入學(xué)分，將實(shí)踐教學(xué)體系和體系運行保障機制有機結合。
首先，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)旨在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協(xié)作能力、表達能力和社會(huì )能力等，這不能僅靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，還需要加大實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓等實(shí)踐環(huán)節的力度。
第二，實(shí)踐教學(xué)是提高工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
它能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )運用相關(guān)理論和原理分析與解決工商管理實(shí)踐活動(dòng)中出現的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
第三，實(shí)踐教學(xué)也是培養工商管理專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。
在實(shí)踐教學(xué)體系運行中，教師的職業(yè)認知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監控能力等都將有所提升。
因此，實(shí)踐教學(xué)是教育者與管理者不可不思、不可不謀的要務(wù)。
高校管理者與教師要認識到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的意義，切實(shí)從教學(xué)觀(guān)念上有所更新，擺正實(shí)踐教學(xué)的位置，突出管理技能和工商崗位要求的綜合能力的培養，使實(shí)踐教學(xué)運行中的各種問(wèn)題和困惑可以得到很好的解決。
增強教師實(shí)踐教學(xué)指導能力加強實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設
首先，學(xué)校應該還原實(shí)驗教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強、有實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師到實(shí)踐教學(xué)的第一線(xiàn)。
學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，根據實(shí)踐教學(xué)的不同崗位，建立公平合理的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)薪酬制度，讓實(shí)驗實(shí)訓室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽(yù)和待遇。
其次，學(xué)校還應利用多種手段對實(shí)踐教師進(jìn)行培訓培養，要求實(shí)驗指導教師參加崗位技能培訓，取得上崗等級證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)。
同時(shí)應重點(diǎn)加強對現有教師的培訓，組織理論教師學(xué)習有關(guān)實(shí)驗實(shí)訓課程的教學(xué)方法并組織教學(xué)的知識技能培訓。
要鼓勵理論教師走出去，在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺(jué)深入到工商管理事業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)熟悉工作流程，參與項目和實(shí)際工作。
要給教師創(chuàng )造更多的到國內外企業(yè)交流學(xué)習進(jìn)修和實(shí)踐的機會(huì )。
深入了解市場(chǎng)，體驗真實(shí)的崗位環(huán)境，提高職業(yè)技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗。
第三，學(xué)校要優(yōu)化實(shí)踐教師隊伍結構，并設法積極招聘引進(jìn)一些社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家、工商管理從業(yè)人員的加實(shí)踐教師隊伍，努力建立起一支綜合素質(zhì)高、知識結構合理、工作相對穩定的富有實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。
完善軟硬件設施建設，建立實(shí)踐教學(xué)的立體化機制
要解決工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設設施不足的問(wèn)題，應構建校內外實(shí)訓基地和校企聯(lián)合、校校聯(lián)合的新型綜合性的實(shí)踐教學(xué)平臺。
第一，在校內建立實(shí)訓基地，應以工商管理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓為重點(diǎn)。
實(shí)訓實(shí)踐活動(dòng)應讓學(xué)生在模擬仿真的職業(yè)崗位環(huán)境下得到技能訓練，使畢業(yè)生具有上崗優(yōu)勢。
學(xué)�？梢葬槍ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立集企業(yè)管理、國際商貿、電子商務(wù)信息化、商業(yè)運營(yíng)等部門(mén)為一體的綜合型商務(wù)實(shí)訓中心，配以商務(wù)文書(shū)實(shí)務(wù)、虛擬運作企業(yè)綜合經(jīng)營(yíng)實(shí)訓、商務(wù)談判仿真實(shí)訓、企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)、商務(wù)禮儀訓練等實(shí)訓項目，突出真實(shí)的工商管理事業(yè)企業(yè)環(huán)境、真實(shí)的工商管理崗位、真實(shí)參與的工商管理人員，并配以相應的實(shí)訓設備，以達到模擬仿真的效果。
在此過(guò)程中學(xué)校應緊跟時(shí)代潮流和市場(chǎng)需求，積極引進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生在校內實(shí)訓室模擬體驗復雜的企事業(yè)單位現實(shí)環(huán)境下的實(shí)務(wù)運行與操作，切實(shí)增強學(xué)生的實(shí)務(wù)感知能力與分析和制定策略等能力。
第二，在事業(yè)企業(yè)單位工商管理崗位建立“實(shí)習基地”和“實(shí)驗基地”，以學(xué)校的人力和科技資源與企業(yè)的資金物資資源互換。
一方面選派教師到企業(yè)兼職，了解和學(xué)習工商管理實(shí)際運作的知識技能，聘請工商管理崗位具有實(shí)際工作經(jīng)驗的人員到學(xué)校擔任實(shí)踐教學(xué)指導工作;另一方面，還應依托當地工商管理行業(yè)協(xié)會(huì )和企業(yè)，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內實(shí)訓基地。
通過(guò)合作、開(kāi)展科技成果推廣、生產(chǎn)和社會(huì )服務(wù)等手段來(lái)構建校企合作長(cháng)效機制，這樣既可以緩解學(xué)校軟硬件更新不足的矛盾，又能充分調動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。
第三，校校聯(lián)合，構建校際間的實(shí)踐教學(xué)大平臺，實(shí)現硬件、軟件、人員的共享。
實(shí)踐教學(xué)的校校聯(lián)合在一些211工程大學(xué)已經(jīng)運行好多年了。
校校聯(lián)合是指多個(gè)高校聯(lián)合共建一個(gè)實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )平臺，大家取長(cháng)補短、優(yōu)勢互補，每個(gè)參與的高校都可以把自己的軟硬件免費讓其他高校共享，同時(shí)參與聯(lián)合平臺的高校師生之間可以互動(dòng)，教師之間可以共同編寫(xiě)新的實(shí)驗指導書(shū)，共同研究開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)項目，這樣可以從更高層次上實(shí)現實(shí)踐教學(xué)資源的共享，滿(mǎn)足高校實(shí)踐教學(xué)日益深化的需求。
加強實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與考評體系的建設
(1)建立嚴謹的組織管理和審核審批制度為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應從上到下建立一個(gè)組織緊密、協(xié)調一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統。
上到主管校長(cháng)，下到各專(zhuān)業(yè)指導教師，要明確各級組織的相互關(guān)系，各自承擔的主要責任，確保實(shí)踐教學(xué)工作各負其責，做到有領(lǐng)導、有協(xié)同、有操作、有監督。
實(shí)踐教學(xué)課的設置、實(shí)踐教學(xué)的項目開(kāi)設，尤其是綜合型、設計性、開(kāi)放性項目的開(kāi)設都必須通過(guò)教學(xué)單位的論證。
教學(xué)管理部門(mén)要組織專(zhuān)家進(jìn)行審核審批，確保實(shí)踐教學(xué)課開(kāi)設的合理性、必要性和嚴肅性。
(2)建立實(shí)踐教學(xué)運行管理系統由于實(shí)踐教學(xué)工作涉及面較寬，因此應建立與之配套的實(shí)踐教學(xué)管理制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，教學(xué)監督和檢查有制度可依。
由于實(shí)踐教學(xué)往往要分組進(jìn)行，很難在學(xué)校大課表上進(jìn)行詳細安排，因此教務(wù)處應要加強對實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，要求各教學(xué)單位嚴格按照實(shí)踐教學(xué)的規章制度和教學(xué)計劃，每學(xué)期初做好本學(xué)期詳細的實(shí)踐教學(xué)安排統計表和具體詳細的實(shí)踐排課表，并且將這些安排表上報教務(wù)處，作為平時(shí)督導檢查的依據。
應由學(xué)校教務(wù)處建立實(shí)踐教學(xué)管理系統網(wǎng)站，全校所有院系獲得批準的實(shí)踐教學(xué)課的各種數據收錄其中，發(fā)布實(shí)驗、實(shí)習信息，以此作為開(kāi)課、查課、考評的依據。
如果要新增或改動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課，必須再次通過(guò)管理部門(mén)審核審批后，才能修改實(shí)踐管理系統中的數據。
學(xué)校要求每學(xué)期初承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師必須登陸該系統，選擇性的填寫(xiě)本人信息和所教實(shí)踐課的相關(guān)數據，這樣就確保了實(shí)踐教學(xué)的強制性和嚴肅性。
為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還要求各相關(guān)教師根據人才培養目標制定出完整的實(shí)踐教學(xué)大綱與計劃，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導書(shū)，配以有效的實(shí)習(實(shí)驗)教學(xué)督導制度和領(lǐng)導檢查制度，嚴把實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。
(3)建立實(shí)訓室開(kāi)放管理制度實(shí)訓室是實(shí)踐教學(xué)的重要資源，學(xué)校首先應該增加學(xué)生實(shí)訓實(shí)驗室的總面積，以此緩解實(shí)踐教學(xué)班級多、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室不足的問(wèn)題，避免實(shí)訓課程過(guò)于集中。
其次，學(xué)校應全面推動(dòng)實(shí)訓實(shí)驗室面向師生開(kāi)放，提高實(shí)訓實(shí)驗設備使用率，最大限度地滿(mǎn)足師生教學(xué)科研的實(shí)際需要，從而促使實(shí)踐教學(xué)效果的最大化，滿(mǎn)足學(xué)生科研技能訓練和完成畢業(yè)論文的需要。
第三，要設立對實(shí)訓實(shí)驗教學(xué)實(shí)進(jìn)行平時(shí)檢查和聽(tīng)課制度，所有實(shí)驗實(shí)訓課和學(xué)期論文必須有上課記錄或論文指導記錄，必須有可供查詢(xún)的操作結果，如實(shí)驗實(shí)訓報告、課程報告或論文;所有實(shí)踐課都必須有平時(shí)單項成績(jì)和最終的成績(jì)分析評價(jià)結果，從而最大限度地提高實(shí)訓實(shí)驗室室資源的利用率。
(4)改變實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以往的實(shí)踐教學(xué)通常以學(xué)生實(shí)驗實(shí)訓、課程設計、見(jiàn)習實(shí)習報告的優(yōu)劣來(lái)評定學(xué)生成績(jì)，這種做法幾乎演變成了對學(xué)生文字功夫的考核，對學(xué)生的綜合知識能力、科研素質(zhì)、創(chuàng )新意識以及團結協(xié)作精神等多層面的考核不夠。
因此，應當全程、動(dòng)態(tài)、綜合性地考核學(xué)生實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結果，各項實(shí)踐環(huán)節應該有明確的任務(wù)，各層次目標考核應有具體的標準;對實(shí)踐性操作性較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用課，要采用現場(chǎng)操作、技術(shù)對抗、口試答辯等多種考核方式，給學(xué)生一個(gè)準確合理的成績(jì)。
要有統一的標準的類(lèi)似于理論課成績(jì)分析系統的實(shí)踐教學(xué)成績(jì)分析系統，每門(mén)實(shí)踐教學(xué)都要用這個(gè)系統產(chǎn)生一個(gè)綜合分析評價(jià)，并上報實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)檢查核實(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)根據平時(shí)的考核和教師的實(shí)踐教學(xué)結果分析對其作出應有的評估。
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